《忆江南》教案五篇

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《忆江南》教案篇1

教材分析：

《忆江南》是学校语文四班级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让同学通过对诗词的诵读和观赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，加强对祖国语言文字的喜爱之情，增加文化积淀。四班级的同学第一次接触词这种体裁，老师可以做简约介绍。同学有肯定的阅读基础，对描写的江南美景能够观赏，对对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和的江南情怀，对同学确属不易。所以，教学中，分层次逐步推动深入的朗读观赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词精美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领同学入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

教学目标：

知识与技能目标

1.初步认识词这种文学体裁。

2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标

通过诵读，看说明查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会是怎样用精美词句表达情意的。

情感、立场与价值观

培育同学具有初步鉴赏古诗词的技能和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会对山山水水的喜爱之情。

教学预备：

同学预备

预习课文，扫除字词障碍。

老师预备

熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

环境预备

网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

〔一〕谈话导入。

〔二〕简介诗人“白居易”。

〔三〕揭题〔板书课题：忆江南〕。

〔四〕了解什么是词。

1.出示古诗，引导同学观测发觉词和诗的不同。

2.师相机小结：这就是我们今日要认识的另外一种文学体裁——“词”，由于句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

设计意图

1.开头先以谈话激发同学的学习爱好，引起同学的求知欲望，接着介绍诗人，让同学对有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2.对词和词牌名的简约介绍，表达了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，观赏江南

〔一〕初读课文，读准字音。

1.同学自由朗读〔要求：读准字音，并把课文读通顺〕。

2.指名朗读，评议后再读。

〔二〕学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1.指名读。

2.分析字形。

3.理解“谙”的意思。

4.指导书写。

〔三〕再次朗读课文〔要求：读出词的节奏感〕。

1.指名读〔评议〕。

2.范读。

3.齐读。

〔四〕反复诵读，借助说明、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。〔方法：自读、探讨、思索、沟通〕

设计意图通过多层次多形式的朗读，让同学不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让同学自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培育并具备肯定的阅读技能。

三、品词赏句，想象悟情

〔一〕找词眼。

1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

2.指名朗读“江南好”。

3.齐读“江南好”〔体会诗人对江南景色的赞美之情〕。

〔二〕品词赏句。

1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

〔1〕反复诵读，留意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2.想象画面。

〔1〕我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里涌现了怎样的画面？

〔2〕同学想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照射下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水悄悄地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

〔3〕再次有感情的朗读，感受江南美景。

3.入情入境。

〔1〕课件展示江南美景，让同学进一步感受江南明丽秀美的风景。

〔2〕赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

〔3〕忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史〔相当于杭州市长〕满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道漂亮的湖堤，疏通了六井清亮的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许很多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的恋恋不舍……

〔三〕诵诗韵。

1.师生合作读〔读出诗韵〕。

2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的详细表达江南景致之“好”的诗句，想象漂亮的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让同学练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导同学入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让同学感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

四、拓展延伸，积累语言

〔一〕我是小诗人。

忆海南

海南好，风景〔〕。

遥看遍地〔〕，

抬头望天〔〕。

能不忆海南？

〔二〕观赏佳作，老师讲评。

〔三〕推举阅读《忆江南》其二、其三。

设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的技能培育的重要手段。通过学习《忆江南》激发了同学对家乡的喜爱情感，又把读与写的教学落到实处。

《忆江南》教案篇2

教学目标：

1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

4、通过对这首词的理解、诵读和观赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

教学流程：

一、创情境巧导入

1、请同学说一说对江南的了解。

2、〔播放课件〕请同学观赏江南的漂亮景色。

二、解背景了解“词”

1、理解题意：请同学结合自己的理解说说这三个字的意思。

2、介绍写作背景：白居易曾经担负过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担负苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到家乡洛阳。在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南漂亮的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

3、了解“词”：让同学比较这首《忆江南》与以往学过的'诗有什么不同。请同学结合自己的阅读阅历说一说对“词”的了解。

三、明词意悟深情

1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下说明和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学沟通学习所得。

2、集体沟通探究：

〔1〕请同学说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？〔品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”〕

★品重点词：请同学说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得讨论？〔重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思〕

★朗读指导

层次一：请同学根据自己的朗读习惯读词。

层次二：老师引导同学学习古人读词的方法朗读。

层次三：创设情境指导同学感情朗读。

〔2〕迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

〔3〕品析“谙”“好”。体会为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？

〔4〕品析“能不忆江南？”一句，讲解并描述挥泪告辞江南的感人故事。

四、激情读诵全词

1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

五、巧拓展重积累

1、观赏歌曲《忆江南》，请同学边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。

2、拓展《忆江南》其二、其三，请同学课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。

《忆江南》教案篇3

教学目标：

1、初步知道古诗与词的区分。

2、理解《忆江南》的词意，体会的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培育同学想象技能和形象思维技能。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句开展想象，并能描述出来。

教学时间：

一课时

课前预备：

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

教学过程：

一、古诗导入：

背诵自己喜爱的古诗，大家观赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区分

1、自读"预习"。读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区分？

三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南

好：美妙旧曾：以前、过去谙：熟识

胜：赛过、强过忆：惦念、想起

3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟识的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》〔边读边想江南美景的画面〕

2、表达了诗人怎样的思想感情？

〔江南美景大自然〕

板书设计：

日出江花红胜火

能不忆江南？

春来江水绿如蓝

《忆江南》教案篇4

【教学目标】

1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象开展想象。

【教学过程】

一、导入新课，初辨诗词

1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。(板书课题)

2、同学们知道什么是词吗?(同学可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)

3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分?

二、了解，理解题意

1、介绍:

⑴你知道这首词的是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?

(让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)

⑵播放视频资料“白居易简介”：

小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文

1、自读《忆江南》：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?

⑵再读这首词，通过查找资料，借助说明，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内争论沟通：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记住来，待全班沟通时共同解决。

2、互动学习：

⑴全班沟通活动。(老师留意指导同学反复朗读，借助插图认真体会诗中意境;再读想象更宽阔的画面，而后语言描述。)

⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的精美景色，感受写法之妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

《忆江南》教案篇5

教学目标：

1、认识5个字，会写6个字。

2、朗读课文，背诵课文，默写课文。

3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和对祖国山河的赞美、喜爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠然以及对农村生活的喜爱和憧憬之情。

4、查找有关资料，阅读有关词作，激发同学学习词的爱好。

教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美好意境，使同学受到美的熏陶。

教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程：

一、诗词对比，导入课题。

1、出示诗歌，同学自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〔高鼎《村居》〕

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。〔苏轼《惠崇〈春江晓景〉》〕

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〔杜牧《江南春》〕

这些诗句都是写什么的？〔江南春景〕

2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。〔板书课题〕出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3、简介词及词牌名。

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌颂。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？〔同学参照搜集的资料进行沟通，老师适当补充。〕

1、简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛楚，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为闻名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词进展开拓了道路。

2、朗读状况：留意谙读作ān；最末一句读出反问的语气。

3、诗意理解。〔同学依据预习状况自由说。〕

4、提出不懂的问题。〔能解决的相互解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。〕

三、朗读感悟，理解词意。

1、再读课文，小组争论。

带着以上问题，分组读课文，小组内进行争论。

2、在同学汇报的基础上，进一步引导探究。

〔1〕江南好

结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？〔莺歌燕舞、绿柳红花〕可以换成什么字？〔美好〕好不好？为什么？从这个好字，你能体会到什么感情？〔赞美、憧憬〕

这正是忆江南的缘由。

〔2〕风景旧曾谙

谙：熟识