《树和喜鹊》教学设计

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《树和喜鹊》教学设计1

教学目的：

1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2、能复述故事，通过课文内容体会表达的情感。

教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能精确复述故事。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思索：开始的时候，树和喜鹊都很孤独，可是，后来，树很欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文

〔一〕学习第一二段

1、同学自由朗读课文

1、2自然段，提出不懂的问题。

2、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度，以便详细指导。

3、再次指名读

1、2自然段，体会“孤独”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经受吗？

5、师过渡：树和喜鹊都没有伙伴，它们都孤独，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？

〔二〕学习第三、四、五段

1、指名朗读课文

3、4/5自然段，继续思索：“树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”这是为什么？

2、全班沟通思索以上问题。

3、师总结：

〔1〕后来，这里种了好多好多树。

〔2〕每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

〔3〕树和喜鹊各自都有了邻居。

〔4〕天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

4、重点理解以下字、词。

〔1〕“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

〔2〕“邻居”是什么意思，留意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。

〔3〕结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了”的情形。

5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安宁静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

〔三〕朗读全文，总结拓展

1、同学齐读全文，沟通学完故事后的感受：有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。

2、老师提问：我们生活中有这样的例子吗？

〔四〕指导生字书写

1、出示生字卡：居/招/呼

2、同学认读生字卡，并观测课件中每个生字在田字格中的位置。

3、课件展示生字描红。

4、生描红，师巡察指导。

5、书写作品展示沟通。

〔五〕布置作业

1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2、回家把故事讲给家长听。

〔六〕板书设计

孤独/没有伙伴

树和喜鹊/团结友爱

欢乐/有了伙伴

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教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育同学互助互爱的精神和合作意识。

教学重点难点：

1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

2、了解课文内容，感悟伙伴之间的真挚友情。教学预备：〔1〕课文朗读动漫。〔2〕多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、故事导入，了解内容

1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。

2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他伙伴的故事，板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、播放朗读课文，同学仔细听。

2、同桌相互检查预习状况。

〔①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。

3、同学自读课文，读正确，读流利。

4、出示生字，同学开火车认读。

〔1〕用我来当小老师介绍我的好伙伴等方式让同学互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

〔2〕老师重点指导同学认读有困难的生字。

〔3〕认识多音字并指导组词。只/种/乐

〔4〕认识部首孑。

〔5〕出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。②指名读。③齐读。④像安宁静静这样的词语谁还能说几个？〔高兴奋兴、快欢乐乐〕⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导：招、快、呼。

2、引导同学观测：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观测笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

五、丛书阅读

打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小伙伴》

学习要求：

1、师领读，留意读音。

2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。

3、思索：那些小伙伴关怀稻草人，想和他成为伙伴。

六、作业

1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。

2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。

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【教学目标】

1.认识12个生字，了解“只有”“孤独”“邻居”的意思，正确书写“欢乐”一词。

2.发觉句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。

3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谜语激趣，揭示课题

〔一〕猜一猜

老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？

〔二〕认一认

认识喜鹊：小伙伴们看，这就是喜鹊〔出示喜鹊图片〕。多美丽的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。

〔三〕读一读

今日我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。

二、初读文本，整体感知

〔一〕初次读文，要求读正确

1.课文究竟讲了一个什么故事呢？请小伙伴认仔细真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。

2.指名逐段读文，扫清字词障碍。

〔1〕检查读第一自然段。

①强调并订正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。

②教学“窝”。

记字形：你是怎么记住“窝”字的？

明字理：你发觉藏在这个字里的小奥秘了吗？〔上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音〕

析字义：“窝”是许多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

〔2〕检查读第二至第六自然段，强调并订正“孤独”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“欢乐”的读音。

〔3〕复读词语：一起来读准这些词语。

〔二〕再读读文，要求读通顺

请小伙伴再读一遍课文，记得要把课文读通顺。

〔三〕提取信息，了解学习起点

读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。

【设计意图：此环节的设计，是为了培育同学从文本中猎取信息的技能，同时也援助老师了解同学真实的学情，对同学学习的起点做到心中有数。】

三、研读文本，学习语言

〔一〕学习第一自然段

1.故事引入，整体读句子。

故事就这样开始了。从前，这里只有――〔生：一棵树〕，树上只有――〔生：一个鸟窝〕，鸟窝里只有――〔生：一只喜鹊〕。请小伙伴自己读读这句话。

2.教学“只有”。

〔1〕了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。

〔2〕读词巩固：出示词卡“只有”，读词。

【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用精确的语言进行表述。老师凭借文本详细的语言环境，通过老师与同学的对话，援助同学潜移默化地了解该词的意思。】

3.指导朗读。

谁能读好这句话？

〔二〕学习第二自然段

1.师生接读，整体读句。

只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――〔生：树很孤独〕。

只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――〔生：喜鹊很孤独〕。

出示：

2.教学“孤独”。

〔1〕创设情境，师生对话。

小树小树，你的四周没有一个伙伴，你想说什么？

喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个伙伴，你想说什么？

〔2〕出示词语，体会词义。

是啊，他们都很孤独。出示词卡“孤独”，读词。

〔3〕教同学字“孤”。

①记字形。谁有方法记住这个字？

②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再读“孤”。

3.复现词语，指导朗读。

孩子没有父母很――〔生：孤独〕。树和喜鹊没有伙伴也很――〔生：孤独〕。你能读出他们的孤独吗？指导有感情的朗读。

4.合并句子，明确结构。

〔1〕提出任务：谁能把这两句话合成一句话？〔合适的方法都要认可〕

预设：树和喜鹊都很孤独。

树和喜鹊一样孤独。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

〔2〕指向文本：看看课文中用了哪种方法？〔出示：树很孤独，喜鹊也很孤独〕一起读。

〔3〕小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。

〔4〕指导朗读：再读这句话，读出他们的孤独。

【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，援助同学建立完整句和规范句的概念。老师将这个长句分解为“树很孤独”“喜鹊很孤独”两个短句，援助同学在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导同学将两个短句连成一句话，并鼓舞同学用多种连句方法，是为了援助同学理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】

〔三〕学习第三自然段

1.整体读句：“后来，一切都变了。”抓紧读读，想想树和喜鹊有什么改变。

2.教学“好多好多”。

〔1〕师生沟通：从前这里只有一棵树，现在――

〔2〕聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。

〔3〕再次沟通：从前这里只有一只喜鹊，现在――

〔4〕复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。

3.引导过渡，练习句式

树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。

出示：

【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，同学对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导同学对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌控。】

4.复现词语，指导朗读。

是啊，改变真是太大了。看！树――〔出示词卡：好多好多〕，树上的鸟窝――〔出示词卡：好多好多〕，鸟窝里的喜鹊――〔出示词卡：好多好多〕。

自己练练，读好这句话。

〔四〕学习第四自然段

1.整体读句。自己读读这句话。

2.教学“邻居”。

〔1〕多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”

〔2〕指向词语：四周这些树都是他的――邻居。

〔3〕明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。

〔4〕复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。

3.情境对话。

师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？

生：。

师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？

生：。

师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？

生：。

师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？

生：。

【设计意图：创设情境，师生对话，既加深同学对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“欢乐”一词铺设了台阶，同时还训练了同学的语言表达和应对技能。】

4.感受“欢乐”。

听出来了，树和喜鹊都感到特别欢乐。认读“欢乐”。

5.指导朗读。

让我们读好这句话，读出他们的欢乐。

四、回来整体，指导书写

〔一〕绘本演示，回读文本

1.用多媒体演示绘本翻页的动态。

2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。

【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发同学课外阅读绘本的爱好，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】

〔二〕整理文脉，复习词语

1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――〔生：孤独〕，后来都有了――〔生：邻居〕，他们变得――〔生：欢乐〕。

2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样欢乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。

〔三〕指导书写“欢乐”

〔四〕运用“欢乐”说话

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情境导入

以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今日的老师，还有“神奇嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的新奇心，会积极猜想“神奇嘉宾”是谁？

一、初读课文

1、师范读课文〔配乐〕

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神奇嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。

2、生自由读课文

在老师范读的基础上，同学自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟识了生字词。

二、检查生字词

词语大赛

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌相互读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：

第一关：团体赛

由男生团和女生团进行PK。意在培育孩子们的集体意识。嘉奖机制分别为：课堂星和倾听星。

第二关：小队赛

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参加性，又表达了小队的合作意识。

嘉奖机制为：为优胜小队加旗。

第三关：个人赛

由个人参与，在形式上人数渐渐减削，选择的孩子主要为平常生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的详细状况，另一方面对整体状况也有了大略的把握。

三、课文观赏

1、请生再次自由朗读课文

再次朗读课文，要求把不娴熟的部分多读几遍。

2、请六名孩子分段朗读课文〔配乐〕

请孩子们说说你最喜爱哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神奇礼物——”信封“老师也实时予以评价，增加孩子们的信心。

3、进入“我问你答“环节〔生齐读〕〔学习1，2自然段〕

你从哪里读出树和喜鹊都很孤独？目的是：请孩子们再读第一自然段。

通过再读的环节，更简单找出哪个字表达了树和喜鹊都很孤独。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤独的心情，齐读前两个自然段。

4、同桌互读三，四自然段〔学习3，4自然段〕

假如树和喜鹊都有了伙伴，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展示读第三，四自然段〔配乐〕老师实时予以指导，颁发“神奇礼物”

5、课堂律动《找伙伴》

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情共享给大家，请你把你对邻居的喜爱和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。

6、进入“我问你答“环节〔生齐读〕〔学习5，6自然段〕

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤独，有了邻居后，他们有什么改变？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——欢乐。带着欢乐的心情，再次齐读5，6自然段。

四、拓展延伸

你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神奇礼物

五、书写指导

1、规定时间，观测字的详细位置

2、请小老师边说笔顺，边书空

3、生齐说笔顺，并书空

4、师板书，请生当小老师进行指导〔表达同学主体〕

5、师和生共同总结关键笔画

6、生描红，师巡察指导，颁发“书写之星“——神奇礼物

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲解并描述了树和喜鹊从孤独到欢乐，是由于有了邻居，有了伙伴，让孩子们知道同桌之间要相互援助，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神奇嘉宾”来吸引孩子们的新奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神奇嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：

1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的竞赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简约，在课文理解环节主要采纳多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：

1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要实时的订正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加留意。

2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。

3、在讲课过程中，PPT涌现了故障，中间略微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到见机行事的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控技能做的还不够，今后还需提升自我的教育机敏。

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教学目标

【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、立场与价值观】

4、联系实际生活理解“孤独”的意思。

教学重点

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤独”的意思。

教法：依据同学识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导同学在学习中发觉总结识字、写字规律。

教学预备：多媒体课件

【教学过程】

一、导入

同学们喜爱才谜语吗？今日老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。〔课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人人见了都爱它喜鹊〕

1、板书课题，同学用小手指在空中跟着老师一起写。

初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，同学留意老师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、同学以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4检查生字认读状况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤独，说说孤独是什么意思。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤独这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、认真观测这几个字有什么共同之处。

3、老师范写，同学跟写。

4、评价同学的写字状况，展示优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

【板书展示】

树和喜鹊

居招呼

单快乐

【教学反思】

《树和喜鹊》是一篇简约易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。

开课伊始，我以同学最感爱好的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让同学快速走进课文，接下来我以范读的形式读课文，让同学自己去勾画生字词，援助他们认识新字词，接下来让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让同学能流利的朗读课文，应当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让同学顺当过了字词关，同学认识了生字词后朗读起来就有很打信心了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让同学了解课文。

在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观测，通过示范写，同学书空，描红、临写等不同的方法，培育同学的写字习惯，让同学从小写好字。

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教学目标：

〔一〕认知目标：

1、正确认读11个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

〔二〕技能目标：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

〔三〕情感目标：

1、培育同学学习语文的爱好，加强同学学习的信心。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点：

学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

教学课时：1课时。教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

3、老师要对表达有困难的同学特别关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达技能欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分同学。

4、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、答疑解惑

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加争论，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

同学选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展表达

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？

课后反思：在理解课文时我尊敬同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伙伴的生活才会孤独。理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互援助、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

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设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。本课语言精美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学充分表达，进行说的训练。

课前预备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(老师)

2.学唱歌曲《找伙伴》。(同学)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低班级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了同学留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

(1)用我来当小老师介绍我的好伙伴等方式让同学互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

(2)老师重点指导同学认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只种乐

(4)认识部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安宁静静这样的词语谁还能说几个?(高兴奋兴、快欢乐乐)

⑤出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

设计意图：这一环节给了同学充分的自读课文的时间，使同学能够通顺、流畅地朗读课文。让同学当小老师来互帮互同学字的设计，调动了同学积极识字的爱好，培育了同学的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育同学的质疑技能。这一环节就是通过学会提问，来培育低班级同学初步探究学习的技能，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导招快呼。

2.引导同学观测：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观测笔画在田字格中的位置。

5.同学自己书写。

(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

(2)老师依据书写状况详细指导。

设计意图：给同学自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段同学学习的重点。检查同学上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独?

2.你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导同学理解邻居。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，谈天)

9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(1)小结：由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

(2)指名朗读句子。

10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伙伴，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让同学在文字里驻足、细品，不仅有利于同学把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知同学抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.老师范写单、居、乐三个字，同学观测。

2.同学练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求同学在家长援助下搜集和有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培育同学搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤独没有伙伴

欢乐有了伙伴

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我尊敬同学独特的感受，让同学与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让同学进一步感受到没有伙伴和伙伴的生活是孤独的。理解了树很欢乐，喜鹊也很欢乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育同学同学之间要相互援助、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

《树和喜鹊》教学设计8

教学目标：

1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、通过学习课文，了解邻居和伙伴的重要，感悟交伙伴、结识伙伴的乐趣。

教学重点：

识字、写字；正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟交伙伴、结识伙伴的乐趣。

教学过程：

第二课时

一、故事导入，了解内容

1、复习词语。

2、播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

3、揭题：刚才这个好听的故事就是我们要继续学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？〔树很欢乐，喜鹊也很欢乐。〕

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔1〕指导同学理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

〔出示：远亲不如近邻。〕

〔2〕他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

〔喜鹊：每每天一亮？？安宁静静地睡觉了。〕

〔3〕想象：树会和邻居做什么呢？〔一起交谈，讲故事，谈天？？〕

9、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

〔1〕小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

〔2〕指名朗读句子。

10、有感情地朗读第5、6自然段。

11、老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伙伴，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

三、指导书写

1、认读生字“快、乐”。

2、同学观测：说说字的结构特点。〔师补充〕

3、师范写，生按笔顺描红。

4、同学描红、仿写、师巡察。

四、拓展：同学们，在日常生活中你们遇到过哪些欢乐的事情，跟大家共享一下吧！

五、布置作业：

把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：

树和喜鹊

有了伙伴

孤独

《树和喜鹊》教学设计9

教学目标：

1、联系上下文和生活实际了解“孤独”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。

2、继续学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。

教学过程

板块一

复习旧知，导入新课

1、齐读课题

2、出示词语：鸟窝/孤独/都有/邻居/招呼/欢乐/开火车读，齐读

3、引入继续读故事

板块二

以悟促读，读出文义

1、朗读

1、2自然段，了解“孤独”

〔1〕指名读1、2自然段，其他同学边听边思索：从哪儿看出树和喜鹊很孤独？

〔2〕指名回答

〔3〕说明“孤独”就是只有一个。

〔4〕联系生活理解孤独。

〔5〕自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读

2、朗读3、4自然段，了解“邻居”

〔1〕指名读，其他同学边听边思索：文中，谁和谁是邻居？

〔2〕指名回答

〔3〕出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。

〔4〕联系生活，理解邻居。

〔5〕指名读，师范读，赛读。

3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“欢乐”

〔1〕自由读5、6自然段，边读边思索：树和喜鹊每天怎样欢乐地生活的？

〔2〕同位沟通

〔3〕集体沟通

〔4〕5自然段第一句

①学习打招呼，理解“招呼”

②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的欢乐。

③齐读第一句话

〔5〕5自然段第二句话

①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安宁静静”的欢乐。②引读6自然段

〔6〕词语拓展：孤独、欢乐变成叽叽喳喳、安宁静静这样的叠词。

板块三总结全文，积累运用

1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很欢乐？结合黑板上的词语用上"由于…所以”说一说。

2、指名说，师说，再次指名说。〔用上黑板上的词语〕

3、把故事讲给家人听。

《树和喜鹊》教学设计10

［教学目标］

知识与技能

1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感立场与价值观

培育同学互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟伙伴间的真挚友情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容

1.播放课文录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。〔老师指导表达困难的同学〕

3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

〔板书课题，齐读课题〕

1.课文讲了和的故事。

二、自读课文，识记生字

1.同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

4.指导书写，认清字形。

2.选出正确的读音，打“√”。

一只〔zhīzhǐ〕

种树〔zhǒngzhòng〕

欢乐〔lèyuè〕三、熟读课文，整体感知

1.全班齐读课文。开火车朗读课文。老师指导正音。

2.同学轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.老师提问：你读懂了什么？

4.同学自由发言。

甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

乙：我读懂了树很孤独，喜鹊也很孤独。

丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

丁：我读懂了最末树很欢乐，喜鹊也很欢乐。3.给下面的词语注音。

孤独〔〕

邻居〔〕

招呼〔〕

宁静〔〕

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

上节课我们读了一篇特别有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？

4.读一读，记一记。

从前喜鹊孤独

后来邻居欢乐

安宁静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤独”的意思

1.指名读课文第1、2自然段，让同学说一说读懂了什么。

2.指一名同学发言，其他同学予以补充。〔树和喜鹊都很孤独〕

3.重点引导理解“孤独”一词。〔老师板书“孤独”〕

〔1〕联系生活实际说一说什么是“孤独”。为什么“树很孤独，喜鹊也很孤独”?

〔2〕你有过这种经受吗？当你四周既没有伙伴，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

4.同学自由发言，老师指导朗读第1、2自然段。

5.用“孤独”写一个句子。

三、学习第3~6自然段

1.老师指导同学带着问题读课文。

〔1〕后来树和喜鹊还孤独吗？为什么？

〔2〕为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？

2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。

3.分小组自由争论，全班师生沟通。

〔1〕树和喜鹊后来不孤独了，由于有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔2〕由于树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。

4.老师小结。

〔1〕结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互援助、相互合作呢，引导同学学会合作、团结友爱。

〔2〕小结：正是由于树和喜鹊彼此成为了邻居，相互援助，相互合作，所以后来他们都很欢乐。

6.照样子，把句子写完整。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔1〕爷爷在河边钓鱼，我也。

〔2〕，也。

7.照样子，写词语。

宁静——安宁静静

欢乐——快乐——

四、拓展思维

1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗。开展争论沟通，培育同学的'语言表达技能。

2.推举诗歌《没有不好玩儿的时候》。

五、书写生字，巩固生字

1.书写课后生字。

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导。

2.通过编故事，复习、巩固生字。

同学任意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

8.读拼音，写词语。

dānyī()jūzhù()

zhāohu()kuàilè()

［教学板书］

树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊孤独→欢乐好多树

好多喜鹊

［教学反思］

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受，告知孩子们有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。

在理解课文时我尊敬同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让同学更进一步感受到没有伙伴和伙伴的生活才会孤独，从而理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要简单得多。从而教育同学同学之间要相互援助、相互关怀，我们的生活才会很欢乐。

《树和喜鹊》教学设计11

教学目标：

1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与伙伴的重要性，培育同学间互助友爱的精神和合作意识。

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤独到欢乐的经受。告知我们有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受欢乐的生活。课文内容简约，结构清楚，同学学习比较简单。

教学重点：

逐步积累识字方法，掌控哦写字的技巧，留意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

教学难点：

从字里行间体会树和喜鹊心情的改变，读出由孤独到欢乐的心情改变。让同学联系实际，了解邻居与伙伴的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能精确表达自己的见解，熬炼语言表达的技能。

教学预备：

多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伙伴”等方式让同学互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

〔2〕老师重点指导同学认读有困难的生字。

〔3〕认识多音字并指导组词。

〔4〕认识部首“孑”。

〔5〕出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读、指名读、齐读。

②像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？〔高兴奋兴、快欢乐乐……〕

③出示AABB式的词语，指导同学朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、同学用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导同学观测：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观测笔画在田字格中的位置。

5、同学自己书写。

〔1〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔2〕老师依据书写状况详细指导。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1、出示词语：开火车朗读。

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第

1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2、你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？〔树很欢乐，喜鹊也很欢乐。〕

7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔1〕指导同学理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。〔出示：远亲不如近邻。〕

〔2〕他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？〔喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。〕

〔3〕想象：树会和邻居做什么呢？〔一起交谈，讲故事，谈天……〕

9、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

〔1〕小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

〔2〕指名朗读句子。

10、老师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的伙伴，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀！

11、有感情地朗读第5、6自然段。

12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么欢乐？

三、指导书写，布置作业

1、老师范写“单、居、乐”三个字，同学观测。

2、同学练写，留意主笔的位置。

3、布置作业：要求同学在家长援助下搜集和“有伙伴才会有欢乐，有友爱才会有美满”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板书设计

树和喜鹊孤独

没有伙伴欢乐

有了伙伴

《树和喜鹊》教学设计12

教材分析

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。本课语言精美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学充分表达，进行说的训练。

教学目标

1.借助拼音能正确、流畅地朗读课文。

2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。

4.能正确读写7个生字，根据书写要求规范书写。

5.培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解课文内容，感悟伙伴之间深厚的友情。

课前预备

1.教学帮助课件。(老师)

2.课堂表演预备(同学)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，

传奇娶妻忘了娘，

其实它受人喜欢，

由于常来报吉利。

同学猜谜语，老师板书课题《树和喜鹊》

展示喜鹊的图片，让同学通过照片认识这种鸟。

二、初读课文

1.借助拼音读课文，同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

2.出示课本中的12个二类字，要求同学读准字音〔同学开火车读〕，去掉拼音会读含有二类字的词语〔指名同学读〕着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3.读一读，连一连。同学自读课文，不认识的字借助拼音自己读准〔指名同学连线〕

三、在读课文

1.老师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示同学体会各段朗读要求。

1.依据以上所同学字通读全文。

2.标出课文的自然段。

3.指导同学朗读时留意“一”在不同地方的声调

同学开火车每人朗读一段，其他同学认真听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习课文第一、二段

1.指名同学读第一、二自然段，思索：童话故事的开头告知了我们什么事？

同学回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2.句子训练：___只有_______。〔不会的同学可以依据图片展示的内容来完成。〕

3.同学表演：老师创设情境〔从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天〕指名两位同学上讲台表演。

〔1〕提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个兴奋的故事吗？(同学：不是)

〔2〕是伤感的吗?〔是的〕

〔3〕出示图片：让同学体会一只喜鹊和一群喜鹊的区分及感受

〔4〕在读本段，读出孤独地感受。

〔5〕

4.句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2.引导同学观测：“单”是上下结构的字，书写时留意第一二笔分别写在中竖线的两边，最末一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，留意书写第三笔撇要写的长一些。

3.师范写，生书空笔顺。

4.同学课本上描红

5.同学给“单”和“居”组词

七、课堂小结

今日同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6.树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊}孤独

《树和喜鹊》教学设计13

教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受欢乐的生活。

学情分析：本课语言精美，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟伙伴之间的真挚友情。教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学开展想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育同学互助互爱的精神和合作意识，感悟伙伴之间的真挚友情。教学重点难点：

1、让同学联系实际，了解邻居与伙伴的重要，懂得团结协作互助友爱，并能精确表达自己的见解，熬炼语言的表达技能。

2、积累识字方法，掌控写字的技巧。积累AABB式的词语。教学预备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：

一、故事导入，了解内容。

1、播放课文朗读动漫视频，让同学边听边思索：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，学习生字词语。

1、同学自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。2、出示生字卡片，检查同学对生字的掌控状况。认识多音字并指导组词。〔只种乐〕

3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤独叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静

像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？〔高兴奋兴、快欢乐乐……〕4、指导书写“单”，认识部首“丷”。

三、品读词句，感悟内涵。

1、出示“孤独”，轻声自由朗读第

1、2自然段。课文中谁很孤独？联系上下文说说什么是“孤独”，为什么树和喜鹊都很孤独？你从哪些词语感受到他们的孤独的？〔抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有伙伴，所以很孤独〕板书：孤独

2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤独的经受吗？自己一个人，四周没有伙伴，也没有家人，当时自己的感觉如何？

3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤独。

4、出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。

5、后来树和喜鹊有了什么改变？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。板书：欢乐

6、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。

7、依据同学的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

〔1〕用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？

〔2〕他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

〔3〕想象画面：树和喜鹊有了伙伴，不再孤独，他们在一起欢乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？〔唱歌，跳舞，讲故事，谈天……〕指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起欢乐的生活的画面。

〔4〕和同学共享你和伙伴们欢乐生活的故事。8出示练习，指导同学补充完整。

“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，_______也很____________。”

9、有感情地朗读第5、6自然段。

四、总结全文，感受拥有伙伴的欢乐。

1、我们身边也有许多的好伙伴，让我们随着音乐去找到自己的伙伴，然后跟着自己的好伙伴一起欢乐的唱歌、跳舞吧。〔播放《找伙伴》歌曲，同学做找伙伴的游戏〕

2、总结全文：拥有了伙伴生活就会欢乐，与伙伴团结友爱生活就会美满。

板书设计

6、树和喜鹊孤独

没有伙伴欢乐

有了伙伴

《树和喜鹊》教学设计14

一、教学目标

学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

同学通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

培育同学珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐进展。

二、教学重难点

理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

三、教学过程

〔一〕创设情境，导入新课

导入时，让同学们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发同学学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼同学的口语表达实力。〔板书标题〕

〔二〕初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词。〔屏幕出示生字词，指名同学读〕〔一两个即可〕

2、同学朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

明确：

①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

②可分为三个部分，第一部分〔第1自然段〕树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分〔第