2022年实用的语文说课稿范文汇编七篇

第页2022实用的语文说课稿范文汇编七篇实用的语文说课稿范文汇编七篇

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我精心整理的语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。

语文说课稿篇1

我今天说课的题目是?聪明的小白兔〔一〕?〔板书课题〕，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。

一、说教材

?聪明的小白兔〔一〕?是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想方法〞为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。本文是一篇童话故事，写的是小白兔通过观察车轮受到启发，想出一个省力的方法，把南瓜运回家的事。

依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应到达以下目标：

1.知识与技能:认识“兔、春、种〞等十二个生字，会写“太、丰、白、的〞四个生字。能够正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法:让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

3.情感态度与价值观:了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋想方法。

三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高

认识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太〞“丰〞“白〞“的〞四个字是本课的教学重点。

有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么方法运南瓜的，以及他们的方法是怎样想出来的是本课的教学难点。

二、说教法、学法

1、从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，采用自己想

象，头脑绘图，角色朗读、表演等方式，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验。

2、以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过对话、交流、

朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。

三、说教学过程

为了完本钱课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：

环节一：复习旧知导入新课

首先我会说：小朋友，上节课，我们初学了?聪明的小白兔〔一〕?一课，和小白兔见了面。现在，小白兔可要考考大家呢。接着我会带着学生利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生词，并让学生自选词语说话。引言揭题：通过上节课的学习，谁能告诉大家，课文讲了一件什么事？预设学生答复：兔兄弟运南瓜。此时我相机板书：兔兄弟运南瓜。这节课我们继续学习。

环节二：朗读课文，读中感悟。

朗读感悟一：感悟南瓜的“大〞。

1、小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽，到了秋天，南瓜丰收了，它们的南瓜大吗？〔学生答复后，贴上南瓜图片。请大家浏览课文，哪一段写了南瓜的样子？你又从课文的哪里感觉到南瓜大？再用你喜欢的方式读一读。

2、兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情？学生汇报，我相机板书：怎样读？

朗读感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不动。

我设计这样导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真快乐。可是后来他们心情发生什么变化了？请读读课文第二自然段感受一下。

这时兔兄弟又是什么心情？学生汇报我相机板书：搬不动为什么？哪里感受到南瓜重？我会运用课件出示语句，让学生比照读，加深理解。

此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时开展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。不强求一致，可以自由读，再指名读、师生合作读。

朗读感悟三：感悟小白兔的聪明。

1、读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个方法的。课件出示填空，请学生试着把句子说完整。句子是这样的：小白兔看见…，它想：……………….，于是，它对弟弟说：….。最后，它们就这样把南瓜一个一个运回了家。此时我会板书：滚回家

2、引导学生思考：小白兔的方法好在哪里？〔省力、快、南瓜不会受损。〕

3、启发思考：小白兔为什么能想到这样好的方法？

学生说的过程中，教师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子〔跟车轮复合比照〕，让学生感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的巧妙。

4、师生小结并板书：他们善于观察、思考，才能想出方法。

5、小白兔想出了这样好的方法，是什么心情？带着这样的心情读一读这个自然段。

环节三：总结课文发散思维

此环节我会说小白兔这么聪明，我们夸夸它吧!我还将预设问题：如果你是兔兄弟，你会怎样做？我会先让学生独立思考，然后小组交流，看看哪个组想出的方法多，并且合理。学生汇报时肯定他们想出的各种方法，训练学生发散思维的同时，也鼓励学生的创新精神。课堂上有时间也可以带着学生表演课本剧。

环节四指导写字

本节课要指导书写的生字是：白、的

在此环节，我会出示认写生字，先让学生认真观察，注意每个字摆放的位置，认识笔画的特点，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工〞之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特别提示：白字要注意撇的角度和位置、上宽下窄。学生练写时，我会桌间巡视并提醒学生注意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，鼓励学生自评和互评。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的表达。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

板书设计：

聪明的小白兔〔一〕

兔兄弟运南瓜

观察

搬不动→滚回家

思考

语文说课稿篇2

“秋风缠绵的那天，我想起一双无助的眼。在那风景相伴的地方，再也看不到爸爸、妈妈的脸。〞我们耳边响起的这首歌，就是大家熟悉的?天亮了?，这首歌感人之处不仅仅在于歌词，更在于背后那感人至深的故事。当轰轰烈烈的母爱被人们传诵时，但还有一种淸假设小溪般的母爱，因其平淡而被我们无视着。作为一名教师，如何让生活在蜜罐中的孩子们感受到母爱，真正体会妈妈的爱，甚至批评。通过对母爱的体会、理解妈妈的爱，唤起自己以实际行动回报妈妈的爱，这是我一直思考和探讨的问题。今天我说课的内容是?妈妈的爱?。

一、紧扣特点，说教材

?妈妈的爱?是北师大版小学语文第四册第二单元?妈妈?的第一课，课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我〞、妈妈送我去医院、妈妈批评“我〞讲老实、妈妈教导“我〞爱祖国这样四个生活片段，细致而形象地再现了母爱的伟大、无私和细腻。前三节让学生在身体上感受无微不至的母爱，后两节让学生在思想上真正理解母爱。本课以熟练朗读课文为宗旨，体会诗歌语言的韵律美，重点引导学生理解、体会母爱，关爱、回报母亲，表达母子、赤子情深。但是，对于“批评是最好的爱〞还没有真正理解，特别是对于单亲家庭子女和留守儿童来说，他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学习，让孩子不再忽略无微不至的照料之爱，不再羞愧循循善诱的教导之爱，不再反感絮絮叨叨的批评之爱。让学生在明变是非的前提下判断?儿子们?一课做法的对错，体会童话故事?塘鹅妈妈?中的母爱。

二、联系实际，说目标

新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是学案导学的精华吗！

1．充分阅读本课，随文理解14个由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关“妈妈的爱〞的句子，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。

3、通过学习课文，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱，并仿照课文写一两节。

教学重难点：

让学生感受母爱，并能用语言表达自己对母亲的爱，进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。

三、学案导学，说教学法

美国教育家杜威曾经说过这样一句话：“语文教学绝不只是简单的告诉，而是一种过程，一种感悟，一种体会。〞对于我们二年级孩子来讲，课文虽美，但让他们真正地理解却有一定的难度。

为了有效落实教学目标，突破难点，我在教学本课时，着力表达如下几点：

〔一〕阅读课文

朗读是理解课文的根底，妈妈的爱这篇课文较短，通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合在读文中识记生字，感悟母爱，为此我设计了多种方式让学生读文。

1、范读课文：教师范读课文是新课程所倡导的。在知识上我的范读帮助了孩子纠正字音，初步体会课文的思想感情。

2、自由读文：我给孩子创造了一个自由开展的空间，让她们带着自己的感情大声地去读课文，了解课文大意。

3、指名读文：是帮助学生纠正字音的同时，并进行朗读指导。

4、齐读课文：是稳固生字和朗读的一个检查。

通过四种不同方式的朗读，有效而又灵活的培养孩子朗读课文的兴趣，更好的在范读中被母爱所触动，自由读中被母爱所感动，指名读中被母爱所打动，齐读中被母爱所心动。

(二)理解课文

语文课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据二年级学生阅读能力和理解能力，我抓住重点语句进行品读，具体感受课文中母亲对孩子的爱。

1、引领

课文中的第一小节，我引导孩子抓住“很热很热〞、“半夜〞、“正给我摇着扇子〞、“浸湿〞理解妈妈是在什么情况下为我扇扇子？通过看图、联系上下文帮助孩子理解妈妈为了能让我睡好，一夜不睡的给我扇着扇子，汗水却浸湿了自己的衣裳，可见妈妈的爱是多么的无私，就如那清凉的风。

2、帮扶

学生有了第一小节的根底，已经初步知道通过词语和语句来理解课文，我便试着放手给孩子，让学生通过读文找重点词语、谈感受来理解妈妈的爱。孩子们通过看图、和生活中的真实经历和体会，感悟到只要我们需要，妈妈的爱就会化成遮雨的伞。

3、放手

第三小节我完全放手给孩子，让他们读课文谈感受。我让他们小组探讨、交流、汇报中，理解妈妈对我们的爱从不会停止，会为我们付出他们所有的爱，直到永远。

4、感悟

出示关于课文场景课件，激发孩子的情感，让孩子把内心想对妈妈说的话全部说出，到达情感的高潮。

(三)

拓展课文

1、现身说法，谈感受。我们常常被自己的亲身经历感动着，孩子从妈妈的行动中学会了孝顺长辈，那你的感受是什么？让孩子意识到从身边的小事做起来回报母爱。

2、仿写课文，练写作。这篇儿歌较短，很适宜让孩子进行仿写，把母亲对孩子的爱，浓缩成诗歌，锻炼了孩子的写作能力及对母爱的深刻理解。

四、再现课堂，说流程

一〕想你——想念亲情——忆母爱

上课时先播放?世上只有妈妈好?光碟，用歌曲导入，再让学生说说心里感到了哪种最无私、最深沉的爱。〔设计意图：铺垫课堂情感基调，为后面理解课文,感悟母爱开启序幕。〕

二〕读你——品味文本——享母爱

在这一环节里，先出示第一课时的生字和生词，让三个小老师教读三排词语，也顺便检查一下三位小老师的学习情况。然后，再让同学们伴随着?摇篮曲?静静地用心自己读这首诗歌，读完后说说自己的收获。〔设计意图：通过由读词语到读课文的方式和在跟配合与文本基调差不多的音乐进行朗读、品悟文本，让阅读教学成为学生、教师、文本语言之间的桥梁，而朗读是品悟文本，理解文本最有效的方法。〕

三〕理解你——赏析文本——解母爱

这一环节学习我分为三局部进行教学，第一局部品读学习第一节；教师帮扶学习课文回味母爱，第二局部品读学习第二、三节，学生在学案导学下自学并回味母爱；第三局部品读学习第四、五节，师生共同学习，理解母爱，理解平日里忽略、遗忘、甚至反感的母爱。

〔一〕、品读学习第一节

先让学生自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容？学生在自己品读的根底上很容易知道文本将的是“妈妈在暑天为孩子扇扇子〞。学生答复以后教师接着反问：为什么说妈妈的爱是“清凉的风？能够抓住课文中关键字词说一说吗？〞这是学生会很容易找到“很热〞和“很凉〞两个词语比照说：“因为妈妈在很热很热的夜晚给“我〞扇扇子：因为妈妈给“我〞扇扇子，给我带来了清凉。“等等句子还体会妈妈的爱确实是清凉的风。

接着让学生观看课件，指导有感情朗读相关句子。课件再现课文情景让学生体会：妈妈也会困，因为她上了一天班，比我累多啦！体会妈妈也热。因为她只给“我〞扇自己不扇，汗水却湿了透了她衣裳。学生体会到这种程度教师再指导学生用自己的体会读这一节。

〔二〕、学习二三节

在第一小节帮扶学习的根底上，现在可以放手实施学案导学了。先让学生选择自己喜欢的一小节分组学习。为了更好的学习课文，老师出示学案导学：

〔1〕读

〔2〕想：这小节讲什么内容？

〔3〕思考：为什么说妈妈的爱是什么？

〔4〕有感情地练读

〔5〕观看课文场景课件〔播放课件：妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院。〕

〔说明：在这一环节中，教师要运用好学案导学，要给学生充分的学习时间，教师只要适当地点拨甚至参与到学生的自学当中去。导学时间一到，教师就可以指导学生总结和汇报自学情况了。〕

通过学生的学习，学生汇报：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞，第三节讲妈妈抱孩子去医院，妈妈在很凉很凉的雨天为“我〞送伞，雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞〞。妈妈在“我〞生病的时候抱“我〞去医院，还着急地哭了所以说妈妈的爱是“滴落的泪〞。最后，学生在欣赏课文场景课件后再次阅读这两节，回味平日里我们看得见的、倍感舒适的母爱。

〔二〕、学习四五节

这两节的学习比拟困难，也是课文的重点，也是我在学案导学上所挖掘的重点，因为，这两节要学生明白和接受妈妈们批评式的爱。为什么批评我还说妈妈的爱是责备的目光，为什么我说我最爱妈妈，而妈妈说我应该爱祖国妈妈呢？

我先指名分别读第四第五节，并汇报主要内容，让没有抽到的学生以旁观者的身份倾听并理解妈妈的批评到底对我们好不好，我们到底该不该爱祖国妈妈？接着教师小结前面妈妈给我扇凉、为我送伞、抱我去医院那都是爱，我们能够理解，那为什么妈妈批评、教导也是爱呢？然后给足时间让孩子好好讨论这个问题，小组讨论后汇报：我们犯错时妈妈不批评那不是爱，那是纵容你；我们做的缺乏时妈妈放任自流那也不爱，那是放任自流。这时，我快乐，马上播放课件?刀爱?〔慈祥的老农用刀使劲得把核桃树树干砍得伤痕累累〕，并告诉学生那是为了核桃树更壮实多结果子。学生通过自然界的一些事实理解并接受妈妈真正的爱。最后让学生在真正理解妈妈的爱的根底上再次读课文，学生这样的阅读才是真情的流露。

四〕真的爱你——拓展文本汇报母爱

这环节主要是先让学生在上面真正回味、感受、理解妈妈的爱的根底上真情理解、真心感谢地去阅读全文，接着让把自己对妈妈感谢的话说出来，比方说，我以后要听妈妈的话，不惹她们生气，为他们洗脚等等。并结合?语文天地?里内容仿写课文，教师根据学生所写适当修改并全班展示。

教师参考：〔学生自己写出自己的心声，答案不一。〕

有一回，同事送给妈妈一块巧克力，

妈妈自己舍不得吃，

小心的地包好，

带回家给我。

啊，妈妈的爱是香甜的巧克力。

最后让学生自己想怎么仿写就怎么写，写出妈妈对自己的爱

五、概括学案，说效果

通过本学案的成功教学，学生不仅重温平时他们容易忽略的爱，不仅进一步理解了妈妈其他方式的爱，而且还能够在语言、心理、行动上去接受、理解、感恩妈妈的爱。总之，这节课的每个环节的设计都是为了成功地上好这节课，开展学生的各项能力，建立起子女与妈妈之间和谐的亲情。

六、总结

“母爱，你如春天里温暖的阳光，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长。〞课堂教学是对学生进行思想教育的主阵地，但如何做到大爱无痕，润物无声还有待在今后的工作中进一步探索。我努力在表达语文教学的工具性和根底上更好的表达思想性，让我们收获教学成功的同时，也享受心灵的幸福。

语文说课稿篇3

?荷花?是一篇写景抒情的文章，课文写“我〞在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要表达在以下几个环节中：

1、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲〞。课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感根底，让学生快速地进入课堂教学中来。

2、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……〞依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感复原出来。要到位地复原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，复原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的感受反响了出来。

3、多元解读，积淀语感。教学中，教师依据学生的学习反响，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞作出多元的解读。

师：你觉得哪个句子写得特别美？〔指名读说〕

生1：我觉得这个句子写得特别美：〔朗读〕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：你们从这个句子听出了什么？

生2：我觉得这个“冒〞字写得特别美。

师：“冒〞字还可以其它字吗？

生：〔长、钻、伸、露、探、冲……〕

师：体会一下，怎么样的长叫“冒〞？

生：〔使劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……〕

教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。听课过程中，我感觉到孩子们已经逐步掌握了一些有效的学习方法：他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤〞、“冒〞等词的体会，让课堂实现了真正的“对话〞。并且，学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来，使得课堂里时时出现精彩的诵读声，，给课堂带来了生机。

语文说课稿篇4

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

?小小的船?它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿"弯弯""尖尖"那种惹人喜爱的形象;第二句由"小小的船"展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童礻悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认荤他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

㈡教学目标

新课标明确提出："知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，表达了新课程的价值追求"。根据这一根本理念，我设计以下教学目标。

1、复习稳固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

㈢教学重点难点

以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。

㈣教学手段

多媒体课件、生字卡片

㈤课时处理

根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读;初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写;有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法分析

根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境;倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，到达情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中开展。

三、学法分析

小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。

四、教学程序

下面我主要说说第一课时的教学程序。

新课标明确指出："教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同开展的过程。"根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

第一步：创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗?(学生可能会说喜欢)那你们知道夜空有什么呢?(生自由说)你们喜欢月亮吗?你们看，今天老师把月亮带进了教室。(播放课件)有时候月亮是这样的(出示圆月的夜空)有时候月亮又是这样的(再出示新月的夜空)我趁机提问：这是什么样的月亮?弯弯的月儿像什么?课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船?你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习?小小的船?(板书课题)

兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。

第二步：初读课文，认读生字

新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。"因此，我设计以下阅读环节。

1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音

3、多媒体出示带汉语拼音的生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。

5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，稳固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

第三步：感情朗读，体会感悟

㈠学习诗文，引读激情

1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿，板书弯弯、船)这条小小的船真特别。你们看它的两头(让学生观看课件理解"尖尖的"，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个"月亮"?(学生自由说)再指导学生读好第一句诗。

2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢?你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说："我在小小的船里坐"板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么?(播放课件，学生兴趣盎然，)我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好第二句诗。

这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么?(学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等)

这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。

㈡多形式朗读，体会感悟

1、以读为本，即兴表演。

好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的根本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：

小朋友，现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

2、激趣演唱，情感升华。

如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好似飞上蓝天，坐在月儿上了呢?(播放课件，让学生睁开眼睛)我们好似已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起?小小的船?(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快)是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。(这样来渗透思想教育)

新课标指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。"理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的根底上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

第四步：鼓励质疑，拓展延伸

1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识?你还有哪些不懂?提出来在小组中讨论，合作解决。(照顾中下层生)

2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。

3、拓展延伸：课后抓住"月儿""星星""蓝天"这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。

感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人。

五、教学思想

本节课的教学中，我力求表达新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的根底上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，到达教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，仍有缺乏之处，还请各位给予指正。

语文说课稿篇5

说教材

?和田的维吾尔?一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课,本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点。

说目标

新疆的和田地区和维吾尔少数民族对于我们常年生活在上海的学生在感性认识上存在着一定的空白，因此很有必要使用一些感性直观的教学手段使学生很好地进入教学情境中。对于文中关键性的词句的品读、分析有助于学生理解小标题的内涵从而更好地把握文章的主旨。

用小标题的方式来组织文章的众多材料是本文最大的写作特色，因此理解小标题的内涵与文章主旨的关系及其在材料组织上的作用是在教学中解决“长文短教〞的有效突破点。

说重难点：

1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收〞等词语和生动的句子。

2、了解“和田的维吾尔〞的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

说教学准备：本课的学习需要一些图片并搜集课外资料。让学生视野开阔。了解更多。

1、维吾尔风情图片和民歌

2、学生朗读课文两遍。制作小报。

说策略

处于高年级的学生就应该学会自学，学会质疑，因此，本课的学习要通过诵读、品读、体悟、讨论来完成。

说过程

一、创设情境，导入新课

１、欣赏歌曲?我们新疆好地方?，说说对维吾尔族的了解。

〔如能歌善舞、热情、漂亮等。〕

２、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。〔板书课题〕

二、整体感知，理清脉络

１、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。

〔如，日常食品馕、烤肉和“库乃其〞都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。〕

２、快速浏览，画出能够反响和田维吾尔人性格或精神的语句。

３、讨论：最能集中反响和田维吾尔人性格的是哪一句？

〔豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。〕

三、深读品悟，感受地域与民族风情

１、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

２、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：

⑴豪气与乐观的维吾尔族：

①轻声读第１自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

②找一找文中的比照：被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌。这样的比照中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③有感情朗读这一段。

⑵酷爱土地的维吾尔族：

读一读２、３自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

①“民以食为天〞，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。

②把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

③和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。

⑶爱美的维吾尔族：

读一读第５自然段，为什么说爱美是他们的“天性〞？

①画出作者打比方的句子，体会“美不胜收〞。

②爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

⑷能歌善舞的维吾尔族：

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一局部。〞说说你对这句话的理解。

四、提升认识，体会写法

１、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。〞

２、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

〔全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。〕

３、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

语文说课稿篇6

观摩课资料一、说教材

义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学三年级上册第59页—第61页。

?秒的认识?是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的根底上进行教学的。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验和根底知识，力求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观念。“秒〞是较小的计量时间的单位，比拟抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，我把学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线,通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

我所执教的学校是一所农村小学，家庭教育相对落后，学生见识较少，思维能力差。为此，为了激发学生学习的兴趣，我利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前我先让学生收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息，让学生初步感知到我们今天要学习的内容将与什么有关系，提前进行预热。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：

1、知识与能力目标：让学生在认识时分的根底上，认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的开展。

3、情感态度与价值观目标：让学生充分感受数学与生活的`密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，并适时对学生进行珍惜时间的教育。

重点：通过丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。

难点：探索秒针的计时方法，得出1分＝60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

1、教师准备：

教学课件、教学光盘、秒表

2、学生准备：

课前收集一分钟，一秒钟能做什么的数学信息。

二、说教法与学法

为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法。

1、以人为本地教：我以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创境激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法。

2、注重体验地学：学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活动，调动学生的多种感观进行学习，让学生在活动中感知秒，体验秒。

三、说教学程序设计

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节，具体过程如下：

〔一〕情境导入，初步感受秒。

放映教学光盘：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，激发学生的兴趣。问：“刚刚咱们一起倒数的5、4、3、2、1，用的是什么时间单位？〞引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。

〔二〕观察探究，建立秒的概念。

1、探索计量“秒〞的工具。

师：这里有一个钟表店〔课件出示〕，你认为哪些钟表是可以计量“秒〞？组织小组讨论。让学生直观认识生活中计量“秒〞的各种各样的钟表。

2、观察秒针。

出示一个钟面，让学生观察钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？同桌互指、互说，然后让学生上台介绍。

3、认识秒针走动，体会1秒。

A、先让学生说一说秒针是怎样计时的？然后再放映课件：〔钟面上秒针一动，同时“嗒〞一响。〕

B、再放映课件：师生闭上眼睛再次感受一秒。

C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？

D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。

E、说一说：经过刚刚的活动，你对1秒有什么感受？(一秒太短了)

通过学生自己用动作来配音，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的感受。

4、1秒的价值。

短短的1秒钟，“嗒〞一下就过去了(转自数学吧)，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片。这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的比照，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的。同时，向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，了解交叉学科的知识。

4、认识几秒。

刚刚，咱们知道“嗒〞的一声就是一秒，那么秒针移动了多少呢？这一次秒针又移动了多长时间？分别用课件演示秒针从12走到1，从1走到4，从7走到1，同学们通过观察、思考，得出秒针分别走了5秒、15秒、30秒。学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间，也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走

了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。这里尊重了学生认知水平的差异。

5、探究秒与分的关系

A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化？。

B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况。

C、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，〔板书：60秒。〕同时分针走了1小格，也就是1分，〔板书：1分〕质疑1分和60秒有什么关系？从而得出1分=60秒。

此处是教学的难点，我把重心又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

〔三〕活动体验。

1.体验几秒

①.体验5秒。〔播放课件时，秒针走动伴随声音。〕引导学生选择自己喜欢的方法〔点头、拍手、数数、眨眼……〕随着秒针的走动，一起感觉5秒的时间。

②.体验10秒。〔课件先播放伴随声音的5秒钟，接下来的5秒钟是静音。〕引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒，当声音关掉时，让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒，感觉10秒的时间到了就马上举手。然后请估得准的学生谈谈方法。

③体验15秒。〔课件播放时，秒针走动无声音。〕引导学生脱离钟表，体验15秒。教师根据情况，酌情评价。

通过层次性的体验、估测，让学生在活动中掌握了估测短时间的方法，锻炼了对较短时间的估计能力。

2.感受1分钟

教师先提出活动的要求，然后用秒表计时，让孩子们选择自己喜欢的活动进行。

生活动后汇报，生生互评，师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。渗透时间相同，做的数量越多，速度就越快的思想。

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。

〔四〕应用提高。

到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？复习时间单位时、分、秒。

1、教科书第63页第1题，学生仔细读题，认真思考，填上适宜的时间单位。

2、排名次

出示课件：谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生看时间排名，并说明理由。渗透同一段路程，用的时间越少，成绩就越好。

3、出示课件“明明的一天〞，让学生修改短文中用错的时间单位。渗透学生要养成良好的习惯，做时间的主人。

通过层次性练习，稳固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。数学知识来源于生活，更要效劳于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

〔五〕课堂总结，谈谈收获。

今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？学得快乐吗？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了学生抽象概括能力。最后课件出示时间谚语，师生共读。渗透珍惜时间的教育。

四、说板书设计

板书设计：

秒的认识

秒针走1圈，分针走1小格

60秒=1分

生活即数学珍惜时间

使学生牢固掌握本节课的知识，获得技能；感受数学与生活的密切联系，建立时间观念，受到珍惜时间的教育。

五、说远程教育资源的分析与利用：我校是农村远教模式二，在上课之前我观摩了远教资源优秀教师的上课录象及相关的多媒体资源，充分利用教学光盘，对教学光盘进行了取舍，选取“春节联欢晚会倒计时〞和“刘翔在雅典奥运会夺冠的场面〞教学片断。结合学生的实际情况，整合设计出适合自己的教学案例。

六、说教学反思

数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的教学。整节课充分运用了多媒体的作用，把数学与生活紧紧的联系在一起。为学生提供了更为宽松的学习空间，拓宽了知识领域。同时，通过多媒体展示让学生了解在科技兴旺的今天，1秒钟能做很多事，让学生真切地感受到时间的珍贵。

整节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，我相信同学们在体验中，会不知不觉对秒的认识到达一个高潮，真正感受到“秒〞的魅力，体会到数学的应用价值。

语文说课稿篇7

一、教材分析

〔一〕教材位置

本课是义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕中拼音教学最后一个单韵母“ü〞的教学。

〔二〕编者意图

拼音是识字的工具，拼音教学显得非常重要。本课根据学生的认知规律和课标精神编写，分五局部：一是借助图画学习韵母。并以音相同带出音节u。二是观情景图诵读儿歌。三是带调“ü〞和带调音节“u〞四是ü的写法。五是读读连连。

〔三〕前后联系

本课前是ɑ、、e、i、u五个单韵母的教学，学生对单韵母有了一定的认识，为这课的教学奠定了根底，本课是单韵母教学的最后一个，以后是声母的教学，为声母的教学和拼读教学也奠定了根底。

〔四〕教学目标

1、读准单韵母“ü〞和音节“u〞及其四声。

2、能正确书写“ü〞“u〞，养成良好的书写习惯

3、在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

〔五〕教学重点、难点和关键

1、本课重点是学会读写“ü〞和“u〞

2、本课的难点是记忆u的形状和读法。

“ü〞遇“〞要去掉两点，去掉后仍读“ü〞，学生易和u混淆。学生曾定型记忆就是大遇小i就是音节i，但是i中的“i〞不去点。所以要让学生记忆大遇到小ü组成音节u要去两点很难。

3、关键是单韵母“ü〞与音节“u〞之间的变化。

〔六〕教学准备

1．教师：教学挂图、拼音卡片、多媒体：摘苹果、朗读带、写的顺序图景、故事录音带、情景图。

2．学生：?自主拼音本?或拼音卡片

这些根据教学所需准备的，美观、适度，教学使用性强，不繁、不滥。

〔七〕练习安排

重视教学过程中练习，注意练习和评价相结合，本课中读的练习，如个别读、分组读等，此练习伴随老师的赞语和学生的掌声方式鼓励，但也结合比拟，给表现差的同学给予适当批评和勉励。

二、学情分析

〔一〕有