(改) 幼儿教师最需要什么-学习交流

?幼儿教师最需要什么教育智慧?——?第三章?学习交流〔珊〕：孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去创造。一百个世界，去梦想。

〔佳〕：孩子有一百种语言，但被偷去九十九种。学校与文明，使他的身心别离。

他们告诉孩子：不需用手思考，不需用头脑行事，只需听不必说，不必带着快乐来理解。爱和惊喜，只属于复活节和圣诞节。他们催促孩子去发现已存在的世界，

〔静〕：在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作、现实与想象、天空与大地、理智与梦想，这些事都是水火不容的。总之，他们告诉孩子：没有一百存在，然而，孩子那么说：不，其实真的有一百！〔佳〕：于是幼儿园决定从游戏开始要将这一百种语言还给孩子，我们行动了。但是，老师您听懂孩子这一百种语言吗？他需要我们运用智慧，只有拥有教育智慧的老师，您才能听懂孩子，参加孩子，成为孩子中的一员。〔珊〕：万事开头难，任何工作都不能是一帆风顺的，总会有困难和矛盾出现，总会有烦恼和不快发生，就当每每要放弃时，就会想起曾经有人说过：如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你也会变成快乐的天使。〔静〕：〔学会倾听花开的声音〕教师只有自己去寻找工作的乐趣，获得职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人。怎样才能成为这样的人呢？书中有这样一句名言“这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。〞要想懂得孩子不是光听孩子把话说完，而是心与心地默默靠近，情与情悄悄地交流；而在日常工作中，我们通常有这样一种不好的习惯，别人在说话时，我们很少耐心听，常常依据自己的经验和固定思维模式主观判断对方的用意因而误解对方或打断别人的说话，主观地向他人提出建议。“争第一〞是孩子与生俱来的一种意识，胡煜杰是其中的佼佼者。每到排队总能看到她挤来挤去的声影，是整齐的队伍混乱。我刚说到教室外面排队，他就挤到我身边。我严肃的指责了他让她排在队伍的最后面，他变得不开心。下午排队，他依然努力使劲让自己排在“第一〞。我忍不住去问为什么，他说这样和老师亲近。想不到，在这小小的“排队〞里还有这么多的内涵,我要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个“第一〞。并且要让孩子敢于说出他的感受、当遇到问题时不武断的根据孩子以往表现来再另一件事上做判断，带上有色眼镜的判断是不准确的，反之用另一种口吻与孩子进行交流，倾听孩子的内心想法，于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们落伍，好么。他反而欣然接受了。〔佳〕：〔善待幼儿的好奇心〕我们要学会尊重幼儿，只有耐心的倾听他们的话，我们才能真正了解幼儿的内心。然而幼儿期正处于好奇心、求知欲萌发的关键时期，他们对什么都想看、想动、想问个明白。厕所是孩子的另一课堂，最喜欢在厕所里议论。最近，班里的男生和女生经常往厕所里跑，喜欢观看“便便〞并议论。虽告诉他们便便是属于个人的正常现象，但孩子们仍有兴趣。为什么孩子对大便如此感兴趣呢？通过查阅了相关文章，明白：幼儿期的好奇心千奇百怪，如果能放下大人的架子和孩子们一起用眼光、纯真心灵看待并感受周围事物，你将感染孩子好奇心和探索精神。也会是促使孩子们学习的原动力。此时我的脑海中想到了一本书——?是谁嗯嗯在我头上?，结合书本的内容和今天所遇到的问题整合在一起，展开了一节阅读、探索“便便〞的活动，这样既可以保护孩子的好奇心，也可以鼓励幼儿去探索学习。事后证明：我的决定是正确的，与其不停的责备，阻止孩子们去探究，不如抓住孩子的好奇心加以正确引导，为孩子创设不断变化、丰富多彩的环境，让他们自由探索，既满足了儿童的好奇心，也满足了孩子们探索的欲望。〔姗〕：〔把握最正确的契机教育〕要了解孩子不光要倾听孩子的内心，培养、保护孩子的好奇心，还要抓住平时的点点滴滴，在课堂或生活中进行——“随机教育〞。有一天在活动区域游戏时，请假来的壮壮小朋友得到了班上小朋友的亲切问候。我意识到这是一个很好的随机教育时机。我表扬了这些表现出同情心的小朋友，并借此时机激发了其他幼儿的同情情感和同情行为，并鼓励其他的小朋友也要向他们学习，再让壮壮小朋友说说来园以后的心情。这件小事让小朋友体会到上幼儿园是一件快乐的事并感受到集体的温暖。由此可见：作为教师一定要抓住那些稍纵即逝的教育时机，在头脑里牢牢树立起随机教育的观念。由此，我也体会到一定要善于观察，抓住生活中的小事，有意识地去引导和教育，让这一生动活泼，形象鲜明的教育手段，更好地为教育教学效劳，为促进儿童全面开展效劳。在一次语言活动中，我正带着孩子们进行看图讲述。某位小朋友的椅子倒地了，发出了“嘭〞的响声。此时假设没采取措施，幼儿会继续反复有意发出声响。这时我及时扶起了跌倒幼儿及椅子。这时孩子的注意力自然转移到了我的身上。教师以变应变，及时把事件的影响控制在最小范围和最短时间内。使教学活动顺利进行。〔静〕：〔幽默，让孩子在愉快中提高〕然而作为一名幼儿教师仅仅做到这些是远远不够的，幼儿总是喜欢亲切、乐观、阳光、面带笑容、喜欢富于幽默感的老师，在一节音乐活动中，在做动作时，孩子们就会异常兴奋、笑声不止。让课堂教学无法进行下去。当我做出一个禁止讲话的手势时，孩子们的笑声更大了。我发现一味的让孩子把嘴巴闭紧是没有用的，只能管住一时；过一会，他又能因为一个动作而笑开。我就尝试用了这样的一句话“你们的笑声，都已经把房子震得抖了，你们想把房子震倒自己跌下去么？〞孩子开始觉得自己笑声太大，逐渐减弱了声音，知道不笑。注意力也很快集中了，一堂课很快在安静不失活泼的气氛中结束。通过这件事使我明白，太直白的命令口吻就像暂时键一样，并不能长久有效。听腻了直言告诫的孩子们最终以愉快心情的接受了我“玩笑式〞的批评，认识到自己身上所存在的错误；并进行了自我改正。孩子们的改变来源于老师自身，有时只要我们自己在教学活动、生活中少一些命令口吻、多一点幽默、多一点趣味，少一点急躁、不耐烦；少一点固执和武断，少一点消极，对待孩子更加的有耐心，让孩子在一个幽默、轻松的气氛下不断进步成长。对自己来说也是另外一种成长。〔姗〕：一那么中外教育的调查显示，教师的幽默感不仅能使幼儿在哭声中得到启迪受到教育，而且能感到师生之间亲切的情谊。我班的“果果〞吃饭慢，咀嚼困难，蔬菜不吃，5天里面吐三天。与妈妈进行了沟通，了解后知道在家吃饭还行，但在班上“果果〞看到别人吃的比他快，自己心急就容易吐；后来与“果果〞交流后；他不吐饭了但吃饭的时间变长了。当我再次提醒时，他加快了速度。今天的好表现与妈妈进行了交流，妈妈很开心。我开玩笑的说“果妈〞笑起来像朵花一样。而“果果〞趣味的问自己是什么，我幽默的说：“你是花生米。〞一段时间后，“花生米〞效应产生了，“果果〞的吃饭速度变得更快了。我们不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂转移到生活中，当作师幼交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场〞。〔佳〕：〔让孩子做情绪的主人〕教师自身要有幽默的情绪外，还要培养幼儿自主做情绪的主人。在幼儿园的一日活动中，我们可能会经常看到这些现象：某某小朋友为了某事就哭，有的遇到开心的事情那么开怀大笑，有的内向的孩子选择“沉默是金〞或抿嘴而笑。在班级这个大集体中，由于人数多或各种原因，孩子们经常会为了一件小事而互相动手，也许是想引起我们的注意，也许是他们自己心里发泄。可见，幼儿们的情绪表现也是不同的。那么，我们如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康的开展呢？？从我自身而言，首先，我得学会管理自己的情绪。假设老师自身不开心就会影响孩子的情绪。当某小朋友犯错时，我很生气。我班的小兔子来抚慰我，我对她一笑，发现她安慰老师也很紧张。事后我想了想，我是个成人，还为人师表呢，难道自己的情绪要让一个孩子来提醒我吗？所以我痛下决心，坚决改掉自己容易冲动的情绪。其次，要让孩子学会正确面对自己的不良情绪，正确处理与同伴的关系。有一天，在玩音乐游戏时，有位新来的小朋友很爱捣蛋。我对他进行了教育，并决定暂时停止游戏。告诉大家他的行为，让大家针对他的错误来说一说。帮助他快速认识错误并改正。结束了这一切，游戏又开始了，这一次大家都玩得很开心。我让我想到了另外一本书?我的情绪管理书籍?，我觉得有必要让孩子了解这些情绪，让他们学会管理自己的情绪，也防止孩子们之间的取笑和吵闹，这样才能真正帮到他们。实践告诉我们：学前儿童在生活中充满情绪色彩，喜怒哀乐易于表露，对周围一切美好的事物有强烈的情绪感受力。因此我们必须管制幼儿这个情绪表现的最正确期，以便更好地促进幼儿心理健康。〔静〕：〔用心发现孩子的闪光点〕每个孩子身上都有闪光点，只是看你如何去开掘。俗话说：“好孩子是夸出来的，而不是学出来的。〞如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。如：“刘洪远是我们班个子最高、能力最弱的幼儿，做任何事情都比别人慢半拍，大家常会因为他“慢〞“不到位〞而出丑，引出笑声，可是我发现刘洪远身上有别人所没有的一个特点，他能自己穿脱衣服、不要帮助，于是我在全班整理衣服的时间，以讲故事的形式介绍了这一发现，并让大家中午睡觉前观察，还用佩服的口气对大家说：“刘洪远，真棒。我们掌声送给他。〞对于大家的掌声，刘洪远听呆了，渐渐发现，刘洪远变了，变得有自信心，我相信自信是成功的第一步，他会越来越好！孩子是如此，老师也是一样，孩子向前迈出一步，老师向他投上关注的目光，发现孩子的优点，他就会变得更加自信。〔姗〕：为什么说“幼儿教师是最难当的老师〞，因为我们是全科教师，因为我们要用智慧去和孩子交流，我们要用心去发现孩子身上的闪光点，捕捉他们的兴趣。这段时间，孩子们迷上了“建筑师〞这一角色，他们每天在构建区内孜孜不倦地尽情发挥着自己的创意和构建才能，他们建构的“主题公园〞中有各式各样的场景。可惜好景不长，一连好几天，建构区都被搞得乱七八糟。原来那些好看的场景都没有了。我曾严厉地教育孩子们“不许破坏建构区，不许破坏同伴的作品〞，当时孩子们容许得好好的，可是第二天构建区依然乱七八糟。当我静下心来仔细思考问题及对策时，我的脑海中想起了一那么“图书馆〞连日遭窃事例，为了不再出现丢书情况，馆长把阅读者放在了管理员的位置上共同管理。所以我决定尝试让孩子学会自主管理，虽然对于刚升上中班的孩子有一定难度，但通过指导一定能管好自己。首先，我经过孩子们的“自我推荐〞选出几个“管理员〞，商定好“管理员需要做什么〞而我只负责提出要求，解答疑问，具体的实施方法那么由负责人负责。一周以后，再进行小结、比拟，谁的管理方法最好？鼓励大家效仿。然后，进行分组轮流担任“管理员〞，让大家都有时机充当“管理者〞与“被管理者〞，最后，比一比哪一组做得最好？为了得到大家的认可，孩子们都努力地做好“管理者〞与“被管理者〞的角色。这以后，构建区变得井然有序，每次进区后孩子们的作品也能保存完好，让其他同伴欣赏欣赏了。〔佳〕：〔让孩子在劳动中享受快乐〕幼儿教师是阳光下的神圣职业，她不光灌输孩子的课堂知识，用开展的眼光去发现各个幼儿不同的闪光点外，她还注重孩子们在平时的日常学习生活中都得到了哪些。劳动是人类生存的根底和手段，对幼儿来说生活中自己的事情自己做，就是最好的劳动习惯。现在的幼儿备受宠爱，过着饭来张口、衣来伸手的日子。为了培养幼儿的劳动意识，我们从小班时就通过故事灌输，让孩子们知道劳动最荣耀，要做勤劳的人。进入中班后，我们带着幼儿参观认识每一位老师，厨房师傅是如何工作。还参观了醋文化馆，了解醋的制作过程，通过一次一次参观，使孩子们了解做任何东西和做任何事情都离不开人们辛勤的劳动，在日常学习生活中我们开展了争做“小小值日生〞的活动，培养幼儿的效劳意识和劳动意识。在角色游戏活动中，孩子们模仿工作中的成人。如：扮演售货员，卖东西等，通过游戏来激发幼儿热爱劳动的兴趣，使他们不仅学会了自己的事情自己做，还愿意为大家效劳，我们班淇淇小朋友，一遇到困难就哭，等着老师的帮助。自从这学期开展值日生活动后，我们激发他做事的兴趣，促进他的责任感，只要有一点点进步我们就立即表扬他。现在“淇淇〞终于学会做一些力所能及的事了。孩子的劳动习惯会伴随孩子一生，培养好的劳动习惯，对孩子的成长会有很大的帮助。孩子们不光在劳动中得到了成长，在与人交往中，他们也在不断进步。〔让孩子在体验中学会交往〕孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，与同伴间良好的交往是他们获得生活快乐的源泉。但并不是每个幼儿都能快速适应幼儿园的生活。培养孩子人际交往的能力，有利于孩子更好地认识社会，使其感受生活的愉快，在日常学习生活中，我们利用游戏，让幼儿主动有礼貌地找扮演“营业员〞的幼儿进行交谈；激发幼儿交往的兴趣，在节日活动、幼儿园开展的“大带小〞活动中、让幼儿在活动中做一个人乐于助人的人、让孩子们感受到了活动的快乐，体验交往的乐趣。在幼儿的生活和学习中，教师应创造条件增加同伴间互动、交流的时机。当孩子间发生争执时，教师应尽量不充当“裁决者〞，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调解决的方法，教育孩子多考虑别人的意见和建议。本学期班上新转来了一名幼儿潘岩，学习、生活、交往能力都很差，他有个坏习惯就是喜欢摸人，大家都不愿意和他做朋友。我们利用活动时间和小朋友讨论潘岩喜欢摸人的问题。通过这次讨论我们知道，潘岩喜欢摸人是因为他想和你做朋友，但他不会表达，看到妈妈经常摸他，他就认为这就是交朋友的一种方式。经过讨论，当潘岩再去摸人，你就告诉他，交朋友可以用其他的方式。如：握手。一段时间下来，不仅潘岩改掉了这个摸人的坏毛病，小朋友们也更加喜欢潘岩了。幼儿人际交往能力的培养是一个长时间的连续过程，是在与人交往的过程中培养的，必须经过由外到内、由内到外，不断内化、不断外显的循环往复之后形成。因此，我们应创造条件让孩子与不同的人相互交流和沟通，通过生生、生与他人间丰富多彩的活动和交往，在自然、真实、直观的冲突交往情景中，学会尊重人、理解人、关心人，学会如何与他人共存、共同开展，养成待人处事的良好态度，获得社会交往的能力。〔静〕：〔为孩子插上想象的翅膀〕幼儿在平时的日常生活中经常会学到书本上许多没有的知识，只有在不断经历、与同伴的交往、锻炼中获得收获与成长。作为老师的我们要给他们正确的引导。处于幼儿期的他们正是思维开展不受限制的时候。加琳娜·菲利普立克说过：想象力的发育是与思维和记忆的开发，以及孩子的情绪和心境紧密联系在一起的，它在孩子认识世界的过程中起着重要的作用，孩子的想象力是极其丰富，超乎寻常的，他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，而小心地呵护孩子想象的幼苗，思维创造的火花，那么是我们幼儿教师的责任。这学期幼儿园在一日活动中进行了大的变事，将游戏还给孩子，教室真的成了一个快乐的海洋，孩子们就像是这海洋里嬉戏的小鱼。孩子们从迟到、不上学到现在想上学、要上学、抢着上学；每个人的脸上都洋溢真正的快乐，一个锄头、一块田地，就是一个农场。那天，聪聪农场里陈梓