《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿

第第页《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿1

一、说教材：

1、教材分析

本节课是在同学已掌控了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅同学熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是特别重要的。

2、教学目标:

知识与技能方面：

让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟掌控用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，加强同学学习爱好和信心，培育同学的合作意识和解决问题的技能。

过程与方法方面：

经受用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与立场方面：

用丰富、生动教学内容，激发同学学习的情趣，调动同学学习的积极性。

鼓舞同学算法多样，促使同学逐步树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

娴熟地掌控运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于同学刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让同学在详细的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，由于单元主题图正好分三个活动呈现，同学依据收集到的信息提出问题，使同学建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是全都的，教学中让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

〔一〕复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡〔乘法和除法式题〕任意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名同学回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

〔二〕引导发觉，探究新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导同学看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、老师依据同学的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组争论：依据收集到的信息你能提出什么问题？依据同学的回答老师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名同学任意解答一题，同学解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由同学独立完成，指名板演。小组争论沟通汇报。

3、当同学解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

4、引导同学观测56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌相互说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以依据什么写出除法算式呢？同学争论，举例说明，并比较它们的异同点。

5、设疑：是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

〔本环节采纳“放“的形式，引导同学观测，组织争论，突出教学重点，培育了同学的思维技能。〕

〔三〕巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题

2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌控新知

〔通过游戏来巩固同学对新课的知识，激发了同学的学习爱好〕

3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

4、拓展题：

〔〕÷〔〕=7

〔〕÷〔〕=8

〔〕÷〔〕=9

〔四〕全课总结:在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

49÷7=7〔颗〕

口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心，每9个一行。可以摆几行？

27÷9=3〔面〕

口诀：三九二十七

答：可以摆3行。

〔使同学建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。〕

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿2

各位领导，老师：

大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主学校校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样盼望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：

我说课的内容是人教版数学二班级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟掌控用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简约和稍繁复的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅同学熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使同学体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法〔一〕的学习中，同学已经掌控了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让同学利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，同学不会有什么困难，但是这要建立在同学已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让同学学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使同学能比较娴熟地进行除法的求商计算。

3、使同学在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

使同学娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

同学已掌控了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是全都的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发爱好——自主发觉、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让同学作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育同学的独立思维技能和创新意识。

五、教具预备：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

〔一〕依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

〔一〕、复习旧知，导入新课

〔二〕、引导发觉，探究新知

〔三〕、趣味练习，巩固新知

〔四〕、总结归纳，沟通体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让同学回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请同学一起书空，并齐读。

【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

〔二〕、引导发觉，探究新知

第二个环节是引导发觉，探究新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据同学回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做预备啦，这时

出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？同学观测汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会积极响应，继而出示思索题：

〔1〕依据图上的数学信息，你能提出什么问题？

〔2〕用什么方法计算呢？

〔3〕怎样列式呢？

〔4〕结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，同学就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让同学通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。

同学一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当同学解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地转变条件：假设挂７行，平均每行又能挂几面呢？同学汇报后请同学仔细观测56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过观测，同学汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使同学通过观测、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识阅历获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于同学归纳总结，加深记忆。

〔三〕、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小伙伴们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做预备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？由于同学之前已经有了援助别人解决问题的经受，相信这里他们会主动提出援助恳求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是援助同学巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让同学通过观测分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最末一题是书后53页拔河竞赛练习

此题设计目的是使同学感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育同学用数学知识解决生活中的一些实际问题。

〔四〕、总结归纳，沟通体会：

导语设计：同学们不但援助小伙伴们解决了难题，还援助小动物们做好了节日预备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

【让同学自由畅谈在本节课中的表现和收获，培育同学总结归纳问题的技能，并让他们自主感受到学习的欢乐】

七、预期的教学效果：

本教学过程运用多媒体把同学熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给同学，让同学通过观测发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的知识阅历解决问题。让每个同学都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最末通过有趣味有梯度的练习，让同学进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

同学不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，性格得到了充分地施展，思维的制造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的`精神。从而使整个课堂教同学动、鲜活，充斥生气，富有活力。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿3

一、说教材。

〔一〕说课内容

九年义务教育课程标准试验教科书二班级数学下册48—49页的内容。

〔二〕教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在同学学习用2—6的乘法口诀求商，掌控用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让同学独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“快乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让同学提出问题并解决问题。通过以上教学，使同学真正掌控用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

〔三〕教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、能比较娴熟地进行除法的求商。

3、进一步进展同学解决问题的技能。

〔四〕教学重点难点

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、进一步掌控关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的技能。

二、说教法学法

1、利用已有知识，援助同学理解算理，让同学通过自我探究、争论、沟通等方法掌控计算方法。

2、重点突出同学的自主学习和独立思索，老师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给同学。

3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

三、说教学过程

〔一〕再现旧知，做好铺垫

1、组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、组织将口诀补充完整。

〔〕八五十六三〔〕二十一

六〔〕五十四七〔〕六十三

二〔〕一十八〔〕七二十八

〔复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。〕

〔二〕自主探究例1，独立求商。

1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

2、教学例1

〔1〕出示教材中的主题图，引导同学观测请大家认真观测这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

〔2〕引导同学解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？

板书：56÷8

〔3〕引导同学得出除法的商，并让同学表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？

让同学计算出商，先和同桌进行沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以56÷8=7，多让一些同学起来说说想法。

板书56÷8=7

〔4〕引导同学解决另一个问题。

图中，一个小伙伴还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，同学独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

〔三〕、学习效果测评。

1、引导同学完成教材第49页“做一做”，要求同学独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。

2、引导同学完成教材第50页第1、2题。〔通过练习巩固用乘法口诀求商〕

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿4

一、教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让同学掌控好这部分知识，教材依据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让同学掌控用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟掌控用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简约和稍繁复的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：

二、教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较娴熟地进行除法求商。

3、进一步进展同学解决问题的技能。

三、教学重点

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简约的实际问题。

四、教学难点

会提出除法应用题的问题，进展同学解决问题的技能。

五、设计意图

依据本班同学计算技能比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高同学的计算技能。然后安排了依据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让同学明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。

由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采用小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好同学带动其他同学。解决第一题采用老师引导的方式学习，其它两题放手由同学独立完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的技能。通过这几题使同学进一步掌控了用乘法口诀求商的方法。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿5

说教材：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让同学掌控好这部分知识，教材依据同学的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让同学掌控用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让同学在娴熟掌控用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简约和稍繁复的涉及乘、除运算的实际问题。

教材通过一幅同学熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决详细问题，使同学体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是援助人们解决实际问题的工具，因此需要学好这部分知识。

教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让同学独立尝试计算56/7，再在主题图“快乐的节日”中提供两组素材，引出“49/7”、27/9”，放手让同学提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使同学真正掌控用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

说教学目标：

用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让同学学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟识地进行除法的求商。在这个过程中进一步进展同学解决问题的技能。

说重点、难点：

学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌控关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的技能。

说过程：

1、课前三分钟：

为了让同学都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的同学组织集体被7—9的乘法口诀。

2、情境导入：

课件出示课本主题图，让同学观测其中的数学信息，从而提高同学观测技能，让同学把观测到的