八年级政治师友结伴前行课件

第二单元师友结伴同行

一、课标透析课标要求：“成长中的我”之“交往与沟通”中的“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。1、“1.2了解认识青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”2、“1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。3、“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”二、单元内容介绍1、单元定位：根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元“家庭中的人际关系交往”，后续第三单元“不同文化模式中的人际交往。”本单元的课程编制主要是以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，从逻辑上分析，本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳，上升到第四单元的学习主题之中的，要与第四单元区别开来。2、单元地位：学习是学生的主导活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域。如果说七年级的学生还是一个小学生的话，那么，八年级的学生已经是一个地地道道的中学生了，随着生理和心理的进一步发育成熟，随着知识面和接触面的进步拓宽，他们从父母的羽翼下走出来，开始寻找朋友之间的情感纽带――友谊。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生；在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立民主、平等的新型的师生关系。随之而来的也有一些困惑，他们需要朋友的理解、老师的宽容，在男生和女生之间也有心灵的碰撞和朦胧的情感，如何处理好这些关系，对于他们的建康成长至关重要。3、内容结构：本单元包括第三课“同侪携手共进”，第四课“老师伴我成长”和“交往的剧场，成长的舞台”主题探究活动。前一课讲生生交往及同学关系，后一课讲师生交往及师生关系，两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际交往有助于学生的成长。

本单元的主题探究是把学校做为一个交往的剧场，成长的舞台，使学生主动地习得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动营造和谐的校园生活氛围。在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此，男女生交往中的首要问题是如何促进学生性别认同，所以，要让学生充分了解性别间的差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力；其次，伴随着性别意识的发展，初中生在交往中普遍表现出来的问题是男女之间的隔阂，这使得该年龄段的学生就性别角度而言交往面窄，并且导致对正常的男女生交往过于敏感，不利于学校人际关系氛围的和谐发展。因此，必须倡导积极的男女生交往。第三，如何看待男女生交往中可能产生的爱慕之情，这是学生面临的又一个难题。对此，需要正面引导学生，学会接受，学会辨别，学会调控，从而做出负责任的选择，进行正常的男女生间的交往。2、在师生关系上，面临着两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。第二，初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。（2）能力目标：

能够绘制自己的人际关系树轮图，并能据此分析、概括自己的人际关系状况；能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方案；能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸地与异性同学交往。（3）情感态度价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我；在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；愿意与异性同学交往，尊重异性同学，正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感，愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。（二）：学生分析1、在朋友与友谊有问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈的位置；学生都希望自己拥有好人缘，但不一定了解什么样的品质受人欢迎，对自身在交往中的品质也缺乏自我认识；学生都希望获得真正的、持久的友谊，但不一定能够妥善地处理人际交往中遇到的问题。这些都要在具体的问题情境中学习，学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”（三）教学重点、难点

教学重点：与友同行是重点，即学会如何与朋友正确友好相处。

教学难点：把握情感是难点。既要认识到这是美丽的事，又要正确、客观地把握好自己的情感。（四）逻辑结构：同学友谊同学朋友男生女生人际关系认知：我的人际圈

同侪携手共进

促进人际沟通：与友同行

正确与异性交往

积极与同学交往一般性：让我们荡起双桨

特殊性：把握青春情感

（五）：课时建议：建议安排3课时，第一框1课时，第二框2课时。友谊树轮图①把小学时期的“人际关系树轮图”与“现在的人际关系树轮图”比一比，你能发现些什么吗？②你的人际圈大小如何？有多少人？分别在什么位置上？③找一找：你分别在同学们树轮图的什么位置？④旁观者清：请同学帮助分析你的树轮图太小的原因？画一画友谊树硕果累累要求：全班分为四组，每个同学有五张水果卡片，把手中的水果卡片作为礼物送给你最要好的朋友！现场采访两位得到礼物最多的同学，请他们介绍交友的经验开放而不能封闭自我第一组第二组第三组第四组交友品质大家谈真诚、理解、值得信赖、理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人……大家谈谈刚才两位最受欢迎的同学有哪些共同的优点？（好的品质）我身上存在的不良品质改正的方向自高自大谦虚……把把脉自我测查你是一个受欢迎的人吗？1.如果别人说你是温和的人，你会：A.漠不关心地认为：“别人怎么说，我无所谓”B.心胸狭窄地认为：“我的胆子实在太小”C.暗暗地下决心：“从今以后更要温和些”2.在公共汽车上，如果旁边小孩又哭又闹，你会认为：A.真烦人，家长有办法制止他就好了B.小孩子真没办法，什么也不懂C.教育孩子真不容易3.和朋友争论完，回家之后，你一个人独处时，你会：A.遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方”B.后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法”C.高心地说：“人的想法真是各不相同，很高心有机会能谈论自己的想法”4.当你突然遇到一个很会打扮的人时，你会：A.说道：“服装有什么必要去讲究的呢，随便一点不是更好吗？”B.羡慕地说：“我也要那样会打扮！”C.认为：“装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富”5.如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：A.认为：“因为不是我的错，不道歉也可以”B.道歉地说：“因为没办法，对不起”C.诚恳地赔礼道：“不管怎么样，是我给对方添了麻烦”6.如果别人说你是独具一格的人，你会：A.生气地认为：“一定是在讽刺我”B.认为：“不管怎么样，别具一格都是好的”C.“我独特在哪里呢？”在考虑这个问题的同时，心中颇有些兴奋7.“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点，你认为：A.如果都为别人着想，那就不能生存B.道理上是这么说，但人往往是自私的C.要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做朋友是……场景一、不知什么原因，小伟昨晚又没有做作业，想到朋友又要挨批评，小鹏……讨论：小鹏可能会怎么做？这样的朋友会带给我们什么？场景二、有一天，刘菊回家晚了，做好晚餐却久等孩子不归的妈妈生气了，责问女儿究竟去了哪里。刘菊回答说，她停下来等小冰，小冰在骑车回家的路上跌倒了，自行车也摔坏了。“可你并不会修车啊”母亲说。“那没有关系，”刘菊说，“我停下来，陪着她一块哭就是了。”讨论：什么是真正的朋友呢？朋友大家说续写《朋友》

朋友朋友是肩膀，可以让你依靠着哭泣；朋友是巨浪，可以令你热情高涨；朋友是一口井，可以让你放心地倾诉痛苦；朋友是一双手，可以把你从绝望中拉出来；……

《友谊》友谊需要诚实与守信友谊需要给予与分担友谊需要宽容与接纳……续写《友谊》

友谊地久天长!

《让我们荡起双桨》分分看新学期开学，我们班要完成以下任务：搬运书本、分发课本、擦玻璃、擦电风扇、搬课桌、统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶你如何分配呢？男生任务女生任务你这样分工的理由是……王婆卖瓜我们男生……我们女生……辨一辨张哲在班上学习成绩不错，他有个远大的志向，将来做个联合国军事观察员。因此，必须学好外语。但是无论如何努力，他的英语成绩总赶不上班里的几位女生，尤其是口语和听力总是力不从心，甚至在课上不敢开口，怕女同学笑话。刘晰的学习成绩一直不错，她想将来做个数学家，但是立体几何学起来感到很困难；刘晰喜欢旅游，但经常迷路或迷失方向，她很苦恼，甚至想放弃。请你就张哲和刘晰的例子来说说，男生和女生在智力有没有存在差异？男生、女生谁更聪明？男生、女生谁更聪明？假如这世界上没有男孩……《女儿国》假如这世界上没有女孩……男人岛某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嘻笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文而雅，大有淑女风韵。这正是心理学所谓的异性效应。对此，你有何看法？

异性效应分析哑剧《钉钉与缝针》剧情大意：男生衣服破，自己缝却笨手笨脚地刺破了手；女生凳子破找枚钉子钉却砸了手。假如……演一演组一：一位男生和女生关系特别好，常常在一起活动，而很少参与集体活动。组二：班级里有对男女生在讨论学习问题，但是几个同学看到后说他们在谈恋爱，从此这两位同学再也不敢和对方说话了。组三：班级里有位女生特别胆怯，从来不和男生说话，更不用说一起玩了。每次必须要男生帮助时总是求助于班级其他女生，让她们帮她当中间人。

谈谈剧情中异性交往的是与非，并讨论出正确的交往方式。分组讨论在男女生交往中的成功经验；概括男女生交往中的基本原则、注意事项。

经验分享

男孩、女孩男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒，女孩是首小诗，载着无比温文尔雅；男孩像块坚石，大风大浪掠过，石块儿依存，女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；男孩爱一身仔装外出兜风，女孩爱一把花伞雨中散步；男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，女孩小心翼翼把错题订正；男孩爱骑快车满街穿梭显威风，女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。如今的男孩、女孩呀……各撑半边天！诗朗诵歌词改写与欣赏《对面的女孩看过来》对面的女孩看过来

看过来，看过来

这里的表演很精彩

请不要假装不理不睬

对面的女孩看过来

看过来，看过来

不要被我的样子吓坏

其实我很可爱…...我改：对面的男孩看过来女孩的心思男孩你别猜、别猜、别猜你猜来猜去也猜不明白、不明白不知道她为什么掉眼泪、掉眼泪也不知道她为什么笑开怀、笑开怀女孩的心思男孩你别猜、别猜、别猜你猜来猜去也猜不明白、不明白不知道她为什么闹喳喳、闹喳喳也不知道她为什么又发呆、又发呆。《女孩的心思你别猜》我改：男孩的心思你别猜《同桌的你》同学你讨论这反映当时学生中的一种什么情感？我来说“早恋”镜头一：“我悄悄地喜欢上了邻班的一个男孩……”我这是怎么啦？这正常吗？请你帮她分析一下吧镜头二：女孩收到了男孩的一封信，眼前立刻浮现出男孩的笑容、眼神，还有男孩运动时矫健的身姿……这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了。议一议：他们的感情可以进一步发展吗？为什么？请跟着下列问题去探讨他们的生理和心理成熟了吗？他们有能力承担相应的责任吗？他们在经济上能够独立吗？他们有足够的时间和精力吗？进上步发展感情会影响他们的学业吗？老师、父母对此事持什么态度？同学们会如何评价？他们该如何处理这分情感？镜头三：男孩约这位女生见面。小组讨论：这位女生要不要去？这样做会有什么后果？你还有更好的处理办法吗？镜头四：这位女生没有去会面而告诉了老师家长，结果该男生恼羞成怒扬言要报复。你认为这位女生该怎么办？她该怎样保护好自己？“青苹果”

尝尝青苹果，谈谈青苹果的味道。

中学生恋爱原因分析误解型只是对异性有好感，而自认为或被认为是恋爱学会区分好感和爱……寻求替代型得不到父母、同学的理解和温暖，从而寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象主动与父母沟通……寻求地位型为了向同伴炫耀，满足个人的虚荣心，或者看到别人有了异性朋友面盲目效仿提高自我修养……冲动或报复型正常的男女同学之间的交往被误解后出于报复或一时冲动而有意向恋爱发展理智处理，对自己负责………………情感诊断室第四课老师伴我成长（一）：教学目标知识目标：1、了解老师工作的基本特点；2、知道新型师生关系的基本内涵；3、能够说出与老师交往与沟通的基本准则产。能力目标：

1、能够正确评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用；2、能够通过恰当的方法表达对老师的感情；3、能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；4、能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与老师进行有效地沟通；5、能够遵循师生关系的基本原则与老师交往。

情感态度和价值观：

愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通；

认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与老师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。（二）：学生分析当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型：第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。第二、初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。（三）教学重点、难点

重点：师生交往新观念和共筑师生情感桥梁是本课的重点。

难点：如何处理师生之间的冲突。（四）逻辑结构老师伴我成长我知我师我爱我师我知我师我爱我师我给老师画个像我爱我的老师师生交往新观念共筑师生情感桥梁夸夸我的老师传统师生关系新型师生关系日常生活中的老师信息时代的老师培养人格的老师高尚的人格师生交往新空间爱师敬师知师信师交往礼仪沟通方法主动沟通和谐的师生关系（五）：课时建议：建议安排2课时，每框各1课时。

小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。

长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。

小时候，我以为你很神秘，让所有的难题都成了乐趣；小时候，我

以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后，我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，撒下的是泪滴。

长大后，我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己！

长大后，我就成了你，我就成了你！

长大后我就成了你我的采访手记你了解你的老师吗？老师在乎的是什么呢？介绍你的采访手记，谈谈你采访后的感想。我给老师画个像教师姓名：

年龄：

任教学科：

教龄：

他这样看待学生他对本班级的评价他这样看待所教学科他的兴趣爱好他最爱读的书近期他遇到的最烦恼的事近期他遇到的最高兴的事他每天在学校里需要处理的工作他每天的工作时间他设计一节课所需要的时间他这样看待自己的工作他对自己的评价……老师在我们身上倾注了许多的爱，她是我们学习生活中不可缺少的重要部分。通过对老师的采访，我们更全面地了解了日常生活中的老师，老师并不神秘。辩一辩老师被取代了？老师伴随着我们的学习生活，你能想象没有老师的日子吗？现在的澳大利亚越来越多的学校用电视“取代”了老师，老师真的能被取代吗？请同学们根据材料和收集到的资料。展开辩论：老师能被取代/老师不能被取代。

老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。

教书（传授知识）

育人（教会做人）……“老师，谢谢你”想一想：你在日常生活中受到过老师的帮助吗？当时老师是怎样帮助你的？镜头一：你已经很努力了，但成果不是马上就看得见的，相信只要你能坚持，你一定会取得进步的。（学习成绩不理想）镜头二：体育运动很好，老师也很喜欢，你看NBA的各大球星不但球打得好，人人还都是大学生。运动重要，文化基础也很重要啊。（上课看体育杂志/将大量精力花在打篮球上）镜头三：老师，我的爸妈只关心我的成绩，不是要我上这个补习班，就是那个兴趣班，我很烦。中午把镜头对准杂草中的雏菊，看到照片的时候再次想到昨日跟老师的对话。很想为老师写些什么，下笔才发现什么都写不出。心中感动满满的，找了这首歌送给您，知道您不会看到，也知道面对您的时候我说不出感谢的话。可我永远记得您的宽容理解让一个十七岁的孩子心里有了支撑，谢谢您老师。

我不知道能不能和您一样最终站在一方讲台上，可是我记住了您的话。哪怕我只是草丛中一朵野菊，我也该尽力绽放到完美，因为我身后始终有您一双关注的眼睛。心灵之语画一画用手中的笔，来画一画我心目中的理想形象，你觉得老师像什么？并说明原因。（图片）蜡烛、灯塔、海、船……

诗朗诵

老师，我爱您！

岁月对您最不宽容/岁月对您最不留情/岁月夺走您的青春/而您却不在乎。您默默地耕耘/您默默地奉献/您默默地牺牲/而您却不在乎。多少个夜晚陪伴您的是那盏灯/多少个夜晚陪伴您的是那支笔/多少个夜晚陪伴您的是那叠簿/而您却不在乎。您不在乎您的耕耘有没有收获/您不在乎您的奉献有没有回报/您不在乎您的牺牲有没有价值/那您在乎什么呢？

当我们考到好成绩时/您的脸上是欣慰的笑容/当我们考到差成绩时/您的脸上是失望的表情。老师，您看/我们成绩的好与坏/形成了您的喜与怒。老师，多谢您/您循循善诱的教导/让我在知识的海洋中前进/您不厌其烦的教导/让我在人生的真理中探索/没有您/我的人生必定欠缺了几分精采。啊，老师/您是灯塔/我们是船/没有灯塔的照明/船在黑夜里会迷失方向/不能前进/老师/您的职业是阳光下/最神圣的职业/让您的学生说声/老师，我爱您！老师，我最想对你说给老师制作一张贺卡：请同学们将刚才的图画作为礼物送给你们最想送的老师，并写上一句说明含义的话，让你的老师好好收藏。欣赏《长大后我就成我你》QQ时代这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？发信人日期时间内容豆豆2004-12-1017：51：24好啊，作业做完了吗？^_^水瓶女孩2004-12-1017：52：35还没有，想跟你聊聊。（、豆豆2004-12-1017：53：31怎么啦？说来听听水瓶女孩2004-12-1018：01：11最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很烦。豆豆2004-12-1018：21：25我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也许只是有个小误会。放心，没事的。^_^水瓶女孩2004-12-1018：23：33真的吗？……我会试一试的，谢谢。豆豆2004-12-1018：24：52很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。时间不早了，先完成作业好吗？水瓶女孩2004-12-1018：25：43好的。先下了。88学生的困惑，老师的不解

1、我很爱老师，但有时也害怕老师2、我有许多话想和老师说，又不知从何说起。3、我希望能和老师成为朋友，又觉得和老师之间有段距离。我们有过不敢与老师沟通的情境吗？把它说出来，说说你的活动心理。传统教师角色素描老师角色学生角色我们和老师的交往行为知识的权威知识的接受者钦佩、服从、被动父母保姆警察……讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？你所填写的内容有哪些特征？学生角色有什么共同特征？师生角色我来设计

教师角色我的改学生角色我的改我们和老师的交往行为我的改知识的权威知识的探索者知识的接受者知识合作者钦佩、服从、被动父母保姆警察……改动后的教师角色有什么共同特征？这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？知识拓展我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？网络、热线、周记、书信、交谈……小林的勇气一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这