小学语文《秋天的雨》第二课时优秀教案设计

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作为一名辛劳耕耘的教导工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提升教学质量的基本条件。那么写教案需要注重哪些问题呢？下面是的为您带来的5篇学校语文《秋天的雨》其次课时优秀教案设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

学校语文《秋天的雨》其次课时优秀教案设计篇一

第一课时

教学目标：

1、熟悉“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读出对秋雨的爱慕和赞美之情，背诵自己爱慕的部分。

教学重、难点：读出对秋雨的爱慕和赞美之情。

教学过程：

一、观赏秋色，育情导学

1、老师引述：这儿有几幅画面，想让学生们观赏一下，并说说是什么时节的景色，好吗？

2、在舒缓的音乐声中，老师一一展示有关秋天景象的图片或出示课件。

3、唤起情感：你喜爱 秋天吗？为什么？

4、同学沟通意见和感触。

5、想象导学：

a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？

b.有位伴侣觉得是那清凉而又温和的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇特的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。

2、你们觉得秋天的雨奇特吗？

3、你们最喜爱 哪几段内容？

三、品读课文，感触奇特

1、品读第1自然段。

a.同学自由朗读。

b.指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？

c.引领同学用审美的情趣体验情感：你觉得秋天的雨奇特在何处？

d.指名沟通并读出奇特之处。

e.激活情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、品读第2自然段。

a.引领同学朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？

b.指名同学朗读后并回答。（秋天的颜色）

c.实行赛读的方式让同学观赏性地朗读课文，喜爱 哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d.品说文字：你觉得这一段中哪一句说得分外好玩？（鼓舞同学自由发言，言之成理即可。）

e.联系生活，丰盛想象：你能联系故乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样好玩吗？

四、变读为述，堆积语言

1、师引：如果是在诗歌朗诵会上，你决定用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让同学先在四人小组内说说自己的主意，然后举行朗诵练习。

3、指名同学上台举行表演性朗诵并评点。

五、拓展练习

1、誊写词语表中的词语和自己喜爱 的语句。

2、联系故乡秋天的某一景物特点，模仿书上某一句式写一句话。

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱慕和赞美之情，背诵自己喜爱 的部分。

2、喜爱 秋天，能用自己喜爱 的方式来表现对秋雨的爱慕。

教学重、难点：能用自己喜爱 的方式来表现对秋雨的爱慕。

教学过程：

一、复习回顾

1、听写，检查生字新词把握状况。

2、用多种方式激励同学背诵自己喜爱 的语段。

二、自读课文，感知内容

1、老师引述：秋天的雨就像一位奇特的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得分外漂亮，下面请再读读课文第2、3自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？

2、同学自读：要求同学读准生字、读通句子。

3、采纳指名读、竞赛读等方式激活同学朗读。

三、沟通感悟，丰盛想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a.老师引领：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b.同学沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让同学想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.展示“小伴侣的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住？

d.转换角色，让同学进一步想象，沟通感触：如果你当初在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e.让同学带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让同学评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？

b.多人次指名同学读后，xxxx可让同学说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，xxxx他会对一些好伴侣关怀地说些什么？

c.引领同学详细、丰盛地想象后，可进一步调动同学的阅历堆积，让同学说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：展示说话卡片：“它告知大家xxxx。小喜鹊xxxx，小松鼠xxxx，小青蛙xxxx，松柏xxxx，杨柳树叶xxxx，大家都在预备过冬了。”先让同学说说其它动植物是怎样过冬的，然后研究沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。

四、总结感触，拓展活动

1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让同学读好这段话。

2、联系全文内容，让同学思量回答：为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首快乐的歌？

a.先在四人小组内研究。

b.然后集体沟通。

3、引领同学拓展：想象一下，秋天的雨还会把色彩分给谁呢？照样子写一写。

课件展示示例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

板书设计：

7秋天的雨是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

藏着十分好闻的气味带来冬天的消息

学校语文课文教案设计篇二

《你好！新年》教案

◆教学目标

【学问与能力目标】

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

【过程与办法目标】

利用朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，掌握诗歌的主要内容，从中感触新年的新意和生机。

【情感态度价值观目标】

能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，掌握诗歌的主要内容，从中感触新年的新意和生机，激活同学对生活的热爱和珍惜之情。

◆教学重难点

【教学重点】

能借助课文理解词语，体味诗歌所表述的意思。

【教学难点】

从诗歌中感触新年的新意和生机，激活同学对生活的热爱和珍惜之情。

◆课前预备

多媒体课件。

◆教学过程

一、观赏视频谈话引入：

1、观赏视频《新年好》。

2、友爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美妙的愿望向大家诉说？你是否也有许多美妙的祝愿带给大家呢？今日，教师带领大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

3、简介徐鲁。

4、板书课题，齐读题目。

二、初读课文学习生字：

1、配乐朗读《你好！新年》。

2、同学自由朗读诗歌。读的时候注重字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

3、展示生字。

①、指名读一读。

②、齐读。

③、口头给生字组词。

④、注重“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

4、展示词语。

①、自由读一读、齐读、个别读。

②、挑选你喜爱 的词语说一句话。

三、品读课文感触新年：

1、学习第一、二、三小节。

①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

③请推举一位你们心目中读得的学生示范一下。

④指导同学有感情的朗读。

⑤老师范读。

⑥指导同学练习背诵第一、二小节，教师和同学一起背诵。

2、学习第四小节。

①展示第四小节，指名朗读。

②说说你都读懂了些什么。

③学生们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体展示：新年钟声敲响时的片段。

④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。

⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希翼；新的一年，新的开头；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的方案或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内沟通沟通。（同学分组沟通）

⑥汇报。

3、学习最后一节。

①朗读第五小节。展示：

三百六十五片叶子，叶叶苍翠，

请你把第一片宝贵的叶子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚实的脚步去把它丈量。

②你从这段文字中体味到了什么？把你体味到的读出来。

③？“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“宝贵”是什么意思？谁能用“宝贵”说句话？你觉得“第一片宝贵的叶子”会是什么？

④“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？

⑥人以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有无数有关诚实的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。--孟子

没有一种遗产能像诚实那样丰盛的了。--莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最宏大才华的贵品质。--歌德

⑦写一写新年祝愿。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧同学汇报。

4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、课文小结：

今日，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心意。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己惬意，自己双手捧着的是否与今日的期望相同。孩子，祝福你们在新的一年里，学习长进，心想事成。

五、配乐朗诵，拓展感悟

1、配乐朗诵全文。

2、试背1、2节诗。

3、说说自己新一年的新决定。

六、布置作业：

1、誊写课文生字词。

2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

3、写一写自己新年的决定。

新课程语文教学设计篇三

课文内容分析：

本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以协助非美术专业的普通读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。

第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。其次段介绍了画作的张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的详细介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言高雅，富有文气；第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。

全文使用了规律挨次，对《清明上河图》的介绍根据“内涵—内容—价值”的思路来绽开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。

学情分析：

利用第五单元前面两篇教读课文的学习，同学对“抓住说明对象的特征”“说明办法”“说明语言”“说明挨次”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使同学对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了同学借助旁批和阅读提醒的助读系统，运用迅速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，同学正巧按照教师提出的任务，将自己的阅读感触和意见写成旁批，养成顺手写批注的习惯。

教学目标：

1、学习使用扫瞄和细读相结合的阅读办法，养成圈点勾勒批注的习惯。

2、理清课文思路，弄清说明挨次。

3、利用学习说明办法及作用，体味精确     而高雅的语言特点。

4、培养同学热爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重点：

1、指导同学采纳扫瞄和细读相结合的办法，理清课文思路，弄清说明挨次。

2、指导同学细读课文，结合说明办法的学习体味精确     而高雅的语言特点。

教学难点：

体味恰当使用说明办法使说明更精确     ，以及说明办法对于语言特色的影响。

教学创意：

1、同学自己研究学习目标和办法，确定学习计划。

2、反复使用扫瞄加细读的办法，随时举行勾勒批注。

3、利用说明办法的学习来体味说明语言的特色。

教学流程：

一、观赏图画，挑选画作局部，口头说明内容。

（一）老师出示图画，介绍经受。

现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被很多保藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘落，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传说故事。这节课就让我们穿越时间隧道，回到宋代社会，体味一下《清明上河图》呈现的宋代生活。

（二）同学挑选局部，口头说明。

现在让我们来认真看一下这幅图上有什么？挑选一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。

（设计意图和教学建议：用图片将同学引入情境，让同学试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让同学体味这篇文章语言的特点：精确     高雅，条理清晰。）

二、阅读“提醒”，研究学习目标，确定学习办法。

（一）同学扫瞄课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。

老师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。

（二）结合“阅读提醒”和前面三课的学习阅历，分组研究，确定本课学习目标和办法。

明确：

1、学习目标：弄清本文说明挨次，注重到说明办法的使用，注重的遣词造句即说明语言的特点；

2、学习办法：扫瞄全文和细读课文；抓关键语句。

（设计意图和教学建议：同学用迅速扫瞄和勾勒关键词句的办法，对说明对象有了整体掌握，随后老师不必急着进入学习，建议首先引领同学阅读“阅读提醒”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和办法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。）

三、扫瞄课文，明确文章内容，理清说明挨次。

（一）同学用扫瞄的办法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明挨次。

老师提出自读要求2：介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾勒批注：找出各段中心句，概括主要意思。

同学勾勒各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。其次段介绍了张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，详细介绍《清明上河图》的基本状况和主要内容、艺术特点和社会价值。

（二）同学判定全文说明挨次，并细读第四段，推断局部说明挨次。

同学明确：全文采纳规律挨次介绍《清明上河图》各方面的状况，第四段采纳空间挨次介绍画作的主要内容。条理清晰，结构严谨。

（设计意图和教学建议：同学用扫瞄全文和勾勒中心句的办法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明挨次。因为第四段说明挨次的特别性，同学对课文重点也有了关注重识，为下面提出细读任务作铺垫。）

四、细读课文，学习说明办法，品尝说明语言。

（一）扫瞄全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。

老师提出自读要求3：哪些内容是介绍的重点？是按照什么确定说明的重点的？读题，在文中勾勒批注，找出与题目相呼应的句子。

同学明确：画面的内容是介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了梦回故土，怀念繁华生活的情绪，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

（设计意图和教学建议：老师继续提出任务，同学采纳扫瞄课文和勾勒关键句的办法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做预备。）

（二）细读课文第四段，分辨说明办法，体味其作用。

老师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明办法及作用。

同学明确：第四段主要用了摹状貌的说明办法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清晰。

老师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明办法，它的作用是什么？为什么两文都挑选了摹状貌这一办法？

同学明确：

1、在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明办法。利用描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型柔美”的特点。

2、恰当使用说明办法才会使说明更精确     更清晰。无论是中国石拱桥造型的柔美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才干使说明更形象清晰，所以说明办法的挑选是由说明对象的特点打算的。

3、摹状貌的办法给说明语言增添了生动性。

（三）扫瞄全文，分辨说明办法，体味其作用。

老师提出自读要求5：扫瞄全文，在文中勾勒批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明办法？详细有什么作用？

同学明确：课文还用到了多种说明办法，如列数字使说明妥帖精确     ，给读者以明确的印象；引用使说明更有性更可信；打比喻使说明更通俗更形象。

（设计意图和教学建议：推断说明办法及作用是本单元学习的重点，同时为体会说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中同学已经把握了办法，让同学结合详细句子举行练习不是难事。）

（四）扫瞄全文，细读第四段，体味本文语言风格的不同，总结语言特色。

老师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明办法的勾勒批注，思量不同

的说明办法使语言展现出怎样不同的特色。

同学明确：本文语言既平实精确     又生动高雅。例如列数据使说明更精确     妥帖，使语言显得更精确     、平实；打比喻、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。

老师提出自读要求7：重点品读第四段，勾勒：哪些词句让你体味到了内容的“繁华”和语言的高雅？对比学习课文之前学生们介绍画面内容的语言体味。

同学明确：

1、本文语言具有普通说明文的特点，即精确     平实。例如用列数据举等说明办法使说明更精确     详细；

2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动高雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比喻等说明办法使用上。打比喻增加了文章的生动性，引用古典文献增加了文章的文化底蕴。特殊是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的富强生活景象，更使得文章的语言生动高雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。

老师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增加了文章生动性，更是与说明对象相契合。

（设计意图和教学建议：对同学来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明办法的学习来体会语言的不同特点，同学学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合详细句子看到语言特色的不同，也从内在体味到为什么语言会展现出这种不同，避开同学机械地记忆语言特点，不能学以致用。）

五、课堂小结，布置阅读任务，举行课外拓展。

最后和同学一起总结本课所得：

1、本文扣住“繁华”，采纳规律挨次介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体状况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明办法，以高雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前富强的城市生活。

2、使用扫瞄和细读相结合的办法阅读类文。利用抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明挨次；结合详细例句推断说明办法及作用，同时注重到不同的说明办法带来语言的不同风格；

3、随时勾勒批注，养成习惯。特殊是要把自己的思量和熟悉批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。

《清明上河图》还有无数值得探索之处。建议同学课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画。

（设计意图及教学建议：利用小结反复强化说明文学习目标和学习办法，就是协助同学形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容举行拓展，也可以对课的办法举行检验。）

学校语文教案篇四

教学目标:

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、相距、知识、风尘仆仆、纳闷、等候、迎候、止境、进步、请教、保留、传授、尊重、品格”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激活对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、堆积课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等办法理解词句的意思。

教学重点：

１、认写生字。

２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：

体味重点词句的意思。

课时支配：

３课时

教学预备：

老师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

同学预备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学过程：

第一课时

一、引入课题，沟通资料。

１、师引入课题。

问：利用预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的教导家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。

３、生介绍。（再介绍过程中分离展示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是十分有知识，了不起的高校者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络。

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

２、生汇报沟通，师总结：

孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－仔细求学－受到人们的尊重

３、问题探索，引入对全文的品读。

师提问：人们尊重孔子和老子的什么品格？从课文的哪些地方可以看出来？

生思量、沟通。

三、细读课文，品读词句。

（一）、齐读一段，提问思量。

１、教师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当初的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思量。

２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和心得。

（二）、反复品读，揣摩词句。

1、师引入：

打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子终于来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。

２、提问：这一段写得很具体，用词非常精确     ，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最激动，哪些地方让你感触最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

３、生读文、勾勒、体味、沟通。

（1）、重点词语理解：

风餐露宿：这个词语普通用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急迫情绪。

最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感触到孔子都有哪些优秀的品质？

（2）、分角色朗读对话，说一说利用朗读感触到他们说话都怎么样？

（虚心礼貌）

（3）、对照理解两组近义词的不同用法。

同学找出这两组近义词：“访问”－“拜见”，“等候”－“迎候”。

①这位老人也许就是我要访问的教师吧！

②同学孔丘，专门来拜见教师。

利用对照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“拜访”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿等候。

②多谢教师迎候。

教师讲解“等候”和“迎候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方迎候，“迎候”则不表示迎接的意思。

生体味：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢教师迎候”换成“等候”好不好？为什么？

（三）、齐读三段。

１、学词“毫无保留”、“传授”。

２、说说利用学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告知我们（生读）：

人们佩服孔子和老子的知识，也尊重他们的品格。

四、再读全文，再感触。

其次课时

一、学习生字。

１、认字，并提醒重点字音。

迎yíng等děng品pǐn

２、组词比赛。

３、学字。

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、同学说说其他字应当注重些什么。

５、练习。

二、沟通名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

２、组沟通收集到的名言，最好能容易地说一说，这句名言想要告知我们什么？

３、小组推代表沟通。

第三课时

（综合性学习）

一、老师激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰盛多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提醒：

到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提醒了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报沟通。（师：板书分类）

３、师生扩绽开再说一说。

剪、扎、编织

民间工艺绣（泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）

雕塑、绘

……

传统文化

戏剧

民族艺术园林建造

民族舞蹈

……

节日风俗

风俗习惯各地风俗

各族民族风情

……

三、确定目标，预备开展综合性活动。

１、设想开展活动的方式。

（1）、同学说一说。

（2）、老师建议。

２、组成活动小组。

（1）、自我挑选合作同伴，确定负责人。

（2）、确定活动目标。

（3）、拟定活动方案：

A、确定内容

B、确定活动方式

C、确定哪位学生负责哪一部分

D、设计出活动方案

新课程语文教学设计篇五

一、教学目标：

1、经过朗读，用圈点勾勒的办法，感知课文大意，梳理文章结构。

2、结合写作背景，体味的所感所悟，掌握文章主旨。

3、揣摩意味深长的语句，体味写景的妙处。

4、体味紫藤萝花的独特意蕴。

二、教学重点：

1、揣摩意味深长的语句，体味写景的妙处。

2、理解文中紫藤萝花的深刻含义。

三、教学难点：

理解文中紫藤萝花的深刻含义。

四、教学课时：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当初最钟爱的小弟癌症晚期，非常哀思，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。应对着紫藤萝花，会有的什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？

2、说说宗璞。（生小组派代表汇报）

女，1928年诞生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。

二、课文朗读，整体感知：

1、读准下列字音：

迸溅（bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬(qiú）卧龙

仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)

2、理清写作思路。

我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时光，再把课文读一遍，要求——

（1）用——线勾勒表示“我”欣赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；

（2）用～～线勾勒“我”每一步行踪的所做或所想的语句；

（3）用几个短语简要而精确     地概括勾勒出来的主要资料。

（现场老师组织同学读书，圈画有关语句，并概括资料。）

师：学生们刚才按老师的要求在书上举行了仔细地勾勒，同时也对勾勒出来的资料举行了简要的概括。下头，把老师的概括，与学生们沟通一下。首先，我们来看一下的行踪。大家在读书的时候必需注重到了，文中的行踪其实很容易，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前摩挲花儿；终于是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清楚并且开始停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应。

同学：停住脚步伫立花前加快脚步

师：那么，在这个过程中，又做了些什么？想了些什么呢？信任学生们刚才已经找到了有关语句并举行了概括。让我们来沟通一下。

停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花

用三个词精确     而简洁地来概括的写作思路：停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。

赏花————忆花————悟花

3、捕获情感变化。

这一路走来，的感情产生了无数波折。的感情发生了怎样的变化？请学生们细读课文，用三角标注表示感情的词句。

（现场老师组织同学阅读、批注、发言、评价。）

学生们，让我们一齐来看看答案：刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，之后看到每一朵、每一穗花时产生了“振作”与“感动”之情；在驻布凝望，摩挲花朵之际，“怀疑、痛楚、圆满”之感一并涌上心头；终于在再次摩挲花朵，经过一番深思之后，她的内心又被“安静、喜悦、振作”所包裹。

总结：感情变化：

惊喜——振作——感动——怀疑、痛楚、圆满——安静、喜悦、振作。

三、小结文章结构上的特点

条理清楚，首尾呼应，情景交融。

四、布置作业。

文中描述紫藤萝的语句很生动，画出你喜爱 的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。

其次课时

一、复习导入。

上一节课，我们理清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，此刻让我们尾随去赏一赏花吧。

二、赏花之美，写景之妙。

在眼前的一树紫藤萝是怎样样貌的？是如何来描述紫藤萝花的呢？请学生们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。{老师指导同学圈划，批注，赏析}

1、整体外形；

2、花朵外形；

3、花的色彩；

4、花的香气；

5、花的枝干

1、整体外形的语句

（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比方：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。写出了这一树紫藤萝气概非凡，辉煌绚烂）

2、花朵外形的语句

（1）“花朵儿一串挨着一串，一朵之后一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”（比拟：那里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在互相推挤，