双减小学语文作业设计五年级上册第六单元作业设计案例

双减小学语文作业设计五年级上册第六单元作业设计案例基于课后习题落实语文要素—以五年级上册第六单元为例—、单元内容简析统编语文教材五年级上册第六单元人文主题是“舐犊情深”。导语是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”。本单元编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。二、语文要素分析本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。关于“体会课文感情”的语文要素，在统编教材中的是这样安排的：语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。单元四下第一单元五上第一单元五上第四单元五上第六单元五下第一单元六下第三单元要素体现抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。体会课文表达的思想感情。体会文章是怎样表达情感的。统编教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排。首先是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，初次强调学生阅读课文体会课文感情的方法。然后是本单元“体会课文感情的方法是从'场景和细节描写中体会思想感情'”一“读懂场景和细节描写与人物的关系一从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度”。最后的“体会文章是怎样表达情感的”，则是在前面学习感受、表达真情实感基础上的发展和总结。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景,体会深切的父爱。语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。三、课后习题的指向分析及教学环节设计。课后习题是落实相应语文要素的有力抓手或方法，对教师教学和学生学习起着导向作用。对课后习题进行解码，对教师准确把握教材编写意图、精准地确立教学目标、有效地设计习题起着重要的作用。教师在教学中充分发挥课后习题的功能，能够使语文教学更有针对性和实效性。进而在有序、保量、高质中稳步提升学生语文素养。(-)了解教材的习题体系课题习题1习题2习题318《慈母情深》默读课文，边读边想象读下面的句子，注意反小练笔：联系上下课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了'‘慈母情深"。复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......19《父爱之舟》默读课文，说说在“我”读下面的句子，回答括课文为什么以''父的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。号里的问题。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇爱之舟"为题?从课文中找出相关内容说说你的理解。的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句中，你体会到了作者对父怎样的情感？）20《“精彩极了”默读课文，想想父亲和巴迪长大后，又是如何和“糟糕透了”》母亲对巴迪的诗为什看待这件事的。联系生么会有不同的看法。活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。(-)建立教学的基本思路习题分析及学习活动设计18慈母情深课后习题：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。题目分析：这一问题紧扣本单元的语文阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，让学生找出作者描写的场景、细节，并从中体会母亲对子女无私的爱，也体会到作者“我"对母亲的爱和感激。学习活动设计：(1)目标指向：单元语文要素——体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。1.默读课文，边读边想象课文中的场景，(2)学习方式：活动中学生通过想象画面、联说说哪些地方让你感受到了“慈母情深"。系生活实际、批注、交流，找准令自己感触最2.深入品读。深的场景、细节，体会“我"当时的心情。（1）自由朗读课文，边读边想，你看到了（3）活动规则：学生在完成这道习题时经历了一个怎样的母亲？如下学习过程：板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良 .....理清脉络——聚焦场景和细节——体会感（2）在这部分中，关于母亲的哪些镜头让情你印象最深？引导学生梳理课文中场景描写和细节描写， 搭建支架，品读每处场景，通过想象画面、联（3）罗列句子，对比感悟：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着 ....."“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲" “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"（4）再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？系生活等方法，进而体会场景描写和细节描写的感情，以及作者“我"对母亲的爱和感激。（4）活动评价：将目标分为两个维度进行评价,一个是想象课文中的场景，一个是体会情感。评价内容找出两处场景描写和两处细节描写。评价结果通过对场景、细节地朗读，感受，，慈母情深，，。课后作业：根据课文中的场景设计电影镜头（包括演员台词及动作表情和旁白）。19父爱之舟课后习题：默读课文，说说在“我''的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。学习活动：默读课文，说说在“我"的梦中出现了哪些难忘的场景？文中的父亲给你留下了什么印象？品读感悟，体会父爱。课文出现了七处场景，我们先来看看第一处场景“跟在父亲身后卖茧子，父亲给我买枇杷吃"，体会父亲的艰辛。品读第二处场景，找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。品读第三处场景：作者详细描写庙会盛况的目的是什么？从哪些地方可以看出父亲对“我"的爱？从哪些地方看出儿子对父亲的爱？品读第四处场景。详细阅读“雨雪天背“我”上学"，从中我们感受到什么？品读第五处场景。读“无锡师范送考''这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。品读第六处场景。哪儿体现了父爱？品读第七处场景。体会父亲深切的爱。说一说，哪个场景给你的印象最深？题目分析：这一问题紧扣本单元的语文阅读训练要素''体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，让学生选择自己印象最深的场景、细节来体会父爱。目标指向：单元语文要素——体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。学习方式：活动中学生通过批注、讨论、交流，说出“我”的梦中出现的难忘的场景，进而体会父爱。活动规则：学生在完成这道习题时，经历了如下活动过程：理清脉络——聚焦场景——体会感情让学生按照场景呈现的顺序，依次谈感受，从中选择令自己难忘的场景，体会父亲深切的爱。活动评价：将目标分为两个维度进行评价，一个是令自己印象最深刻的场景，一个是体会情感。评价内容说出令自己印象最深刻的场景。评价结果体会父亲对“我''深沉的爱，通过朗读体会出来。课后作业：仿照课文以小见大的写法，写一写父亲对自己的爱。20“精彩极了”和“糟糕透了”课后习题：巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。学习活动：默读并思考：面对父亲、母亲截然不同的评价，童年时期的''我"的心情就像这条线起起伏伏。几年后，再回过头来看这件事，我"的心情又会怎样呢？请同学们默读第15、16自然段。指名汇报关键词，画心情线，并说说理由。（板书：越来越感到幸运、感激）教师小结：不管是“精彩极了”，还是“糟糕透了"，都蕴含了父母对“我”的爱。师生合作配乐朗读第16、17自然段中的重点句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总结，提高。”“它们像两股风不断地向我吹来……我努力地向前驶去。"联系自身实际，动笔写一写。爱就藏在日常生活中，它可能是'‘精彩极了"，也可能是''糟糕透了"；它可能是热情洋溢的，也可能是默默无言的关键在于自己是否用心去 感受它。请你写一写你感受到的''父母之爱联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。总结：好的文章总是能让人发现自己，找到自己。这节课我们聚焦心理活动描写，从巴迪身上找到了自己的影子。对比语言描写，从巴迪的爸爸妈妈身上，找到自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶甚至老师的影子。如何看待生活中不同的爱？请同学们收集相关资料，在下节题目分析：这是一篇略读课文，课文导语要求学生联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。可以引导学生交流自己在生活中遇到文中类似的事情时会怎么想、怎样做。目标指向：针对两种不同表达爱的方式，结合学生生活实际表达自己的看法。学习方式：活动中学生根据自己生活实际发表自己看法，做到言之有理。活动规则：学生在完成这道习题时，经历了如下活动过程：感受“我''前后的心情变化——联系生活实际说看法—正确看待生活中不同的爱围绕这一问题，先让学生独立思考，再进行交流。引导学生从两个不同方面谈看法，结合自己生活实际对父母表达爱的方式进行客观分析。活动评价：将目标分为两个维度进行评价，一个是理解文中父母表达爱的不同方式，一个是结合生活实际发表自己见解。评价内容理解表达爱的不同方式。评价结果发表自己见解，做到言之有理。口语交际课上，再进行交流。课后作业：向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。四、单元作业设计。【作业目