去年的树教案设计

去年的树教案设计

第一篇：去年的树教案设计【课题】去年的树【课时】第二课时教学片断去年的树教案设计【教学目标】启发学生体会鸟儿情感的变化过程，感受鸟儿坚持不懈，永不放弃的精神和诚实守信的品质，提升学生的人文素养。【教学工具】PPT【教学过程】1、同学们，上节课每位同学都表现的非常优秀，我们不仅学会了课文中的4个生字，并且还分角色朗读了课文，听了大树与鸟儿之间的故事，那么这节课，老师就和同学们一起去体验鸟儿寻找好朋友大树的过程。2、在体验这一过程之前老师要交给大家一个小小的任务，只要我们完成了这个小小的任务，我们就是最棒的。（PPT导出任务——这个任务就是我们要感受鸟儿在寻找大树的过程中的心情变化）3师：老师相信大家能够圆满的完成这个任务，同学们有没有信心啊？生：…………4、师：太好了，有哪位同学愿意将课文的前四自然段有感情的朗读一遍生：…………5、同学读课文时写板书。板书设计：喜悦鸟儿的心情疑惑、焦急急切悲伤6、师：某某同学读得非常好，不但发音标准，而且还充满了感情。同学们，在课文的第四自然段的结尾处说，鸟儿向南方飞去了。那么，老师想问考考大家，鸟儿带着什么样的心情向南方飞去呢？生；…………师：为什么？7、师：同学们回答的非常好，那么，看看鸟儿回来后大树又发生了什么变化，鸟儿的心情又会是什么样的呢？请看课文的第5——9自然段，有哪位同学愿意将5——9自然段朗读一遍？师：xxx将课文读得不但非常流畅，还读出了鸟儿的心声，那么，你猜猜鸟儿想在最想说什么？生：大树啊，赶快出来吧师：那么鸟儿带着怎样的心情向村子飞去呢？生：疑惑、着急师：为什么？结束方案一：9、师：本节课我们体验了鸟儿与大树约定后向南方飞去时的喜悦的心情，也感受了鸟儿在寻找大树的过程中向村子里飞去时的疑惑，焦急……下节课我们将继续去感受鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，及鸟儿在离开后的心情变化过程。结束方案二：9师：同学们，鸟儿在寻找好朋友大树的过程中备受煎熬，身心疲惫，但是鸟儿依然坚持不懈，没有放弃寻找大树，这是因为鸟儿为了兑现当初的诺言，实现当初与好朋友的约定。这说明鸟儿具有什么样的品质啊？用一个词概括！生：诚实守信。师：非常好，大树拥有像鸟儿这样的好朋友，也值得我们骄傲，自豪！师：同学们，我们学到这里，老师相信同学们都有许许多多的感受，请同学们课后思考在课文的结尾处鸟儿飞走后是什么样的心情？鸟儿会去哪儿？【教学反思】……

第二篇：《到山下去看树》的教案设计一、说教材《到山下去看树》是九年义务教育小学语文教科书第十册27课的一篇略读课文。文章介绍了边防战士最大的愿望就是到山下去看树，赞扬了边防战士向胡杨树一样坚强、无私，令人肃然起敬。二、说教学目标1、知识与技能（1）理解本课二类生字以及有二类生字组成的词语。（2）理解“将军缓缓的抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼！”（3）有感情的朗读课文，体会战士们的坚强品质。2、过程与方法（1）感受雪地高原的恶劣环境。（2）体会战士们为什么渴望到山下去看树，感受战士们的崇高品质。3、情感态度与价值观感受常年驻守在冰天雪地的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。激发学生对戍边战士的热爱之情。重难点与关键感受常年驻守在冰天雪地的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。三、说教法赏析词句法、感情朗读法、创设情境法四、说学法合作探究、感情朗读、五、教学过程（一）、谈话导入，揭示课题1．人们把解放军叔叔称作“最可爱的人”，你认为他们的“可爱”体现在哪些方面？(抗洪抢险，保护人民生命财产安全；打击外敌，守卫家园；驻扎边疆，捍卫国土……)2．今天，我们要学习的这篇课文就写了一群“可爱的解放军战士”，他们的愿望是——(齐读课题)3．读了课题，你想知道什么？(教师根据学生的问题，归纳成两个问题：为什么要到山下去看树？战士们在山下看到了什么树？)4．就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。(二)、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。2．分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得最流利。3．师生共同评价，并相机指导朗读。4．读了课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。（三）、细读课文，理解感悟1．学生带着问题默读课文，并勾画出相关句子。2．交流。(1)这是一座怎样的山？（高原一年四季飞雪茫茫，闭眼冰天，睁眼大雪，只能隔着厚厚的墨镜看世界，满世界除了风雪，连根青草，连只飞鸟都看不见。）①交流勾画出的句子，并谈自己的阅读感受。②补充介绍高原的气候特点、生活条件，深入理解战士们生活的艰苦。(2)为什么战士们的愿望是到山下看树？在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原，默默奉献生命的崇高品质。(3)战士们在山下看到了什么树？（那粗壮的、顽强的胡杨树啊，那枝叶密密地、宽阔的胡杨树啊，随同它光亮的绿色，它冲天的气势，还有它无声汹涌的血汗以及脉络的丝丝缕缕……）指导朗读描写胡杨树的句子，体会战士们就像生命顽强的胡杨树一样默默奉献。3．默读课文，勾画出文中最让你感动的句子，体会感情。交流：重点引导体会“将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼”包含的深刻含义，领悟人们对战士们的尊敬和赞扬。4．齐读课文。（四）、拓展训练，指导阅读1．出示句子：(1)它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！(2)那树叶密密的、宽阔的胡杨树呀，随同它光亮的绿色……从此就永远印在我们青春岁月的深处！2．读这两个句子，注意比较带点的词语，体会作者表达的思想感情。3．交流。(1)与银杏、柏树相比“晦暗”的灰色，形象地写出了胡杨树叶子长得不好看，却具有顽强的生命力，表达了作者对胡杨树的赞扬。(2)在高原雪山下显得“光亮”的绿叶，是那么的富有生机，就如战士们年轻的生命，包含着作者对战士们驻扎高原、热爱生活、默默奉献的崇高品质的敬意。4．小结阅读方法：抓住重点词语理解句子的含义，体会作者的感情。（五）、课堂小结，升华情感同学们，满对茫茫的雪域高原，所有血性男儿有愿意为祖国驻守边疆。他们克服了常人难以想象的困难牺牲了自己的所有，只为了给祖国安宁，给人民幸福，他们是千千万万解放军战士的缩影。

第三篇：《走,我们去植树》教案设计★一、教材分析：在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!★二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。★三、教学重难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。★四、教学时间：两课时★五、教学过程：第一课时一、情景导入1、放录音《走，我们大家植树去》在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）二、初读课文，理解课文思路。1、放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A、和煦是什么意思？B、音符：表示音调高低的符号。C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。三、分段、概括段落大意一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。二、（2-6）讲植树的重要。三、（7）表明少先队员植树的决心。四、学习第一段1、指名读第一段。2、这一小节你读懂了什么？3、理解和煦4、迈开轻快的脚步说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。五、布置作业1、抄写本课生字词。2、预习下一段。第二课时一、复习旧课1、回忆第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么？3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方到处4、感情地朗读第二小节。5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？6、讨论、交流并板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进一步理解词句，并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解绿色工厂，指导读好给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。B、绿色宝库指的是什么？为什么说森林是绿色宝库？除了盖房、架桥、造船、铺路外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。C、联系上下文，理解亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图一句，说说什么是绿色的希望想象祖国处处是参天的大树的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。D、练习背诵。三、学习第三段同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。四、背诵指导1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。2．指导朗读技巧。3．正确、流利、有感情地朗读。五、总结课文1、齐读课文2、分组背诵课文3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？六、布置作业1、背诵课文选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。★六、板书设计：１走，我们去植树绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设四化★七、教学反思：《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。

第四篇：《走_我们去植树》教案1《走，我们去植树》教学目标：1.让学生能流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2．理解诗歌内容，知道植树的重要性，能说说植树的好处。3．学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：朗诵诗歌，理解诗歌中的比喻用法。培养学生的环保意识。课时分配：2课时教学过程：第一课时2．出示挂图。图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。书课题：1走，我们去植树二、自读课文检查预习1．出示自读要求。提示：读书做记号。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2．按要求自读课文。教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3．检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的渎音。如：煦、渠、(2)检查字形掌握情况。指导书写。煦：指名分析字形结构。符：与“附”比较。版：与“板”比较。乖：与“乘”比较。(3)交流词语的意思。和煦：温暖。音符：表示音调高低的符号。版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。乖乖：不淘气，听话。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文放录音范读全文。指名说说这篇课文主要告诉我们什么。指名读课文。四、作业1．正确、流利地朗读课文。2．用钢笔描红。(文后练习2)3．读—读，再抄写。(文后练习3)第二课时2．板（一）复习：3月15日是植树节。在那一天，一群少先队员迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，积极响应国家号召，相互喊着："走，我们去植树"，让我们一起来看看他们到那里去植树。学习课文第一部分。(1)自由读课文。(2)讨论。①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号)教师相机指导朗读有关句子。②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?(3)练习有感情地背诵。（二）学习第二部分：1、植树是全世界人民共同关注的一件事，那么植树到底有何价值？答案就在课文第二部分。请把课本打开。读一读，并在自己不理解的地方打上"？"。（学生自读，并相应做上记号。）2、学生交流，教师把有价值的问题随时记下。3、看样子大家的问题还真不少。有问题我们就要想办法解决。现在请大家以四人学习小组的形式，

第一篇：去年的树教案一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。（图片）这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、演读课文，倾心对话过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“??”找出课文中的四组对话。1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）2、学习第一组对话过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说„„读。生齐读：“再见了，„„”师：鸟儿回答。生齐读：“好的，我„„“师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来„„”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年„„师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感情是那么深厚）师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？（不足时：你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些，读！）3、学习剩下三组对话过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那儿，老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后你再来读一读这几组对话。好，开始！（奇怪怀着最后一线希望着急）（1）鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”（2）鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（3）鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。”小师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。师：谁再来读一读。过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。指名读师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。师：谁再来试一试。师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。（2）师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？（指名读）师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？指名读。师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）指名读师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？（教师巡视）师：哪一组向我们展示呢？情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。三、体会两“看”，升华情感。过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段）师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么（生回答）当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想她又会说什么？（生回答）小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。（随机板书）如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？四、拓展延伸，多向对话。课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，还有什么话要说的吗？想对谁说？（比如：想对小鸟说，想对伐木说„„）把你想说的写下来。五、结束语。同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。六、板书设计：去年的树歌声、友情小鸟大树诚信

第二篇：《走_我们去植树》教案1《走，我们去植树》教学目标：1.让学生能流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2．理解诗歌内容，知道植树的重要性，能说说植树的好处。3．学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：朗诵诗歌，理解诗歌中的比喻用法。培养学生的环保意识。课时分配：2课时教学过程：第一课时2．出示挂图。图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。书课题：1走，我们去植树二、自读课文检查预习1．出示自读要求。提示：读书做记号。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2．按要求自读课文。教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3．检查自读情况。(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的渎音。如：煦、渠、(2)检查字形掌握情况。指导书写。煦：指名分析字形结构。符：与“附”比较。版：与“板”比较。乖：与“乘”比较。(3)交流词语的意思。和煦：温暖。音符：表示音调高低的符号。版图：户籍和地图，引申