《观潮》教学反思

【观潮】教学反思上完课后，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，有以下教学思想：一、 以学生为主体，比拟充分地发挥了学生学习的主动能动性和进取性，调动学生学习兴趣，提高了课堂质量与效率。表达了以人为本，以学生为本的学生观。二、 整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的根底。三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应根据实际情况，因课施教。一、 抓住文章重点，整体感知课文。我抓住文章重点，围绕“观〞这个中心词，按照“潮来前一一潮来时一一潮头过后〞的思路，引导学生整体感知课文。首先出示问题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能表达潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流，教学反思【1、【观潮】教学反思】。激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。二、 指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象。三、 赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。总之，本节课学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，今后会多加注意。本文是按照“潮来之前潮来之时潮头过后〞的顺序，由远到近抓住“潮〞的特点进行表达。教学时，在初读课文的根底上，我指导学生依“潮来之前潮来之时潮头过后〞的顺序理解课文内容。课文围绕“观〞字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮〞字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。缺乏之处是，由于没有电脑装备，学生生看不到具体的大潮情景，只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文对照地学习课文。【观潮】是一篇写景以下几方面的教学。一、解读文本，感知“天下奇观〞。根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡山崩地裂〞等精彩词句，提高学生品读词句的能力。2、 通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。二、创设情景体会“天下奇观〞。【语文课程标准】指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略。1、 创设情景，感受大潮的雄奇。在教学【观潮】这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、 重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶,这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、 品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。【语文课程标准】指出，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，表达了语文学科的特点。比方朗读课文“潮来时〞这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩局部的稳固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。〞在教学【观潮】一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。常言说，“百闻不如一见〞，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，个性是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。对于我们的。学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一齐观看大潮，并谈谈自己的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时〞，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察潜力、思维潜力、口头表达潜力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观〞。当然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师范读效果不佳。我想当时如果利用多媒体进行范读,让学生体会大潮的气势效果会好得多。【观潮】这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重视了“读〞。学生自由读潮来时这一局部，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中自得。让学生能够充分开展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来〞这一问题，全班交流，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来〞时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议评〞这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示，这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。上完【观潮】这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照【新课程标准】认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。【观潮】这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一、 创设心灵的境遇二、 注重学生主体参与，开展多种能力三、 以课文为本，教会学生写作方法四、 调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者〞并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游〞作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。总之，这节课整个教学流程是“感受一一理解——运用——延伸〞。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导,不能让学生的情绪影响自己。如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的根底，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、 激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。二、 充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的根底上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。三、 加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，教给学生一些朗读的根本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来〞一句，为了突出钱江潮的壮观气势,应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进〞“浩浩荡荡〞“山崩地裂〞“颤抖〞等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗诵情况也比以往稍好一些。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。学生已经四年级了，他们开始步入高年级了，在学习方法上应该培养“不动笔墨不读书〞，因此今天本节课我在有意识的培养学生，边读书边思考边动笔写，本节课初见成效。学生在学习潮来之时，学生就能按照上面学习方法开始自己学习，效果很好。他们能准确的找到句子进行体会归纳，并能通过朗读读出潮来时的气势、壮观。由于没有发书，学生没有提前预习，课堂上学生读书的时间少，相信今后会好，但是我看到孩子能主动学习的场景，心里很快乐。在本学期的公开课时，我讲了【观潮】一课。【观潮】是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时〞一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。因此我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时〞的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，有以下几点：一、充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。教师组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，这种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。二、 重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵经验。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？〞，培养学生的语感。在“句子比拟〞这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复,更可以有效地促进语言的积累。三、 恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课我采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有