三年级英语教学反思(15篇)

第页三年级英语教学反思(15篇)三年级英语教学反思1

儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们简单被新颖 的事物所吸引，并且喜爱嬉戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词，假如只是把颜色的英文读法告知学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多差，还会挫伤学生学英语的主动性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负担，变得索然无味。因此，在本节课的教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，完成学习任务。

在导入的环节中，我编了一个简短的故事，引导学生溶入情境中，“孩子们，今日我们来相识一位新挚友，她呀，会变魔术，可以将自己变成不同的颜色”然后通过课件展示各种颜色的变色龙图片来相识单词，学生仿佛置身于变色龙的王国，克服了机械记忆单词的枯燥，表现出极大的爱好和热忱。

在“看谁反应快”的嬉戏中，老师事先在墙上贴上图片，目的就是要吸引学生的留意力，而以嬉戏的形式起先课堂，一下子激发学生的爱好,并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，在放松和开心的环境中学习，效果最佳，而且学生能更有爱好地接着学习。对于孩子而言是在活动中学，在嬉戏中学，在环境中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的嬉戏活动结合起来,吸引学生参与活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。

我还设计了一个“颜色嬉戏”(选出的六位同学手持不同颜色的卡片，如从持RED卡片的同学边挥动卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就必需立刻举起卡片说“BLUE，BLUE...”)通过这个嬉戏可以熬炼他们的反应实力，提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。

从道德培育这一方面，最值得一提的就是“小眼睛，找颜色”这一环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，研究者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。"引导学生找出身边的颜色，使他们体会到世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的，要擅长发觉身边的美妙事物，酷爱生活，酷爱身边的花草树木。

最终本课以一首英文歌曲“Icansingarainbow”结束，孩子们融入到欢快的旋律之中，不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋心情，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。依据低年级学生宠爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活跃生气，减轻学习压力。此外，通过动作，让学生边仿照，边听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。在活动课的教学实践中，我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习爱好，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中驾驭英语，形成初步的运用英语的实力。

三年级英语教学反思2

在20xx年5月28日我在河头学校借班（三年二班）上课的内容是小学三年级英语其次册第六单元Lesson31。本节课是第六单元的第一节新授课。本课书通过创设在体操房认领体操服这一场景，让学生在真实的情景中理解运用Isthisyourskirt?Oh,yes.Thankyou.这一句式，并能在其它情景中恰当运用。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演等一系列教学活动，培育学生的学习爱好，激励同学们大胆运用英语参加实践并刚好予以表扬和激励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

结合现场课中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一：创设情境，持续不断的深化学习语言学问

小学英语教学要重视语言情境的创设。小学生学习英语要使学生不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。因此，我首先为学生营造有新挚友要来我们班的情景。通过“你相识他们吗？但是首先让我们一起来复习字母”引发学生思索，新挚友原委是谁？通过复习字母，自然指出新挚友的名字分别叫skirt,T-shirt，进而在语言的不断改变和呼喊新挚友的名字学习新词。

反思二：培育爱好，要在学生已有语言基础上突破

三年级的小学生，已经驾驭了肯定的英语语言学问，虽然是少量的，但我们可以以此为契机，逐个突破重难点。我们可以采纳多种手段帮助小学生，如：在学习新句Isthisyourskirt?Oh,yes.时，我首先出示李艳的图片，问学生她是谁？然后出示短裙的图片，问IsthisLiYan’sskirt?我们也可以说成Isthisyourskirt?这样不但学生学起来不觉得生硬，而且以旧带新，自然深化。

反思三:培育实力，须要相应的词汇

多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

反思四：巧练句型，帮助学生自主拓展语言

在帮助李艳、高伟胜利找到他们的短裙和T恤衫后，引导学生认领自己的衣物。学生自然性趣高涨，主动拓展语言。

反思五：作为小学英语老师应有发展意识

时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。作为小学英语老师不能故步自封，不求进取，只有不断学习新学问、新理念、了解学生学习发展的须要，才不会被时代所淘汰。

三年级英语教学反思3

《Colours》是PEP小学英语三年级上册的其次单元，主要学习颜色的单词和问候语。本单元学习颜色类的单词，我让学生带彩笔，孩子们拿着红色的彩笔说“red”，拿着绿色的彩笔说“green”，孩子们很兴奋，很乐意这样学单词。以后还可以借鉴这种方法，让孩子们自己拿着东西学单词。

另外，本单元还学习了打招呼用语，早晨用“Goodmorning１下午用“Goodafternoon１这点可给学生区分一下。还有介绍他人时，用“Thisis”，须要给学生强调一下“this”的-th的发音是咬舌音，并刚好给学生订正发音。

初次见到新挚友时要用“Nicetomeetyou１这些交际用语孩子们说得很流利，我让他们用所学的交际用语编对话，他们既是导演，又是演员，孩子们很乐于参加，编演得特殊好！以后还可接着激励孩子自编自演，熬炼孩子的实力，培育孩子们学习的爱好！

三年级英语教学反思4

小学英语教学应当创建一切条件实行一切可用的方法，激发学生对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语老师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应当努力创设直观、好玩的英语学习情景，并引导学生主动参加进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习主动性和学习爱好，以达到欢乐学习，快速胜利的目的。

作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校内内的警示牌、标语牌、宣扬牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这须要老师的主观努力，去引导、去营造环境去创建机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想方法，一是多采纳直观手段，照实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月实行一次英语竞赛活动，如英语演讲竞赛、英语朗诵竞赛、英语唱歌竞赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习爱好。

二、情景

小学英语课堂教学必需尽限度地引起学生的学习举趣，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生新奇、求趣、求新的年龄特点。老师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习主动性，使学生更自觉、更好玩的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感爱好。学生在情景中深化角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发爱好和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以依据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、惊慌的学习环境中解脱出来，消退学习疲惫，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三是设计嬉戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的嬉戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助老师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创建了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我打算了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再打算关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。嬉戏起先时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、好玩。学生在嬉戏情景中深化角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于仿照与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创建性，还调整了学习节奏。在开心快乐的气氛中，巩固了学到的语言学问，熬炼了运用语言的实力。

在教学中，我们坚持这们做，学生的学习爱好特别高，很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语爱好特别高，并主动参与各级各类英语竞赛，取得令人满足的成果。如六年级的易简同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能大胆地参与演讲竞赛和英语唱歌竞赛，还通过了株洲市小学英语二级考试。

在信息化时代的今日，我们应正视现实，仔细分析现行教化教学中不符合素养教化的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教化思想，创建环境，寻求方法，以变更陈旧的教学模式和教学方法，英语教化应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。

三年级英语教学反思5

半个学期过去了，对这半学期的英语教学，进行了反思，以鞭策自己更好地进行课堂教学、提高以后的教学效率。

一、牢抓“基础学问——单词”。

单词方面的习题正确率还可以，但是存在优等生和差生脱节的问题，还有就是对课文中出现的难点单词，差生还是不能很好的驾驭。如第一单元中出现的eraser和crayon在进行新课的时候，他们就很简单混淆。尽管进行了大量的练习还是简单遗忘。要求会听说读和在实际情景中能够敏捷运用的单词，在以后的教学中还要不断的进行拓展巩固。

有学生单词看不懂意思乱连的状况，归根究竟还是单词没有完全驾驭，没有背熟。在今后的教学中，在课堂上要给学生足够的时间去练习。

二、自由开口说“重点表达句”

在考卷中看问句选答句，学生完成的状况不太好。在每节课的warmup中都有和学生进行自由对话练习，既活跃了课堂又巩固了旧识。但在考卷中学生还是会做错，归根结底，原来是他们只相识书本上的那句话，换了一个地方即试卷上他们就不相识了。对待这种状况，我想还是他们接触的太少，除了课本上的。在平常要多给他们练习做做，多接触一下。时间久了，熟能生巧，就可以应付自如了。

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九月二十日全天，我们华三小实行了英语教学基本功大赛，我所上的内容是三年级的PEP教材，这个教材已经在安庆市实行一年的时间了，而对于我却是第一次接触，对于这个教材是否能上好还是忐忑担心。

课前我细致的探讨课本，细心打算。这次上课得到了专家的确定，也让我对PEP教材的教学有了更深的了解，对于这节课。我也作了以下几点反思：

1、用激情带动学生

学生是课堂的灵魂，而如何让他们的灵魂与课堂相结合，就须要老师用自己最大的热忱去带动学生。这次上课的班级是以前我所教的一个班，学生对于我又走入他们的班，本身就带动了他们的肯定热忱，在上课中，我也充分的走入他们的内心，把他们所喜爱的卡通人物形象带入老师，让他们帮忙介绍人物的面部器官。学生看到这一情景，热忱飞扬，再加入我的激情，让学生都动了起来。

2、让学生感受自己是课堂的主子

课堂是学生的课堂，而老师是课堂的帮助者。这节是介绍有关面部器官的单词和句型，而学生其实在清华一条龙教材中，对这一内容都一娴熟的驾驭。于是，在这节课中，我让学生充分发挥他主子的特色，让学生运用以前的学问来自己挖掘。

对于这节课也还存在肯定的缺陷，那就是在教授mouth这一单词时，因为读音比较特别，没有相学生展示读音的规则，在以后的教学中我会专心去留意这些细微环节问题。

三年级英语教学反思7

一、歌曲导入

在导入环节，我觉得歌曲的作用比较好，能够让学生在轻松的氛围中自然地进入到英语学习的环境，然后又用卡片复习上一课的单词，有效地把新旧学问连接在一起，使教学重点更为明显。让课本“活”了起来，有效满意学生的新奇心和求知欲。

二、尽量教法多样，敏捷

三年级小学生对学英语，一般来说，都充溢了新奇心，我充分利用这一有利条件，细心组织教学，留意各个环节的连接，有效地满意了学社勾的新奇心和求知欲。同时也使我们英语组的研讨主题——小学英语课堂词汇教学的实效性得到了提高。

三、授课内容

本课的内容形式比较简洁，为了提高学生的会话实力，我在课上支配了师生对话、生生对话等多种形式，为更多的学生创建对话练习的机会，让每名学生都参加到教学中来。小学生都有很强的表现欲，角色表演能让他们充分发挥自己的实力。学生们乐在其中，真正在“玩中学，学中玩。”

四、扩展学问，满意学生须要

针对学生好学的心理，我在完成大纲要求的基础上，适当增加了教学内容，扩大学问面，以满意小学生寻求学问的心理须要。如：在教授第一部分学问时，拓展了young。

在这一节课过后，冷静思索，我发觉了很多问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在第三部分的对话练习环节，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上主动地激励性评价语言较少，有时不能很刚好的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求探讨以上问题，来让我们的孩子在老师创设的情境中欢乐的学英语。

三年级英语教学反思8

初中英语教学反思核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键本领。它的作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的详细化，是核心素养落地的'抓手，所以培育学科核心素养对于提升学生的整体素养尤为重要。就英语这门学科而言，核心素养包括语言本领、文化品行、思维品质和学习本领四个方面，要求学生学会用英语做事;了解各国文化内涵，敬重文化差异，吸取西方文化精华，同时发扬本土的优秀文化;用英语进行多元思维活动，熬炼思辨本领和创新本领;在英语学习中学会运用各种学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。语法是英语这门语言的重要组成部分之一，也为英语课堂活动的实施供应基础的支撑，语法学习能够看作是透彻驾驭这门语言的方式之一。就初中生的英语教学而言，语法教学有助于学生驾驭基本的英语语言学问，发展基本的英语听说读写技能，构成用英语与他人沟通的本领，为今后接着学习奠定基础。另外，经过某些别出心裁的语法教学形式和活动又能够让学生在语法学习中领会到文化的魅力，熬炼思辨本领、创新本领和提高学习本领。所以，初中阶段的语法教学对于培育学生的核心素养意义重大。

经过何种方式来进行初中的语法教学能够在核心素养的培育上取得良好的效果呢?学问往往在情境中生成和显现，任何学问要具有生命力必需作为一个“过程”存在于必需的生活场景、问题情境或思想语境中。英语语法学问也不例外。假如它脱离了特定的情境，就不存在它本身的这种学问，更不用谈任何相识主体和相识行为了，那么它本身就是死的。要把语法学问活化，就须要老师在英语教学过程中创设必需的情境，让学生参加、体验语法学问产生和运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、快乐地理解它运用它，从而提高语法课堂的乐趣和效率。所以，语法学问的情境化就是语法学问转化为英语学科素养的必经途径。

何为情境化语法教学?就是老师在进行语法教学时，以学生原有的学问和阅历以及情感作为教学活动的起点，遵循中学生身心发展规律，结合教学资料创设语法学问运用的真实情境或者生动有意义的画面，在必需的教化手段的协助之下，让学生接触、理解并运用英语语法学问从而提高英语语言本领、文化品行、思维品质和学习本领。情境化语法教学要基于生活;注意形象性;体现英语学科工具性、人文性、交际性的特点(初中阶段主要是工具性和人文性的结合)，紧扣教学资料、凸显教学重点;设置内含问题以便有效引发学生思索;融入情感，触及学生的灵魂。

如何进行有效的初中情境化语法教学呢?由于学科核心素养的构成机制包括学科学问、学科活动、学科老师和学科考评，所以本次初中情景化语法教学策略也从语法学问的选择和组织、语法课堂活动、老师和语法考评这四方面来谈。

首先，语法课堂上语法学问的选择、组织和设计，应当促使语法学问及其学习具有核心素养的价值和作用，所以要把语法学问也许念作为教学资料的优先对象和主体对象，实现语法教学资料的“少而精”，有助于实现学生的“精细化”学习，促成学问向素养的转化。而语法教学资料的组织也必需以也许念为中心和主线。那么就要求我们在选择语法教学资料时要通览英语课程标准给定的分级目标，深化初中教材，参考历年中考说明的中考必考语法项目，如名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词(包括比较级和最高级)、副词(包括比较级和最高级)、冠词、动词(动词的基本形式、系动词、及物动词和不及物动词、助动词、情态动词、时态、被动语态、非谓语动词、动词短语)、构词法(前缀、后缀、转化、合成)、句子种类(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)、简洁句的基本句型、并列复合句、主从复合句(宾语从句、状语从句、定语从句)，分析历年考题，找出各类语法学问在中考题型中的占比，再联系学生实际来确定语法课堂的也许念。在实际语法教学中就要以这个也许念为主线，经过不一样形式组织自我的教学，以促进学生英语学科核心素养的构成。语法学问要转化为英语素养离不开语法情境的介入和参加。在我们组织语

法教学时，经过联系生活创设情境，情境的设置能够经过话题的形式来进行。经过参考中考话题，了解学生须要驾驭的话题，再结合学生的爱好、感情、生活阅历等确定能够与他们引起共鸣的话题，然后把语法学问与话题结合，让学生在这种自然而然的现实生活情境中学会语法学问，体验和运用英语语言。比如，此刻的初中生大多都有外出旅游的经验，对于家庭条件好的学生来说，初中阶段已经去过许多国家。他们有旅游的阅历和对一些闻名景点的感受。当在谈论旅游这个话题时，能够邀请学生介绍他们去过的旅游胜地和当地的风土人情，在此过程中会涉及到情态动词should和描述风土人情的形容词，所以在旅游这个话题下，老师能够把这两个语法项目融入一堂语法课。

其次，情境语法课堂活动应当是以语言为核心的活动，听、说、读、写既是基本形式又是语法学问得以理解和运用的手段和途径。课堂活动强调在“做中学”。以上一段提到的旅游为话题，进行情态动词should和表达观点的adj的语法教学。在设计上，首先能够经过问学生去过哪些地方旅游，对这些地方的风土人情有何了解引入，对这些地方的印象何如来进行导入，一是联系学生的实际生活阅历，引起他们的爱好，二是能够看出学生原有的对于should或者描述性形容词和表观点的形容词的学问。之后创设情境，告知学生他们意外中奖能够免费到另外一个国家游玩，但在去之前要对这个国家有所了解。于是让学生听一段听力材料，找到材料中所涉及的文化礼仪和风土人情，引起学生对这个国家的爱好。同时再次在语境中理解感知should的用法。在学生还想对这个国家了解更多时，给他们一段有关这个国家的风土人情的阅读材料，让学生共享里面提到的资料，再次体验should和adjs的用法并且归纳这些资料分别属于哪些方面的，再谈谈他们对这个国家的看法并提出假如自我要去那里旅游还有什么怀疑。之后，对should和这些形容词的规则进行视察和总结。然后分小组进行探讨，看哪一组能最快解决同学们刚刚提出的怀疑，那里再次口头用到should。

然后，告知同学们，去国外旅游是件大事，他们的父母想陪伴他们一齐去玩，可是父母对这个国家不是很了解，为了玩得平安玩得兴奋，在出国之前，他们得依据父母想明白的资料对这个国家进行介绍，并且对于父母的某些旅游想法给出提议，提出旅行中的留意事项，最终商议制定出最佳旅行方案。让他们两两对话，一个扮演孩子，一个扮演父母。这是在情境中口头运用所学语法资料。最终，让学生把他们的旅行方案和留意事项付诸笔头，经过写的形式再次巩固所学语法学问并且也培育了学生的思维本领和学习本领。

第三，要促进学生学科核心素养的构成，学科老师要具备学科素养和教化素养，要有才智有魅力，“深化浅出”、见解读到、学问广博，能够游刃有余，谆谆教导，使课堂散发魅力。反观自我的教学，虽然深爱所教学科，能够尽可能多地联系和联想，但还是做不到趣味和游刃有余，使课堂散发磁性和魅力。对于初中英语情境教学而言，老师要促进学生学科核心素养的构成，首先须要吃透课本和教材以及课程目标，挖掘出英语语法学习的精髓，其次要经过独特的眼光和视角去设置情境，让学生在最短的时间内学到最核心的资料，英语语法课堂也是语言课堂，老师须要奇妙设置层层深化的语境来深化语法学问，促进学生最高效的学习。在这期间，老师的语言、表情、手势都能够极具感染力。置身情境之中的老师会不自觉地影响着同学们投身情境之中。

第四，核心素养构成的关键在于过程，所以情境语法教学评价也应强化过程性评价的反馈和订正功能。比如，学生在语法课堂上的表现就是一种反馈，他究竟会不会在情境中运用所学的语法学问，能不能够进行学问的迁移，都体现着他对语法学问的理解和理解程度。假如学生课堂上表现不好，当老师得到了反馈的时候，就须要刚好赐予学朝气会进行订正。比如，老师应当分析学生出现这种状况的缘由，假如是情境设置不恰当，就须要立即进行调整，假如是学生个人本领问题，那么就须要老师帮忙比如辅导，然后在其次天的课堂复习阶段重新赐予这个同学进行呈现的机会，或者针对性地布置书面作业，然后进行针对性改错。

三年级英语教学反思9

教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生主动性，爱护学生的学习爱好。

三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，在班级人数较多的状况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创建学习运用语言的环境，使教学绘声绘色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小挚友特别喜爱，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,望见老鼠动画时，我让小挚友对老鼠进行描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.这样熬炼了小挚友的英语说话实力。

二、对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不志向。通过第一次的单元测试，我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成状况，并对基础差的学生进行刚好辅导。

三、主动探究并实行行之有效的方法进行教学。

怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥最大的作用呢，仍须要进行不断的思索和实践。

三年级英语教学反思10

这学期带了三年级一个一般班，和带六年级毕业班相比较自然轻松了不少，这其中教学感想颇多。现简洁聊一聊在课堂教学上一些杂感。

1、注意参加

在平常上课时，我很注意让全部的学生都参加到语言活动中，争取让每一个学生都有机会开口说英语。这对提高他们学习外语的主动性很有帮助。如新授课后，我会布置任务，同桌为一组进行竞赛，看哪一小组最先完成任务并赐予嘉奖。

2、举一反三，拓宽学生的思维

我们的学生缺乏语言环境，更谈不上家长的辅导，他们的语言学问大都来自于一周四节的英语课上。假如老师仅仅单纯地讲解课文内容，孩子们学会的学问恒久都只限于本课的内容，而不能融会贯穿，更不会敏捷运用。在三年级的教学中我注意培育学生发散思维的实力，运用这种实力，他们一学新学问，就会把全部相关内容联系运用，做到触类旁通，举一反三。

3、创设情景，激发学生学习英语爱好

依据课文中的某个情景，供应一些物体图片作为大的环境，依据学生的想像，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然进入交际的角色，完成交际的目的。3B课文中有许多可以这样做的例子，课堂效果明显。

三年级英语教学反思11

基础教化阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。以下是对本节课的一些反思：

一、本节课的教学目标

是能听懂会说颜色单词：blue，yellow，red,green,brown,white,black,pink；能听懂会说句型：Whatcolor?It’s.Isit？

Yes/No.能听懂句型：Drawsth..Colorit,please.把新旧句式娴熟地运用于会话之中。优化课堂结构，合理组织教学，促进学生主动主动学习。培育学生视察、记忆、思维及语言应用的实力。

有阅历的老师都知道上一堂精彩的课肯定要有一个好的导入。也就是说好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的爱好听下去，协作你往下进行使整堂课始终保持着热度的敲门石。本节课我首先采纳老师展示图片问颜色，学生做动作的方式复习已经学习过的关于颜色的单词，如yellow,red,blue,green,brown等，活跃课堂气氛，激发学生爱好，让学生在感受，体验，参加、合作过程中来学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感，培育学生初步用英语进行沟通的实力。

二、课堂的教学目标以及重点难点

可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应当了解和解决在实践中遇到的实际问题。因此我确立本节课的重点为：关于颜色的一般疑问句，以及简洁的课堂口令Draw和Color。难点是要求学生通过学习，来娴熟地描绘事物。

总的来说，每节课至多至少总会存在着一些不足之处，比方说单词操练的范围不是很广，没有深化到班级中的各个层次水平，希望能通过今后的教学能渐渐理出一些适当的思路，让全班的学生都进入英语学习的氛围。而在本课的教授上，我脱离了书本，没有结合课文，没有在复习课文的过程中进入操练步骤，感觉比较突然，听课的老师一起先都摸不清晰是第几课时，而且由于过多的将精力放在了操练一般疑问句上，造成另一个教学重点的侧重性不够，甚至原本设计好了的展示过程也没有体现出来，在今后的教学中还要多多加强学习，特殊是须要刚好更新新的理念。同时，在授课中我也发觉自己备课时考虑问题的不周到，一起先只备了教材，没有备学生，一年级的学生非常活泼的，尤其是看到一些有吸引力的东西，就会表现的不尽师意，但那是作为儿童纯真的一面，作为老师应思索从教学的形式或教具的打算上做工作，加以限制。

三年级英语教学反思12

在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努，让学生轻松开心的学习英语，其实在上英语课时，只要我们老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。

三年级孩子虽然年龄相对小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。通过吸引孩子留意力，让孩子喜爱英语，培育孩子们的学习爱好。

三年级英语教学反思13

本课是一节单词课，本课的教学重点是学习四个单词apple，pear，orange，banana以及理解运用句型Doyoulikepears？Yes，Ido。单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的新奇心及求知欲，我设计了不同的嬉戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike…。让学生在特定的语境内领悟和运用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇，引入情境

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于惊慌状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消退了惊慌，使学生的留意力很集中，激发了学习爱好，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充溢着新奇，真实的水果对于他们来说是再熟识不过，唯恐很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”激励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的主动性；其次我利用简笔画让学生主动参加，猜水果，以此保持了他们学习单词的爱好；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的新奇心。最终利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等嬉戏，给学生供应了一个好玩、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

三、联系实际，敏捷运用

提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创建了真实的生活情境，拉近了所学学问与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“Doyoulike…？Yes，Ido。/No，Idon’t。的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参加，真正达到语言的交际目的。

四、存在的不足

整堂课上完之后，虽然有胜利之处，但也发觉存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清楚