《滥竽充数》教案三篇

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《鱼目混珠》教案篇1

教学要求：

1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培育生字质疑技能和创新思维。

重点：通过理解重点词句，理解寓意。

教学器具：投影片。

过程：

一、复习导入

1、同学们肯定很喜爱寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

2、今日我们在来学习一那么寓言。

板书：鱼目混珠。

3、字典理解“滥”“竽”的意思及留意读音和写法。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

2、范读课文。

要求：仔细听，然后再练习读一读。

3、默读课文。

思索：这那么寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？

4、同学质疑，小组争论，老师引导筛选确定：

(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

(2)后来他为什么偷偷地逃走了？

三、重点感悟，揭示寓意

1、学习1——2自然段

(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。

(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

a指名读句子

b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

(4)思索争论：南郭先生这样混，为什么没被发觉过呢？

结合上文理解“讲排场”

(5)说说这两个自然段主要讲什么？

2、学习3、4自然段

(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

(2)指名读3、4自然段

a“这个消息”是指什么？

b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

c小组争论沟通，全班汇报。

(3)说说这两个自然段主要讲了什么？

3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？〔同学表演后评议〕

4、假设同学们遇到了南郭先生，会怎么对他说呢？〔让同学畅所欲言，说出心里话〕

四、拓展延伸，总结全文。

1、生活中，有没有类似“鱼目混珠”的事或人？说一说。

2、总结全文。

《鱼目混珠》教案篇2

〔一〕、导入

1、今日，我们来学习一那么寓言故事，请一位同学来读课题。

2、借助拼音，全班齐读。

〔二〕、通读全文

1、请同学们各自放开声音朗读课文。

2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。

3、默读课文，想想这那么寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。

4、师板书

〔口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取酬劳，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。〕

〔三〕、精读课文，感知寓言

1、是什么缘由让南郭先生混过了一次又一次呢？

A、“每逢吹竽……混在队里充数”

①、理解“装腔作势”。②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？

③、播放课件。④、咱们也来演一演双簧。⑤、指导朗读。

B、“讲排场”

①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。③、你想对齐宣王说什么？

2、指导背诵

老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁情愿为它配音？〔既然是配音，就得依据画面改变来朗读，可不能光盯着书本读！〕

3、南郭先生靠着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？〔播放课件〕4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？

5、此时，他会又想些什么呢？6、指导朗读。

7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组争论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。8、说一说你最喜爱哪句话？

9、用屏幕上的句式说一说学了这那么寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。

10、《鱼目混珠》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会运用今日你们刚学到的成语吗？

11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜爱的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。

〔四〕、板书设计

鱼目混珠

混逃

〔同学板书〕

《鱼目混珠》教案篇3

教学要求

1．知识与技能

〔1〕学习并掌控本课的生字新词。

〔2〕理解寓言所述的内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴涵的寓意。

〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．过程与方法

以同学为主体，引导同学自主、合作、探究，组织同学结合说明理解文言文的意思，说故事的过程中，不断地深化对课文内容的了解，从而感悟寓言的寓意。

3．情感、立场与价值观

教育同学需要有真才实学，而不能自欺欺人。

重难点、关键

1．结合说明，理解文言文的意思。

2．感悟寓言中所蕴涵的寓意。

教学预备

1．生字词语卡片。

2．搜集到的有关《韩非子》的资料。

3．古筝音乐。

教学过程

一、导入新课

1、老师导入：同学们，我们已经学了许多种文章的体裁，今日，我们要学习的文体是寓言。同学们喜爱读寓言故事吗？为什么？〔由于寓言故事短小精悍，读起来不要花许多的时间；趣味性强，每那么寓言都揭示了一个深刻的道理。〕

2、老师趁机简介什么叫寓言。〔寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺意味的故事。它不但具备劝喻、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。〕

3、老师板书课题。导入新课：今日。我们学习的寓言故事是《鱼目混珠》，那么这那么寓言讲解并描述了一个什么故事？它劝喻或讽刺的是什么呢？

〔通过从文章体载入手，激起同学对寓言这种文体的'回忆。然后老师设置疑问导读，激起同学学习课文的爱好。〕

二、初读课文，初步感知。

1、老师范读课文，同学倾听。

2、老师出示自学要求，同学自学。

〔1〕、把课文读通顺，读流利。

〔2〕、借助工具书和文中说明，理解文中词语和句子的意思。

3、围绕问题，同学分组自学课文。〔边思边读，初步了解课文内容。〕

4、检查同学读课文状况：

〔1〕、指名朗读课文。

〔2〕、老师指导朗读节凑。

〔3〕、老师播放古筝音乐，全班同学齐读课文。

5、检查同学对字词和句子的理解状况。

〔1〕、同学提出不理解的字词，大家一起解决。

〔2〕、指名用自己的话说说对课文的理解。

〔以读为主，通过形式多样的朗读，让同学读出文言文的韵味，让同学分组学习，充分调动了同学的学习积极性和主动性。〕

三、再读课文，解决问题。

1、老师导：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思索老师所给出的三个问题：

〔1〕、南郭先生为什么能鱼目混珠？

〔2〕、南郭先生是怎样鱼目混珠？

〔3〕、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、分组学习，争论问题，理解课文。

〔在争论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生鱼目混珠的丑恶嘴脸。〕

⑴、分组争论，理解课文。

⑵、大组沟通，切透课文。

⑶、板书小结，深化课文。

〔爱讲排场有机可乘，鱼目混珠装腔作势，不会装会只好逃走。〕

四、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一那么短小的寓言故事背后都隐藏着深刻

的道理，《鱼目混珠》这那么寓言也不例外。今日，老师邀请在座的同学当一回讨论员，自己来查找寓言背后隐蔽的深刻的道理。大家有没有爱好？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过讨论争论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者

喜爱怎样听

南郭先生的做法

南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思索，综合大家的看法，请找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文开展争论。

2、同学争论填表。

3、同学反馈，老师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这那么寓言

给你的启示。〔读课文，反馈。〕

5、老师导：这是我们从南郭先生身上得到的启示，那我们还能

从齐宣王身上得到什么启示？〔真才实学严格把关。〕

6、老师小结：这就是同学们通过自己对这那么寓言的学习所揭示

出来的道理，这是全部讨论员踏踏实实学习讨论的成果。下面就让我

们一起读课文。

7、同学感情朗读课文。

〔表格的设计，能援助同学有条理地理解课文内容，理解寓言揭

示的深刻道理。〕

五、联系实际，深化寓意。

老师导：只要同学们留心观测，你们不难发觉在我们身边有很多“鱼目混珠”之类的事情，也有像南郭先生一样的人。你们找到过吗？

——请说说我们身边的“南郭先生”吧？

〔让同学联系生活实际，说说身边的“南郭先生”，激发同学转变

不良的行为习惯。〕

六、课后延伸，续写