部编版一年级上册语文《项链》教案

Word———部编版一年级上册语文《项链》教案一个人民老师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。下面是由我给大家带来的部编版一班级上册语文《项链》教案，一起来看看吧!

《项链》课文原文

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。洁白洁白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，静静撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。愉快的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

《项链》语文教案

设计说明

我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特殊注意和同学心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让同学充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重同学共性化的进展，限度地为同学供应一个可以自我展现的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其共性，体现欢乐学习。

课前预备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(老师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.同学用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了同学的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让同学对本课学习布满爱好。

二、领会美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让同学初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了同学的阅读愿望和学习爱好。利用同学的阅读期盼，实现同学读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟悉熟悉它们。

2.师：选择你喜爱的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。

4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观看“白”字在田字格中的位置;再认真看老师范写;同学书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;同学自己书写一个。

(2)和：熟悉新偏旁“”。

(3)同学练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一班级语文教学的重点。老师以同学为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发同学写字的爱好。同学先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了同学搜集资料的力量，提高了阅读力量，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了同学的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一班级的小同学来说是非常有益的。

其次课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老师激趣导入：同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了同学对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了同学们的学习热忱。

二、体会欢乐——品尝美

(一)品尝第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①同学汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。

④“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品尝第2自然段——欢乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：欢乐。(板书)

4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。

①同学汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先欢乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——愉快的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导同学钻研文本，同学运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华欢乐——观赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高同学的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，同学的感情得到了升华。

四、书写欢乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐永久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展现作品)

设计意图：老师要为同学写作供应有利条件和宽阔的空间，加强练笔指导。课前同学们预备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中查找童年的欢乐、共享童年的幸福。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的喜爱，提高表达力量。

五、喜爱美

师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，制造美

师：你们可真了不起，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗?

《项链》教学反思

《项链》这篇课文的内容犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是特别大的，一共要熟悉11个汉字，还要熟悉“禾字旁”。

教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这节课我主要是想让同学在大海美景的依托下，运用好玩的识字方法，调动同学的识字爱好，让同学有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。

低班级同学年纪小，他们的留意力不稳定、不长久，且经常与爱好亲密相关。作为一名老师，我的任务就是充分调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才能乐于识字，主动识字。

1.加减法识字

加减识字法是同学对已经学过熟识的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要同学字一种识字方法。加减识字法同学易于上手,能够变出一系列的汉字,扩高校生识字量。例如我今日这节课中学习的“活”，这个字是由氵和舌组成的，我通过让同学观看汉字，发觉构字特点，运用以前的学习阅历引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和学问迁移，同学感到很有成就感，特别乐学。

2.编字谜识字法

猜谜语是同学比较喜爱的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高同学的思维力量,是一种较好的识字方法。在进行一班级和二班级的识字教学时，我经常依据字的外形或意义编成字谜，让小伴侣去猜，去读，调动他们的乐观性，提高识字爱好。比如，我这节课所教“和”字，由于同学在之前已经把握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了同学，自己作为一个引导者。引导同学观看字形，发觉是“禾”“口”两个字组成的“和”，从而引导同学结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，同学边的起劲儿，学得也轻松仔细，留意力也特别集中。这样欢乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习爱好。

3.做动作

低班级的同学都比较好动，对新颖事物感爱好，一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，同学也会感到乏味，所以，在今日这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告知同学老师要做一个动作，请大家依据这个动作猜一猜要熟悉哪一个汉字。同学一听做动作，都非常兴奋，对这件事物感爱好，识记生字的时候也会更加用心。

4.引用动画人物

动画片是小伴侣最喜爱看的，谈到它们喜爱的动画片，孩子们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让同学猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于同学课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来