风娃娃说课稿

《风娃娃》第二课时说课稿

各位同仁下午好！今天我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面，来对《风娃娃》进行教学说明。一、说教材

《风娃娃》是九年制义务教材人教版二年级上册第四组、第16篇课文。本文通过叙述好心的风娃娃以为做好事很容易，只要有力气就行，结果好心办了坏事，使我们体会到了办好事前要动脑筋，光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有益。基于二年级的孩子们有一定的基础，有分辨善恶美丑的能力，又根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，综合“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时教学目标确定为：

1、

在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气

2、

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气;教学难点我定为:懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。二、说教法与学法

教有多法，但无定法，针对本文我主要采用以下教法：朗读探究法、创设情境法、师生互动法想象体验等辅助法。

根据教材特点和学生认知规律，我主要采用以下学法：质疑提问法、自主合作探究法、朗读理解法等，让学生主动参与，达到教是为了不教的目的。

美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，二是一个学生主动性建设的过程。于是——三、说教学过程，我从以下方面着手：

1、复习巩固导入，图片激发兴趣。

运用巩固上节课内容，顺势把学生的注意力带入课题，人们常说良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我还准备了风娃娃的贴图，引入正文。

2、自由朗读，初读感知。

采用自由读，齐读等多种阅读方式。新课标指出阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读、促进表达的过程。

在读的过程中，我要求学生读准、读顺，不添字漏字。读后及时检验，并要概括出风娃娃都做了哪几件事。这样重在培养学生热爱祖国语言文字及善于表达归纳的能力，掌握最基本的语文学习方法，达到新课标中要求的：“能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，体现了语文学科的工具性和人文性统一。”

3、精读课文，重点分析。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个过程为突出重点、突破难点、解决疑点，我主要采用师生之间、生生之间自主合作探究的方式，并贯穿各种朗读方式，教师在这个时候当然要做到心中有数，从而进行分类处理。如：指名读，读后信息反馈。风车转的那么慢，如果你是风娃娃你会怎么想，又会怎么做？

在这个过程中，我将请学生上台表演，这样既可激发学生兴趣，更能使事物形象化，呈现给学生。也使学生始终保持一种自主、主动、热情的学习状态，投入到读、思、议、话、写等语文实践活动。此时教师应不急于讲解，不要让学生失去了练兵的机会。毕竟教学的艺术不在于传授知识，而是在于激励、在于唤醒。

4、拓展延伸，课后作业。

既然要延伸，就要延伸到课外。你想说些什么吗？想对风娃娃说些什么？充分发挥想象。课后回去，结合实际讲讲风娃娃他又来到了哪里？看见了什么？他会怎么做呢？四、说板书设计

为了让学生更好地理解课文，板书我力求遵循简洁、美实用的原则。如下：板书设计吹动风车秧苗点头好事吹起船帆