小学 四年级 语文《语文园地七》第一课时 教学设计

［统编小学语文教科书四年级上册第七单元］语文园地七【教学目标】勾连旧知，梳理、总结把握文章主要内容的三种方法；词语积累，理解词语意思并能说出这些词语形容的人物；对比感知，体会反问句和陈述句的不同表达效果并在具体语境中迁移运用；积累诗词，理解诗文大意，感受其中的真挚情感。【设计理念】本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开；“词句段运用”一是呈现了表现优秀人物品质的四字词语，二是编排了反问句和陈述句，旨在让学生通过对比感知不同语气句子的表达效果。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。在教学中，采取小组合作探究的方法，对“把握文章主要内容”的方法进行交流学习；运用朗读、对比联想、情境表达等方法理解人物品质和句子表达效果，并引导学生学以致用；借助插图和关键词等想象古诗描绘的情境，在朗读中感受离别之情，并熟读成诵。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一交流平台，梳理学法出示要求：通过本单元的学习，我们感受到了周恩来、梅兰芳的爱国情怀、民族大义，还通过关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。同学们，把握文章主要内容的方法有哪些？请在小组内交流、讨论把握文章主要内容的方法。2.交流分享（1）小组汇报预设：小组1：题目有时可以提示文章主要内容，如《观潮》《盘古开天地》，看到题目就知道这两篇文章所要讲的事情是什么。小结：常说题目是一篇文章的眼睛，根据题目进行扩展，就能把握文章的主要内容，抓住题目就能快速把握文章的主要内容了。小组2：弄清楚事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》，找出普罗米修斯盗取火种的起因，经过，结果，就能快速把握文章的主要内容了。小结：弄清楚事情的起因、经过、结果，再将他们串联起来，这也是一种好方法。小组3：先弄清楚每件事情讲了什么，然后把几件事情连起来，就能快速把握文章的主要内容了。（2）梳理方法：这位同学所说的就是本单元我们重点要学的“关注人物和事件，把握文章主要内容”的方法。如果文章写了不仅一件事，而是很多件事情，那我们要如何把握文章主要内容哪？在本单元我们学习了《为中华之崛起而读书》这一课，先弄清课文讲了几件事，再弄清楚每一个事件的内容，我们可以抓住时间，地点，人物等要素进行梳理，排除次要人物的干扰，然后将这几件事情连起来，就能概况文章主要内容了。事件时间地点人物第一件新学期开始了修身课上魏校长（问）周恩来（答）第二件十二岁那年奉天伯父（问）周恩来（答）第三件一个星期天被外国人占据的地方中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）3.归纳总结把握文章主要内容的方法适用文章1.借助文章题目的提示写了一件事的文章2.弄清事情的起因、经过、结果3.先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来写了多件事的文章提示：认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么[设计意图：学生通过本单元学习，已经具备一定知识储备，运用小组合作理念教学，增强学生自主探究能力，拓展学生思维，将学习的主动权还给学生。]板块二词句段运用，巧识成语1.读一读学生展示（注意提醒：“刚正不阿”的“阿”；“大义凛然”的“凛”，“秉公执法”的“秉”）。2.查一查学生说成语的意思，并说说自己是运用什么方法理解的。（查字典理解、联系生活实际理解、拆拼法、替换近义词等）3.想一想这些词语一般用来形容什么？（形容人物高尚品质。）4.用一用（1）引导学生回顾课文内容，用这些词语形容课文中出现的人物。例1：周恩来志存高远，从小就立下了为中华崛起而读书的伟大理想。例2：刚正不阿梅兰芳，宁可蓄须明志，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。（2）结合自己的课外知识，将这些词语与相关人物对接。志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿例1.袁隆平院士是一位（志存高远）的科学家，他一生最大的愿望就是让天下人都吃饱饭。例2.抗金英雄岳飞文武创全，一生（精忠报国）。例3.宋朝包拯是一个（铁面无私）、（秉公执法）、刚正不阿的清官。5.拓展词语你还能想到哪些形容人物高尚品质的词语?（鞠躬尽瘁、死而后已、流芳百世、永垂不朽）[设计意图：词语学习不是简单的理解，它应该与学生的生活建立紧密的联系，启发学生激活脑海中已有知识，把语言放在具体的语境中领悟词义，让词语立体化、形象化。]板块三词句段运用，学习句式1.自读句子孩子们，这里有两组句子，请你先来自己读一读，你有什么发现呢？2.交流分享（1）我发现，在这两组句子中，第一句都是反问句，第二句是陈述句。（2）我发现，每组的两个句子表达的意思是一样的，但是形式不一样，可以从标点符号、疑问词和否定词看出来。（3）我还发现，反问句能加强语气，能表达出更强烈的情感。3.对比朗读同学们从句子的表现形式上感受到了不同语气表情达意的效果不同，那就让我们通过朗读再来感受一下这两组句子吧。通过对比朗读，相信同学们更好地体会到了不同句子表达效果的不同。反问句虽然看起来是疑问的形式，但其实它表达的是肯定的意思，答案就在问句里。陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。反问句比陈述句的语气更强烈，更能引发人们的思考。4.情境运用知道了反问句和陈述句的不同表达效果，你会正确使用吗？请你看一看下面这两个场景，想一想在这样的情况下你会怎么说呢？（1）有清洁工打扫也不应该乱丢垃圾。/难道有清洁工打扫就可以乱丢垃圾吗？（2）这个礼物竟然是送给我的。/难道这个礼物真的是送给我的？【设计意图：如果单纯去分析陈述句和反问句的差异，学生理解起来比较困难，而通过对比朗读能迅速帮助学生感知陈述句和反问句的构成不同，降低学习难度。运用知识迁移法，为学生创造现实生活中常见的情景，激发学生建