部编版语文四年级上册书面分层作业设计案例16《麻雀》（含答案）

部编版语文四年级上册书面分层作业设计单元第五单元课题16《麻雀》学段目标1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本课目标1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。作业类别作业内容作业时间A

类

基

础

必

做

题1.看拼音，写汉字。róngmáoyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎo（）（）（）（）（）xiùcháobódāinài（）觉（）穴（）斗发（）无可（）何2.比一比，再组词。幼（）躯（）掩（）护（）约（）驱（）淹（）驴（）3.搭配词语，连一连。猛烈地站着锋利的怪物呆呆地尖叫庞大的牙齿绝望地向前强大的声音悄悄地摇撼嘶哑的力量4.比一比，组成词语。掩(

)呆(

)

护(

)

庞(

)淹(

)杏(

)

启(

)

庆(

)5.给下面的字换部首组成新字再组词。掩____(

)

搏____(

)

躯____(

)庞____(

)

6.选词填空搭配。

尖叫

咀嚼

摇撼

站着

跑开

细细地（

）

猛烈地（

）

呆呆地（

）

急忙地（

）

绝望地（

）声音

抓饭

怪物

牙齿

力量锋利的（

）

庞大的（

）喷香的（

）

强大的（

）

嘶哑的（

）

7.选词填空补全句子。

掩护

保护

（1）我们要（

）小动物。

（2）老麻雀用自己的身躯（

）着小麻雀。

搏斗

战斗

（3）老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死（

）。

（4）一场激烈的（

）打响了。8.选词填空，组成词语。

撕

嘶(

)咬

(

)开

搏

博拼（

）（

）士10分钟设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B

类

提

升

选

做

题9.回答问题。（1）文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？_________________________________________________________。（2）“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？_________________________________________________________。10.在文中找出下列词语的近义词。

挽救——（

）

匆忙——（

）庇护——（

）

剧烈——（

）11.读句子，体会句子表达的情感。A.可怕B.可怜C.勇敢（1）我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（）（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（）（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（）12.根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（

）,(

)落在猎狗面前。它（

），（

）尖叫着。（1）这里把老麻雀比作__________，是因为__________。（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀_________________，“绝望地尖叫”是因为老麻雀__________。13.选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

（1）“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。

（

）

②母爱。

（

）

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。

（

）

（2）“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。

（

）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（

）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。

（

）14.根据课文内容回答问题。（1）这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？_______________________________________________________________（2）文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？_______________________________________________________________（3）猎狗愣住了，是因为害怕吗？

_______________________________________________________________（4）“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？__________________________________________________________10分钟设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。（参考）完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C

类

拓

展

挑

战

题15.课文整体梳理。课文叙述了_________________的动人故事。不仅刻画出_________________的弱小，_________________的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出_________________在危急关头挺身而出，为救幼儿_________________

的果敢形象，热情地歌颂了_________________这一种强大的力量。16.重点段落品析。

风（

）摇撼着路旁的白桦树。我顺着（

）望去，看见一只小麻雀（

）站在地上，（

）拍打着小翅膀。它嘴角（

），头上长着（

），分明是（

）不久，从（

）掉下来的。

（1）用“_________________”画出写小麻雀幼小的词句。（2）结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。____________________________________________________________（3）“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？____________________________________________________________17.在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？你想对小麻雀说一句话吗？_________________________________________________________18.课内阅读老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个庞大的怪物。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（1）把文中划线的句子改为感叹句。_____________________________________________________________（2）老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？（）A.因为老麻雀在庞大的猎狗面前的弱小让它十分紧张，“浑身发抖”；但由于它的愤怒，护子心切，又“发出嘶哑的声音”。B.因为老麻雀看到了猎狗的凶恶，很害怕，所以“浑身发抖”；同时它希望通过叫声来换来其他的帮助，所以“发出嘶哑的声音”。（3）文中提到的“一种强大的力量”指的是什么力量？____________________________________________________________（4）写出一句赞美母爱的诗句。____________________________________________________________19.课外阅读（一）画眉我十二岁的时候，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生以后，我这种兴（致至）就被抛得无影无（综踪）了。我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉来到林间歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能（凑奏）出那么优美的曲调来。我想把画眉捉来养着，果然，我成功了。它先是拍打着翅膀，在笼中飞来（扑仆）去，十分恐惧。但后来它安（静净）下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。我把鸟笼放到我家后院。第二天，它那慈爱的妈妈口含食物飞到笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口吞咽下去。当然，画眉妈妈是知道这样比我来喂它的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，结果发现它已经无声无息地躺在笼子底层，死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事情。我想，我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我的父亲，在我家小住。于是，我就把那小可怜儿的可怕厄运告诉了他，听后，他作了精（辟僻）的解释：“当一只美洲画眉鸟妈妈发现它的孩子被关进笼子后，就一定喂小画眉足以致死的毒莓，它似乎（坚艰）信它的孩子死了总比活着做囚徒好些。”我听了，大吃一惊。从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为我知道：任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。（选自《小猕猴学习画刊（高年级版）》）（1）选出括号中正确的字。（2）根据解释从文中找出恰当的词语。①大家都很满意，很高兴。（）②指对某事非常疑惑，很不理解。（）③形容风景美丽，无与伦比。（）（3）小画眉是如何得到精心照料的？从文中找出小画眉得到精心照料的句子，用“”画出来。（4）美洲画眉鸟妈妈为什么要喂关在笼子里的小画眉毒莓？_______________________________________________________（5）作者为什么再也不捕捉活物来关进笼子里了？_______________________________________________________20.课外阅读（二）一只小鸟有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞;每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含着笑倾听一般。

树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了!它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。（选自《繁星春水冰心诗文精选》）（1）写出下列词语的近义词。景致——（）赞美——（）消歇——（）仰望——（）（2）小鸟在巢里“啁啾”着，你还知道哪些用来形容小鸟叫声的词语？把它们写下来吧。__________________________________________________（3）文中的“自然”是指。（4）小孩子们为什么要捉小鸟？他们这样做对吗？为什么？______________________________________________________（5）这篇短文给了大家怎样的启示？______________________________________________________10分钟设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少部分学生可以做到较好。激励措施用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1.布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习。2、 布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、 布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、 布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、 布置亲子互动类作业。（1）如推荐书目：《中国古代神话》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》等，快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读，学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。作业设计小结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。参考答案1.绒毛牙齿身躯掩护幼小嗅巢搏呆奈2.幼小身躯掩盖爱护大约驱赶淹没赶驴3.猛烈地---摇撼锋利的---牙齿呆呆地---站着庞大的---怪物绝望地---尖叫强大的---力量悄悄地---向前嘶哑的---声音4