二年级数学教育随笔

第第页二年级数学教育随笔二班级数学教育随笔篇1

学校低二班级的数学教材是以多样、形象、有趣为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为同学学习绊脚石，只能消极的促使同学的厌学心情早期形成。我作为一名刚教数学的老师，深感压力重大。经过一年的教学，我对低班级数学教学有一些感受。

一、在情境教学中要会“思”

二班级同学听话效果，理解技能都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也收效甚微。这样，老师教的吃力，同学学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面援助同学分析学习，例如：在教学数学广角中：一个文具盒10元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但同学对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让同学在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的加强同学对空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，简单消化的知识。如在教学观测物体时，假设要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让同学在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使同学真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

如在教学中有这样一到题：小红和同学排队从前面数她是第2，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，同学往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个同学扮演小红，根据题目要求自行站队，等同学站好队之后，他们会自然明亮，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

这种教学方法既让同学在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相辅相成的好效果！

总之，情境教学的形式不拘一格，可以因同学性格的特点和知识层次特点进行设置，也可依据教材内容的可行性进行设置，也可自己创设情境，这样同学就会增加一份乐趣，达到因材施教，激发爱好的效果。

二班级数学教育随笔篇2

首先，需要明确在教学过程中创设的情境需要目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样同学能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为老师服务，为同学服务，为教学服务，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的内容和形式的选择要依据同学的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，需要充分的了解同学。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高班级，那么要侧重创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引同学，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满意，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得特别适合学校数学的教学工作。

一、创设的情景要充斥趣味性

爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不可能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设充斥趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但加强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让同学主动测量，计算，检验。同学们爱好十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要运用内直径和内高。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的径直阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观测技能和初步解决实际问题的技能，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

三、创设的问题情境应当是开放的、富有探究性的

教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能让同学在解决这些问题之后加强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维技能的培育和学习爱好的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例安排》后，让同学做探究延伸题，同学积极性特别高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，许多时候我都是这样去设计的。

总之，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中援助同学真正理解和掌控基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进同学的交往，体验情感，提高技能，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

二班级数学教育随笔篇3

本学期我担负二班级数学老师，现依据教材分析并结合实际教学，谈一些自己的感受。

我想需要做到以下几点：

1、仔细学习教材分析和有关参考书，领悟教材编写意图，明确教学任务，弄清双基内容、重点、难点和关键，讨论单元、章节和本课在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系，把握教材知识的全貌。

2、备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。依据教材特点和同学实际状况处理教学内容，选择教学手段和教学方法。从同学的年龄特点出发，多采用游戏式的`教学，引导同学乐于参加数学学习活动。重视以同学的已有阅历知识和生活阅历为基础，提供同学熟识的详细情景，以援助同学理解数学知识。增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、在课堂教学中，重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。留意多提一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑同学实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的同学。

4、作业设计符合“四性”：目的性、科学性、量力性、计划性。细心设计练习和作业。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。仔细批阅作业，并进行讲评。每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

6、加强课后辅导，重点是学困生。要把功夫花在学困生的提高上，同时也要兼顾其他同学，使优生更优，使全体同学都能弥补自己的学习缺陷。作为老师，我们需要对“学困生”有一个正确的认识。正由于他们现在的学习成果不很抱负，才更需要老师的援助。我发觉转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”情愿学好，根据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

二班级数学教育随笔篇4

结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简约的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的知识。在这几年的时间里我对学校教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导同学积极探究

有利于激发同学学习爱好，使同学对新的知识产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维技能，培育同学探究问题的习惯和探究问题的技能。

1、着重开发同学的思维技能又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授知识与培育技能相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，着重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达技能。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

课堂上他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子焦灼起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维技能；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答下列问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

1、利用同学已有的知识阅历作为铺垫。

2、充分发挥和利用同学的聪慧技能，积极调动同学主动、积极地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、进展和培育同学思维技能，使同学积极主动查找问题，主动猎取新的知识。

总之，教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学同等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只予以同学恰当的引导与援助。要让同学通过亲身经受、体验数学知识的形成和应用过程。

二班级数学教育随笔篇5

本学期，我带高一班级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参与了西安市教育局组织的新课程培训，从思想观念和认识上首先走进新课程。新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容，变传统的“章节教学”模式为“模块教学”，与以往教材相比，教学内容增多，教材明显变厚，但教材内容的难度有所降低，高中新课程的课时数减削，但高考选拔人才的水准不可能降低。与义务教育中学阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。如何讨论新教材，根据高中同学的性格特点和认知结构，设计出指导同学高效率学习的有效方法，以使同学适应新教材，顺当完成初高中数学连接学习，培育同学自学、探究和创新技能，表达《标准》的原那么和精神，已非常紧迫地摆在我们面前。通过一年的教学体会，我有了以下几点心得体会：

一、仔细讨论新教材，领悟新教材的编写思想

新教材转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于着重书本知识的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身必备的基础知识与技能。教材特别着重知识的发生和进展过程的展示。概念更加通俗易懂，为同学今后的生存和进展预备数学工具，教材将培育同学创新思维技能摆在显著的地位，更加重视数学思想方法的渗透，较好地表达了“因材施教”“按部就班”的教学原那么，教材内容安排采纳螺旋编写体系，与时代进展要求相吻合，教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育同学的数学应用意识，所以，我在教学时，充分利用了每章前面的章前语，插图等为新知识的学习做好铺垫，在教学过程中，重视同学对知识形成过程的体验，为同学理解和掌控新知识做好各方面的铺垫。

二、讨论教法，丰富教学内容的呈现方式

新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，作为数学老师我认为这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在课堂教学中，我都努力从日常生活的实际入手，创设生动有趣的问题情景，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中欢乐的学习到知识。在教学中，我还特别充分关注同学情感立场的改变，采用积极的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥同学主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，老师如何引导，启发，点拨？能否真正把同学领到这一领域，我认为老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握同学的心理，使同学能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索解决问题，情感与立场等几个方面。

三、搞好知识连接，加强知识再制造，培育同学的创新意识

新教材的理念是：课堂教学是活动的教学，老师的作用是引导同学进行数学活动，同学通过发觉、探究性的数学活动，提高了爱好，调动了潜能，经受了熬炼，培育了技能，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘却的数学结果。在新理念下，教材是“学材”，是在老师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料，依据这一理论，在实际教学过程中，我都要依据教学内容的状况实时设计