《找骆驼》说课稿

第第页《找骆驼》说课稿

一、说教材

《找骆驼》是义务教育课程标准三班级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲解并描述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却依据观测到的现象精确判断出骆驼的特征，指引商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行表达，起因、经过、结果非常清晰。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺次，步步深入，引导同学遇到问题要多观测，多分析思索，才能找到解决问题的方法，养成认真观测、勤于思索的习惯。

二、说目标

三班级的语文学校正处于由低班级的识字教学向高班级的阅读教学过渡，在学校语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简约的理解和分析。依据三班级同学的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的

3、体会老人是如何仔细观测、认真分析的过程。培育仔细观测、分析事物的良好习惯。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

三、说教法

基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及同学的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让同学在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满意同学自主探究，合作进展的需要，本课采纳的教法如下：

1、以读代讲法。本文情节简约，对话较多，引导同学多种形式的朗读，运

用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人着急与气恼的语气

2、情境教学法。在教学中结合课文中的插图图文结合，运用多媒体课件和分角色表演等方法来创设情境帮助教学。

四、说学法

《找骆驼》是三班级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导同学学会自主思索，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究、主动质疑的学习方式，在共同沟通中，入情入镜，学以致用。

五、说教学过程

这组课文围绕“观测中的发觉”这一专题组合来编排的。大家都知道，观测中要有发觉，极为重要的就是擅长提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导同学学会提问技能的培育。我以课文前的学习提示中表达阅读方法指导的两大问题：〔1〕商人走丢的骆驼有哪些特点？〔2〕老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线开展教学。设计的'教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发爱好——初读课文，自主探究——细读课文，合作探究——单元总结，拓展延伸

第一部分：谜语揭题，激发爱好

我先让同学猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了同学对课文内容的爱好，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。

第二部分：初读课文，自主探究

首先同学自由读课文，出示自学要求：

1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍

2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利

接着利用多媒体课件检查同学认读字词状况，并对有问题的字词进行指导。字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的援助同学理解课文内容，更好的感悟运用语言。

第三部分：细读课文，合作探究

这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分

以“走丢的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让同学充分的读，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达技能，在读中受到感情的熏陶。

这几个自然段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导同学用多种方式去读，首先我让同学分角色读，然后让同学评，说说这些句子用什么语气读，才能表达当时商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让同学想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，接着，我让同学画出老人说的话，指名同学用老人的语气读，使同学在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最末转喜为怒并在读中体会老人的冷静镇静，使同学在读文的基础上知道走丢骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。

第10自然段是全文的重点部分我把同学按四人一组分成假设干组，依据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格

通过同学合作沟通，运用读读、议议、画画等手段，使同学明白：遇到问题要多观测，多分析思索，才能找到解决问题的方法，于是我又让同学依据表格用因果关系式讲话，例如：

进一步感受老人遇事冷静，观测认真，仔细思索的思维品质。

第11自然段只有一句话，告知同学事情的结果，我先让同学齐读，再抓“果真”一词进行句式比较，并用“果真”说一句话

最末，齐读课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？

第四部分：单元总结，拓展延伸

本单元四篇课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》都告知了我们一个什么道理？还有许多文章也像我们这单元的课文一样，告知我们通过认真观测和

仔细思索，就能发觉事物的很多奥妙，同学之间可以相互沟通自己的学习收获。任选其中一项练习说一说

1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？

2、在生活，学习中你有没有留心观测，仔细思索的经受，请试着举例说一说

六、说