小学数学教学论第十一章-小学数学教学评价精课件

第十一章小学数学教学评价第十一章小学数学教学评价第一节小学数学课堂教学评价建立适合新课程标准的课堂教学评价体系，不仅能为评价教师教学水平提供依据，并据此评价小学数学课堂教学过程及其效果。同时，它还能引导教师对自己教学行为进行评价与反思，在此基础上不断改革课堂教学活动过程，使教学取得更大的效果。第一节小学数学课堂教学评价建立适合新课程标准的课堂教学评价一、小学数学课堂教学评价的作用（一）诊断教学过程诊断教学过程，这是小学数学课堂教学评价的首要任务。同时，课堂教学评价还要关注师生在课堂中所获得的情感体验，由此充分发挥课堂教学评价的促进功能和发展功能。一、小学数学课堂教学评价的作用（一）诊断教学过程（二）改进教学工作这是开展课堂教学评价的主要目的之一。课堂教学评价可以发现课堂教学中师生双方教与学行为的不足，找出出现偏差的原因，并充分肯定课堂教学中有利于师生进行教与学的策略，以达到纠正偏差，改进教学，强化好的教与学方式的目的。（二）改进教学工作（三）提高教学效率这是开展课堂教学评价的根本目的。课堂教学是提高教学质量的主要阵地，课堂教学效率的高低，直接影响整个教学质量的提高。在评价中我们可以从教学目标的适合程度，教学策略的优化水平，教学时间的有效利用等方面去衡量小学数学课堂教学的效率和质量。（三）提高教学效率小学数学教学论第十一章-小学数学教学评价[精]课件小学数学教学论第十一章-小学数学教学评价[精]课件如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学生的知识、能力、情感、态度的全面发展。反之，小学数学课堂教学就会变成教师讲数学、学生学数学的活动过程，结果造成学生被动接受数学知识，能力、情感、态度得不到应有发展的局面。如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习并促进学生全面发展，评价小学数学教学思想，首先要看课堂教学的指导思想是否正确，看教师在教学中是不是坚持了“以学生发展为本”的教学思想，是不是重视了学生终身学习愿望和能力的培养。其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的价值取向。评价小学数学教学思想，（二）教学目标评价小学数学课堂教学目标，一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解决问题、情感与态度等目标的实现为前提。二要看小学数学教学过程是不是紧紧围绕教学目标展开的，教学目标的导向、激励和调控等功能在教学过程中是不是充分发挥出来了，课堂教学结构的安排、教学方法和教学手段的选用是不是有利于教学目标的实现。三要看教学目标定得是否合理，一方面要看所定的教学目标是不是符合学生的现有发展水平；另一方面要看教学目标能不能为学生所理解和接受。（二）教学目标评价小学数学课堂教学目标，四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂教学中学生要切实掌握哪些数学知识和技能，发展哪些能力、情感、态度，分别要达到何种水平层次，课堂教学目标都要有明确的规定。五是课堂教学目标既要重视学生的学习效果，更要关注学生的学习过程，要明确表述在课堂教学中让学生经历哪些数学知识的形成过程，并在这些知识的学习过程中获得哪些情感体验。四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂教学中学生要切实掌握（三）教学内容评价课堂教学内容，首先要保证教学内容的科学性，一方面教师的讲解必须准确无误；另一方面学生对所学内容要有正确的理解，要尽量避免学生对数学知识形成错误的理解。其次，教学内容必须联系学生的生活实际，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。（三）教学内容第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展提供保证。第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度要符合学生的年龄特征和学习水平。第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的联系，以便学生在学习过程中更好地理解数学知识的发生、发展过程。第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知（四）教学过程评价小学数学课堂教学过程，一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样，教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手段的功能是否充分发挥出来了。二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的整体结构功能。（四）教学过程三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学生学习数学知识的过程及其规律相适应。四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主动地投人到数学知识的学习活动中去。最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程进行有效地调控。三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学（五）教学方法评价小学数学教学方法，首先要看教学方法在特定课堂教学中的针对性和实效性。具体来讲，教学方法要为教学目标服务，所选用的教学方法和教学手段能够推动课堂教学目标的实现；教学方法要与教学内容相适应，要根据具体的课堂教学内容去选用教学方法和教学手段；教学方法要与学生的年龄特征和现有发展水平相适应。其次，教学方法要有利于学生学习方式的转变，教师在课堂教学中所采用的教学方法要有利于引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，让学生充分利用自主探究与合作交流相结合的方式去学习数学。（五）教学方法评价小学数学教学方法，第三，要创设良好的学习情景，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂中始终以饱满的热情积极主动地投入到数学学习中去。第四，注意教学方法、教学手段的有机整合，搞好多种教学方法在课堂教学中的优化组合，并让它们形成一个开放的系统，促进不同教学方法的融合，以此通过多种教学方法和手段的有机配合去促进小学数学课堂教学效率的全面提高。第三，要创设良好的学习情景，充分调动学生的学习积极性，让学生（六）教学效果评价小学数学课堂教学效果，首先要看课堂教学是不是全面实现了预定的教学目标；其次，评价小学数学课堂教学效果不要只关心学生学习的结果，要关注学生的数学学习过程，注意考察学生对获取数学知识过程的经历和体验。第三，评价教学效果必须关注课堂教学效率。第四，评价小学数学课堂教学效果还要注意面向全体学生，看教学是不是促进了所有学生的进步，决不能用少数学生的学习效果去代替全班学生的学习效果。另外，评价小学数学课堂教学效果还要注意考察教学是不是有利于教师自身素质的提高，看课堂教学是否促进了教师和学生的共同发展。（六）教学效果评价小学数学课堂教学效果，除这些基本要素外，经常还要关注其他方面的一些内容。如教师的素质，主要看教师在课堂教学中的组织和调控能力、语言表达能力、教具制作与使用的能力，教态、板书等，考察教师的素质要特别关注他们与学生交流、沟通的能力和处理课内偶发事件的应变能力。除这些基本要素外，经常还要关注其他方面的一些内容。三、小学数学课堂教学评价的方法（一）观察法1．观察法的含义它是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感观(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种科学研究方法。视频三、小学数学课堂教学评价的方法（一）观察法(1)课堂观察前准备首先，要确定观察的时间、地点、次数等。其次，要根据观察的目的确定观察的焦点，即需要记录的事件和行为。再次，设计或者选择观察记录的方式和工具。(1)课堂观察前准备(2)课堂观察——进入课堂及记录资料课堂观察的实施阶段包括进入课堂，以及在课堂中按照事先拟订的计划和选择的记录方法，对所需的信息进行记录。(2)课堂观察——进入课堂及记录资料2022/10/20学会研究学生：学生上课能动性观察表2022/10/15学会研究学生：学生上课能动性观察表(3)课堂观察后——资料的分析与结果的呈现课堂观察结束后，最好能在近期内对所收集的资料加以整理和分析，避免时过境迁而发生偏差。(3)课堂观察后——资料的分析与结果的呈现（二）测验法1．测验法的含义课堂评价中测验法属于形成性评价，但它不同于对学生进行的阶段性的形成性评价和总结性评价。它是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握程度。（二）测验法2．测验法的步骤(1)明确测验的目的(2)编写测验细目表(3)编制试题试题的编制要遵循这样几个原则：①抽样原则：抽出的题目样本具有代表性;②目标全面原则：试题必须同时兼顾学生的知识、技能、思维等不同方面；③难度原则：试题的难度要适中；④时间原则：考虑课堂测验的时间比较短，题目的数量不宜过多。2．测验法的步骤(4)测验的实施、测验结果的分析以及使用。测验实施完毕后，要对测验的结果进行分析，测验的统计指标主要有难度、区分度、信度和效度。利用这些指标，对测验分数的可靠性、有效性、测验目的达到的程度等作出科学的决策。(4)测验的实施、测验结果的分析以及使用。四、小学数学课堂教学评课的标准（一）看目标设计与达成 1.教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生的实际。2.教学目标渗透整合，过程与方法及情感态度与价值观既不忽视，又不硬加和拔高。3.突出重点，突破难点。4.体现学科特点，年龄特点，重视数学学习能力，实践和创新能力的培养。四、小学数学课堂教学评课的标准（一）看目标设计与达成 （二）看创造性使用教材1.正确理解新教材，抓住新教材的特点，思路清晰。2.有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。3.敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、整合性、探究性等。猪八戒吃西瓜：四分之一与八分之一（二）看创造性使用教材看！！前面有个大西瓜．哈哈哈．看！！前面有个大西瓜．哈哈哈．（三）看教学方式1.体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。2.教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣、学生乐学。3.发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂气氛，面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色。4.注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，评价真实有效。吴正宪平均数视频（三）看教学方式1.体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程（四）看学习方式1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。2.学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。3.学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳学习方法，形成习惯。探究三角形面积视频（四）看学习方式（五）看教学素养1.教态亲切、端庄，语言生动，有艺术性，有感染力。2.课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，教育理念新。3.教学个性鲜明，体现个性文化底蕴和人格魅力。段婷婷三角形面积（五）看教学素养（六）看教学效果1.看学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观的形成。2.看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。（六）看教学效果第二节小学生数学学习的评价小学数学学习评价是对小学生的数学学习过程与结果做出价值的判断，是对小学生的数学学习情况的一种综合性评价，是小学数学课程评价的核心。第二节小学生数学学习的评价小学数学学习评价是对小学生的数学一、小学生数学学习评价设计评价则是对教学效果与学生发展水平的监督与检查。评价不再被视为仅仅是教学结束后的单元测验，而是一个与教学交互作用的连续过程。不仅教学设计要建立在对学生的学习动机与起始能力的评估之上，而且在教学过程中也要借助于评价活动提供的信息反馈才能保证教学活动向着有利于学生发展的目标趋近。一、小学生数学学习评价设计对于教师来讲，在进行教学设计时，就应当考虑如何评价的问题:如何确定学生的表现性评价目标?如何观察和收集有关学生表现的重要信息?如何运用评价手段诊断、激励学生的学习?等等。对于教师来讲，在进行教学设计时，就应当考虑如何评价的问题:(一)以教学目标为出发点，评价优先设计教学目标既是教师进行教学设计的逻辑起点，同时也是教师判断教学效果的基本准则和依据。正是教学目标把教学与评价紧紧地联系在了一起。因此，对教学与评价的整体设计，就首先要从确定课程的教学目标为出发点。在教学决策之前制定课堂评价方案，将有助于教师更好地理解教学目标，教师所获得的清晰的评价信息将有助于他们作出更恰当的教学选择。(一)以教学目标为出发点，评价优先设计(二)将评价融入教学过程在教学与评价的设计中，必须要把数学学习评价活动融入数学教学的每一个环节，才能真正实现评价的教学改进功能。具体来讲，就是在设计时要做到:1.诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合诊断性评价是为了使教学适合学习者的需要和背景而在教学开始前进行的评价，其主要功能是要确定:①学生是否具备学习所必需的知识与技能;②学生己达到计划中的教学目标的程度。(二)将评价融入教学过程在教学与评价的设计中，必须要把数学学形成性评价则是在教学和学习的过程中进行的评价。它以问答、测验等各种检查的形式，对学生到达终极目标的学习进程做出判断，不断地明确学生达标的程度，通过多渠道多方面的反馈信息，及时发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，从而随时修正和调节学习活动。终结性评价是指在一个教学阶段(如教学单元)结束时，对学生在预期的教学目标或表现标准上所达到的程度的判断。形成性评价则是在教学和学习的过程中进行的评价。2.课堂评价、作业评价与考试评价相结合依据评价信息收集的空间或渠道来看，数学课堂、课后数学作业以及专门的测验与考试无疑是数学学习评价的三个主要途径。课堂观察是最常用的小学生数学学习评价方法。2.课堂评价、作业评价与考试评价相结合小学数学教学论第十一章-小学数学教学评价[精]课件小学数学教学论第十一章-小学数学教学评价[精]课件（2）作业评价作业是指在教学过程中，为了促进学生积极参与，巩固和深化学生所学知识、技能、态度，达到预定的教学目标，教师向学生布置并让其完成的各种类别和各种形式的学业任务。同时，作业也指教师和学生为了完成特定的教学任务而共同进行的一些实际练习活动。通过小学阶段数学的学习，主要是培养学生最基本的数学素养、对数学学科的兴趣和良好的学习的习惯。——作业是一面镜子（3）考试评价（2）作业评价二、介绍几种小学生学习质性评价方法质性评价包括:课堂观察、表现性评价、成长记录袋、数学日记等。（一）课堂观察非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师可以有意识地了解学生在学习活动中表现出来的特点并进行记录，到一定时间加以整理分析。正式的课堂观察可以运用课堂观察记录表，及时分项填写。二、介绍几种小学生学习质性评价方法质性评价包括:课堂观察、表（二）表现性