20号韩冰作业一

小学信息技术教随20铁路学校韩八以计算机技术为核心信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略，而作为一新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的学指导书加强学生记忆，也没有相应的教学评价制度，所以其学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的用。作为一名计算机教师，要善于引导学生，克服学习障碍，发学生的学习兴趣，不断地总结教学经验摸索一套行之有效的学模式。一、结合实际调整教顺序一般传统学科强调打基础，课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，可以急用先学，立竿见影对广大小学来说，计算机不是一理论课程，而是一种工具，一种技能。所以不应拘泥于教材的排顺序，而应合理调整，以达到最佳的教学效果。例如：对一没有电脑基础的学生，可以先教他们如何上网，如何使用鼠标键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握一定程度的时候，再教他们Windows等较深、较难掌握的内容二、目标的典型化在传统的教学过程中学生所掌握的知识属于“累积型”或“记忆型信息术教育则主要是培养学生应用信息、创新息的能力，这就决定信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法而应把教学目标结合到教师设计的任务中去当学生掌握了某种操技巧，我们的学习目标也就达到了。三、组织协作学习，养自学能力所谓“协作学习是指组织若干名学生或若干学习小组互相配合共同完成教与任务，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的一种教学式。未来的社会是一个协作的社会，我们上信息技术课时，同要教导学生与他人合作，指导学生进行自学。因为在自学的过中，同学间可以讨论、交流，互助取长补

短，增强学生的合作识。在这点上，我们这要是通过对学生的上机指导，通过分组习来使学生完成对知识地巩固加深。如教学算机的本操作》时，我先让学生展开热烈的讨论，并上机试验，这充分体现了学生的学习主体地位，使学生进行阅读学习，互相流，亲自动手试验各种方法，从而提高学生的自学能力。这样促进同学间进行学习交流，又促使学生课后自学课外知识。四、学生创新精神和践能力的培养信息技术课程的实践和操作性非常强，在教学过程中应该放在首位，这就要求师善于精心设计作业，培养学生的创造能力；还要归纳学生质中提出的问题，引导学生展开讨论。因为信息技术教育的过程学生动手的实践过程，也是学生创造的过程，学生每完成一个品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大想象，自己动手，所以说信息技术教育是培养学生的创新精神实践能力的一个极好途径。如教学时求内容自（内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，字优美流畅，色彩搭配美观大方了成作业，学生就会自去采集一些题材新颖、趣味性、科学性强的资料，有的学生就上网，去图书馆，去翻书本，这样也有助于培养学生收集资料能力。学生精心设计的作品完成后用打印机打印出，张贴在教里交流汲取别人的长处，互相“切磋”经验。通过这样的学以用的教学方法，既有利于信息技术课的教学任务，又打破学科限，使学生在轻松愉快的环境中学习、巩固相关学科的知识与能，开发智力、主动发展，使素质教育落到实处。五、讲解和实践的关处理我们要正确处理课堂解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注强化疑难解答这个环节。如教学：Word字处理、图形处理时先讲解文字处理和图形处理的基本理论和操作方法。然后让学上机，我就教室巡视以便解答他们提的问题，争取使他们出的问题能马上得到回答。在巡视的过程中，如果发现学生能利完成教学任务或完成得较好的，则请他帮助辅助其他的同学这样既可使每个同学都能及时得到指导，

又锻炼了小助手们分问题、解决问题的能力，学习