低段学生素养评价总方案

低段学生素养评价总方案

依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及**，结合县第三实验小学的实际情况，最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。一、指导思想坚持我校“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的办学理念，遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生的学业负担。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。二、基本原则（一）发展性原则评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。（二）过程性原则评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。（三）激励性原则评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。（五）互动性原则评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。三、实现目标主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。（一）基础性发展目标基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。（二）学科性发展目标学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。四、组织机构（一）学校评价领导小组全面负责评价方案的制定、工作监督组

长：（二）年级评价实施小组负责评价工作的组织、协调一年级：组长：二年级：组长：三年级：组长：（三）学科评价实施小组负责评价工作的实施组长：五、“1+X”评价内容“1+x”的过程性表现评价模式：“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。评价方法包括过程性评价、阶段性评价。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。（一）过程性评价一年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯、劳动习惯等语文作业评价识记拼音

、字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等数学口算、实践应用、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读、表演等科学实验操作、小发明、小创造、课外阅读、实践应用等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识、合作情况等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、仰卧起坐、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂参与等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、软笔、铅笔书法作品等二年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯、劳动习惯等语文作业评价识字、写字、课文、古诗词朗诵、看图说话、阅读积累等数学运算能力、口算能力、课外阅读、动手操作、实践应用等英语词汇记忆、口语交际、阅读、英语诵读、英语歌曲表演等科学实验操作、实践运用、科学探索、课外阅读、小发明等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识、乐器使用等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、仰卧起坐、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂表现等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、软笔、铅笔书法作品等三年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯、劳动习惯等语文作业评价识字

、写字、朗读背诵、习作表达、课外阅读等数学数感表现、口算能力、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、字母书写、英语诵读、知识应用等科学实验操作、科学探索、实践应用、小发明、课外阅读等音乐课堂表现、歌曲演唱、节奏辨认、音乐听辨、乐器使用等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、仰卧起坐、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂表现等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、软笔、铅笔书法作品等信息技术金山打字、电脑绘图

、网站搜素、键盘知识等过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。（二）阶段性评价每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考察。1.测评项目：一、二、三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、书法。2.测评范围：根据课标要求和教材内容。3.评价项目：一年级上册：学科项目语文拼音识字写字课文、诗词背诵看图说话阅读趣味答题数学数感表现动手操作实践创新阅读运算能力英语听说词汇记忆英语诵读阅读唱英文歌场景模拟科学实验操作小发明课外阅读实践应用体育50米跑坐位体前屈1分钟跳绳运动参与音乐歌曲演唱综合能力乐理知识课堂表现美术手工制作蜡笔画想象画简笔画二年级上册：学科项目语文识字写字课文、诗词背诵看图说话阅读积累趣味答题数学运算能力动手操作实践运用阅读运算能力英语听说词汇记忆英语诵读阅读口语交际场景模拟科学实验操作科学探索课外阅读实践应用体育50米跑坐位体前屈1分钟跳绳运动参与音乐歌曲演唱综合能力乐理知识课堂表现美术手工制作蜡笔画想象画简笔画三年级上册：学科项目语文识字写字课文、诗词背诵习作表达阅读积累趣味答题数学数感表现动手操作实践创新阅读口算能力英语听说词汇记忆英语诵读字母书写阅读场景模拟科学科学探索实验操作表达能力阅读实践应用体育50米跑坐位体前屈1分钟跳绳运动参与音乐歌曲演唱节奏音乐听辨课堂表现美术手工制作蜡笔画想象画简笔画信息技术键盘知识金山打字电脑绘图网站搜素（三）评价结果运用评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。六、实施步骤2021年9月制定实验三小学生素养评价方案、调整组织机构，修订《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》。2021年9-2022年1月学校按各学科分组制定评价方案组织过程性评价每月在《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》中的表格中登记一次，在学期结束前完成。阶段性表现评价分期中测评与期末测评两次进行。具体安排另行通知。2022年1月组织实施期末终结性评价。2022年1月举行2021学年第一学期低段评价工作总结反思会2022年1月教导处对《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》进行检查，并对教师上传的材料进行检查，并进行整理，撰写总结与反思，上传全部材料，以便上级检查。附件12021学年第一学期县第三实验小学低段教师“过程性表现评价”常规考核的实施办法评价方法包括过程性评价、阶段性评价、评价结果。评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是评价结果的基础”的操作原则。根据三小的实际情况，特制定小低段教师“过程性表现评价”常规考核实施方法教师考核方案：为了进一步探讨小学教育教学质量评价规律，巩固已经取得的教育教学评价成果，及时准确地对学校的教育教学工作进行测评，充分发挥评价的导向功能，强化学校过程管理，促进教师专业成长和学生学业水平的提高，本学期继续开展低段教育教学质量过程性评价工作。根据县教育局《县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》中的“教师设奖：凡考核优秀、良好和合格的学校，分别按低段任课教师总数的40%、20%和10%向县评价室推评实施学校评价工作的优秀教师，获得优秀的教师，其评优评先晋职考核的加分待遇，等同中高段学业质量优胜二等奖。”之规定，经研究，本校对1—3年级教学质量优秀教师推荐办法特做如下规定：一、推荐名额：根据教育局考核后核定的人数进行推荐。二、推荐办法：经学校考核组考核后，按相应比例择优进行推荐。三、考核办法：1.过程性评价考核：由考核组对各位老师对学生的过程性评价工作进行考核，每学期进行一次考核。考核档次分优秀（计90-95分）、良好（计80-89分）、合格（计70-79分）三档。考核结果最后以80%计入考核总分。2.学期教师考核：期末教师考核分以20%计入考核总分。3.从两项考核累计总分中，从高到低根据教育局给定名额择优推荐。附实验三小考核量化细则：三小常规考核量化细则姓名

学科

时间

项目细则考核办法标准分实得分分项合计分项合计计

划1、教师有个人学科教学计划。学科教学计划应包括学生情况、对教材的理解、学期教学目标、单元教学重难点、教学措施、教学进度、过程性评价方案等项目等。计划必须按学校要求的环节、并结合本班实际情况进行制定。查看相关资料。有则得2分，无则不得分352、各种计划必须在新学期开学一周内完成并送交教导处。查看相关记录。迟交或不交不得分2备课常规3、按要求做到提前备课2课时，做到“两清（即日日清、堂堂清）”。按平时检查记录为准。查看相关资料作为备课常规的考核得分。8分、6分、4分，没有资料为0分8104、课时要素齐全，课时教案目标按“三维目标（即知能目标、过程目标、情感目标）”要求制定（语文教案可以按课题制定目标，分课时设计教学流程）；内容无论详简,必须包含①课题；②教材与学情简析；③目标与重难点；④教学准备；⑤过程设计；⑥作业设计；⑦板书设计。5、教学反思篇数不少于备课数的30%查看相关资料2上课常规5、上课不迟到不早退，课堂上不吸烟，不随地吐痰，非特殊情况不坐着上课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室等。根据平时的听课和考核组的评定，“优”10分，“良”8分，“中”6分，“差”5分。10106、教学目标明确；教学内容正确；教学方法灵活、多样、恰当；掌握教学信息反馈，及时调控教学过程；（1）.语文课第一学段保证每一节课写字时间不少于10分钟，其他年段每天的语文课至少安排10分钟随堂练习写字；（2）.阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少于10分钟；（3）.数学课尽可能在前20分钟完成教学的主要任务；（4）.各学科不同的课型有不同的要求，设计与课堂呈现总体要一致；作业常规7、精心设计、布置作业，力求达到分层设计，全面全体，作业要着眼于学生发展，丰富多彩，形式多样。（1）课后习题和课堂作业本大部分应在课内完成；（2）全批全改，有发必收，有收比改，当天批改；（有批改日期）（3）要重视作业的二次批改，对学困生要坚持面批；（4）要有正确率和书写质量的两种评价，评价宜采用等级制度，也可以写上一些激励性的评语。（5）可以对典型错例进行摘录、归类、整理建立错题册；（6）重视学生的作业本书写质量，一至三年级可用铅笔完成，四至六年级必须要用蓝黑墨水的钢笔或圆珠笔完成；（7）作文批改每篇要有总批，四分之一要有眉批。（8）一二年级一般不留书面作业，三四年级书面作业以半小时为宜，五六年级书面作业以40分钟为宜。平时观察和查看学生作业情况评定考核得分1010辅导常规8、因材施教，提优补差，补课适时适量。查看资料，平时观察359、各科老师要制订好辅导计划，对学习困难的学生，分析原因、制定对策，抓好落实。2检测常规10、学生的学期成绩评定采用等级制（优、良、中、差）的评价办法。是则得2分，反之不得分2511、语文、数学、英语、科学每单元检测一次，及时批改、讲评。做好反馈。根据平时检查记录量分，每少一次扣1分3低段过程性评价

1、“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价办法与实施方案相符。过程性表现评价有记录，同时能及时提供相关材料。2、“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：教师对有关“1”内容评价工具的有效使用（如等级评定、星级评定、评语寄语等）。3、“1+X”评价模式中“1”评价的执行情况：评价记录完整、有综合评价。4、“1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：评价办法与实施方案相符。5、“1+X”评价模式中“x”评价的执行情况：评价记录完整、有综合评价。6、特色评价7、阶段性项目评价内容涉及面广，低段学生全员参与，在人手一册的成长手册中及时记录。积极发挥学生在项目评价中的“帮、评、促”作用。评价过程活动化、趣味化，采取游考、乐考等方式，有采取“延迟评价”和“再次评价”的激励评价方式。8、阶段性项目期末评价，教师有学生学习素养评价工作的总结、反思和改进、改善评价方法，完善评价内容的建议。查看相关资料，考核得分。10分、8分、6分，没有资料为0分10合

计55附件22020学年第二学期县第三实验小学学生过程性评价办法一、指导思想新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年，特制订2021学年第一学期三小学生过程性表现评价办法。二、评价原则（一）发展性原则注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。（二）过程性原则评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。（三）激励性原则评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）互动性原则评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。四、学科过程性评价实施小组负责评价工作的实施组长：成员：一年级：二年级：三年级：五、评价内容一年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等语文作业评价字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等数学口算、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等科学实验操作、小发明、小创造、课外阅读等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等二年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等语文作业评价字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等数学口算、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等科学实验操作、小发明、小创造、课外阅读等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等三年级上册：科目项目1X品德-------文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等语文作业评价字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等数学口算、课外阅读、动手操作、实践创新等英语词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等科学实验操作、小发明、小创造、课外阅读等音乐课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等体育50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、运动参与等美术手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等书法课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等信息技术键盘知识

、金山打字、电脑绘画等

备注：具体学科过程性评价表现办法由各科主管教师制定。六、评价结果与方法1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。附件3

小学低段学生评价教师用表一、小学低段学生评价教师用表小学低段学生评价教师用表1实验三小学生德育评价表

班级____________

姓名___________考核项目具

体项目小组评班主任评德育评价

1.政治态度：热爱祖国、家乡、学校；拥护党的方针政策。2.文明行为：尊敬父母、尊敬师长、