《事物的正确答案不止一个》教案集锦

10/10教学目的要求：

ﻫ１。

读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。ﻫ

2.

把握文章的结构，理解文章的思路,理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。ﻫﻫ3．

激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力.让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。ﻫ

4．

通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。

ﻫ教学重点难点：

ﻫ重点:教学目的要求1、2ﻫ

难点：教学目的要求3、４

教学课时数:

ﻫ一课时ﻫﻫ教学内容与过程：

一、

导入课文ﻫ

用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受;或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练;或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练;或就课文的几个图形的同异比较导入。

ﻫ二、

整体感知全文

思考下列问题：ﻫ

1.

课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题?ﻫ

2。

围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述?

ﻫ三、

深入感悟课文

1．事物的正确答案为什么不止一个？

ﻫ2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处?ﻫﻫ3。产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？

ﻫ四、

课堂讨论、交流ﻫﻫ做一个富有创造性的人,关键在哪里？

五、

论辩小擂台ﻫﻫ正方:事物的正确答案只有一个ﻫ

反方：事物的正确答案不止一个

ﻫ六、

总结ﻫﻫ本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。ﻫﻫ七、

作业

1。

练习1、2

2。

编写提纲。学习目的

1.学习做一个富有创造性的人.ﻫ

２.理解本文的中心论点和分论点。

3．理解并运用事实论据.ﻫﻫ重点难点ﻫ

1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

2难点：理解并运用事实论据。

学习方法：自主探究，合作交流

ﻫ学习过程ﻫﻫ一、基础知识ﻫ

查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。ﻫﻫ汲取(jｉ):吸取。ﻫ

推敲:传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门"两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说,用“敲"字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》.后入就用推敲来比喻斟酌字句,反复琢磨。ﻫ

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。ﻫ

孜孜不倦（zi１)：勤勉的样子.

持之以恒：有恒心地坚持下去。ﻫ

锲而不舍（qｉ4)：雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心。有毅力。ﻫﻫ不言而喻:不用说就可以明白.ﻫﻫ轻而易举:形容事情容易做。ﻫﻫ一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

ﻫ二、技能训练ﻫﻫ阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。ﻫﻫﻫﻫ1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？ﻫ

ﻫ

２．提问：不看课文,“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

ﻫﻫ3．提问：这个问题说明了什么？

ﻫ4。为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求这一点非常重要”?ﻫﻫﻫﻫ5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ﻫﻫﻫﻫ6。本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。ﻫ

7.提问：创造的灵感是怎样产生的？ﻫﻫﻫﻫ8。“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？ﻫﻫﻫﻫ9.做一个富有创造性的人，关键在哪里?

ﻫ

10。本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

ﻫ

11．本文论证了怎样的论点?

ﻫ三、自我测评ﻫﻫ1．什么是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观ﻫ

真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教.他C肯向一切学习，以养成他的智慧.这是年轻精神的第一特征。ﻫﻫ段中有两个语句应对调位置，行文才连贯,这两个需要调换的语句是()和（）（只填写字母即可)

2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥",是从下文中抽出的词语,请ﻫﻫ根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？

答：第二，是（)的实践者。他（)，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着（），人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。ﻫﻫ3．请仿照“他是一张白纸,毫无成见地去接受客观真实”的

句式,再写出三个语句,只需在括号内填写有关词语,所填词语要和空ﻫﻫ格后的内容衔接，并且不能重复。

ﻫ答：①他是(）（）(）（）,流动不息地奔向远方。

②他是（)（)(）（）,无所畏惧地搏击长空.ﻫ

③他是(）（)(）（）,大公无私地播撒光明。

参考答案:1.AB２.②①③3.略学习目标:

ﻫ1、通过对文章的自主学习，了解作者观点,学习做一个富有创造力的人.ﻫﻫ2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象,积极创新。

ﻫ3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。ﻫﻫ重点难点:1。本文的论证方式及其方法.

ﻫ2.创造性思维在实际生活中的重大意义.

ﻫ学习方法:充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识,形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

ﻫ学习过程：ﻫﻫﻫ

一、基础知识

1。根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。ﻫﻫ２.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。ﻫ

二、基本技能

ﻫ1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想:范伟答错了吗?ﻫﻫ【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+１在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于２”。高秀敏纠正：

“1+1在答错的情况下不等于2。”

赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤?”

范伟答:“因为我们家小狗讲卫生。”

赵本山：“错。媳妇答.”

高秀敏答:“因为狗只能生狗.”

赵本山问：“一位８0岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一个人给他让座，为什么？”

范伟答:“因为车上的人不讲文明礼貌。”

高秀敏纠正:“因为车上有的是空座.”】ﻫ

学生交流：1。范伟答错了吗？2．为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结

ﻫﻫ

2．认真阅读课文ﻫﻫﻫﻫﻫ

（１）列出本文的论证提纲ﻫﻫ(2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点.

ﻫ（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。ﻫﻫ

(4）完成课后习题。ﻫﻫ(５）完成相关迁移训练.

三、自我测评

1．解释词语ﻫ

根深蒂固：ﻫ

孜孜不倦：ﻫ

持之以恒：

锲而不舍：

．2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。

不过,也许有人会选择图形C。（)非对称性图形只有C一个，(）会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答Ａ也是可以的。(）A是惟一没有角的图形，()A也是正确答案。（)，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形,（）D也是正确答案。换句话说,由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。(因为

所以

那么

因此）

3．下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下,有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。

ﻫ一个人

（

之所以

）

①会变坏

(

的原因

）

②,

（

除了受到坏的影响外

)

③，

（

更重要的

）

是他自己

(

没有把握住自己

)

⑤

（

受了坏人的影响

）

⑥

（

才逐渐变坏的

)

⑦；如果这个人

(

把握住自己

）

⑧,能抵制

(

多方面的

)

⑨

（

各种

)

⑩

（

坏的

）

⑾影响，

（

那么

)

⑿

,

他还会变坏吗

？

4。下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？

什么样的人格，才有什么样的诗格.诗是诗人心灵的真实感情的流露,诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：(）？

A

、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？

B

、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人,能写出(等）那样温暖人心的作品吗？

C

、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书,能成为诗仙吗？

D

、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争,能够写出匕首投枪式的杂文吗？

答：ﻫﻫ参考答案：１。略2因为

所以

因为

所以

那么

因此。３.、①或②；

（6）;（9）

或

（10))

4。、②③④句都不妥：②说巴金,但巴金不是诗人;

（3）

说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①,既是写诗人,又是写诗人的人格、诗格。事物的正确答案不止一个常州市新北区实验中学周红霞第一方面:教材。《事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于“关注科学”单元.我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。我想本来语文和科学就是相通的.而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。第二方面：学法。

课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。第三方面：教法。在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论,一起创作.师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

课前准备：1。

分四人一组,各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人.2。

3个回形针，一张卡通信纸。3。

课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等.4.

准备大作本。教学目的

1。学习做一个富有创造性的人。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3．理解并运用事实论据。

4。

帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创

造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去.重点难点ﻫ1。重点:理解本文的中心论点和分论点。

2．

难点：理解并运用事实论据。教学过程：ﻫ一．导入：播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础.课堂:由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个.真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同,结论也不相同。二．整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?2。“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”

请组长把小组的共同见解作好记录。

学生读书２分钟,然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。二。交流见解第一题指导回答问题的思路：问题－-—观点——－论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？(观点1．渊博的学识２．有探求新事物、活用知识的态度和意识3。持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段);罗兰·布歇尔的事例（第９自然段）—-都是从自然科学方面设例。问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？(观点411.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里.2。即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲,逐渐充实而形成的.3.区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。教师总结:做一个富有创造性的人1．经常保持好奇心，不断积累知识；2．不满足于一个答案，而去探求新思路,去运用所得的知识;3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三．创造火花（过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能.)材料:3个回形针，一张卡通信纸.在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)目的：1.培养学生的创新意识

2．使学生明白事物的正确答案不止一个四。本文写法上值得我们学习的地方

目的:反思学习过程,学有所得v

1。充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-－————事实是证明论点的最有力的武器。v

2.引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势－-—-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务五．写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

要求是：立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度；语言简明，150字左右.学生写作,后交流，学生评价，教师评价。六。奇思妙想(作为机动内容—-—时间多，当堂交流,时间少,作为作业）说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。常州市北环中学

吴仔俊

学习目标:ﻫ能通过对文章的学习,了解作者观点，学会如何进行创造性思维.ﻫ课前学习：

预习《事物的正确答案不止一个》,思考：如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来.ﻫ课堂学习：ﻫ一。情境导入ﻫ[投影思考题］ﻫ请同学们快速地说出答案：ﻫ２+1=？

3+４=？ﻫ看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示］

2(月）+1(月）＝1（季度)ﻫ3（天)+4（天）＝1（周)

从这个小练习中,你有什么启示？ﻫ[学生讨论,全班交流］ﻫ教师评价归纳:［屏显］

面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。

二.整体感知课文内容ﻫ1．过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在投影片上，准备在全班进行交流.

[教师将投影片分发小组,指导学生以小组为单位整合问题,写投影片］ﻫ2．学生展示投影片，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论

［老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导］

３．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果ﻫ补充：教师参考讨论问题ﻫ（１）怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的，你觉得还应该注意些什么？ﻫ(2）不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要，为什么？(可举例说明)

(3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例.ﻫ三．培养学生创造性思维

过渡：有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）ﻫ[学生思考、回答,老师评价］ﻫ创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

1.发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种.ﻫ１+１=？ﻫ4＋9=?ﻫ5+７＝?

6+１8=？

附答案：

1(里）+1（里)=1（公里)ﻫ4(点)+９（点）＝1点（13点即下午1点）ﻫ5（月)+7（月)=1(年)ﻫ6（小时）+１８(小时)=１(天）

2。思维体操：请说出回形针的用途？尽可能多说。

[投影回形针的图片]ﻫ3．你来评一评:

［投影]ﻫ一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃.这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种:ﻫ(1)没有逃走，主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅.

（2）赔钱就是认错、道歉的表现。ﻫ（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。ﻫ你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。ﻫ4．学习评价ﻫ[投影问题］

通过这堂课你有什么收获?

[学生讨论、思考、评价]ﻫ四．课后学习拓展ﻫ莎士比亚说：“思想是自由的精灵."，法朗士说：“最难得的勇气,是思想的勇气."，课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么?备课组

初三

学科

语文

执笔ﻫ课题

课时安排

一课时ﻫ教学目标

ﻫ知识ﻫ

ﻫ方面

1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维.

２。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。ﻫ3.

理解本文的中心论点和分论点.

情感ﻫ态度ﻫ方面

1。

肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。ﻫ2。

培养不满足于一个答案,不放弃探索的精神.

能力

方面

1。

激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。ﻫ2。

引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。ﻫ重点难点分析ﻫ自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁,智者见智--所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)ﻫ

教学过程ﻫ

一、由苏轼《题西林壁》导入:(学生集体背诵苏轼《题西林壁》）

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"说明什么?

(生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受.）

师：由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》.(板书）

（也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断乾隆皇帝为一歌妓打死地痞一案导入)ﻫ

ﻫ二、初读课文。（学习字词,找出观点)ﻫ１．注意下列加点字的读音和写法和含义ﻫ根深蒂固

孜孜不倦

汲取

一事无成

持之以恒

推敲

不言而喻

轻而易举

锲而不舍ﻫ2。师:请同学们对照注释默读课文.同时用笔在书上划出作者总括性的语句。（学生默读)

ﻫ师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点？

ﻫ（生答：“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”）

ﻫ师:对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点:要点:提醒学生注意两个段落和一道习题:第4自然段和第1４自然段（末段）；习题二。）

三、研读课文ﻫ1。．关于本文结构：

(一)提出问题.（１～2段）从四个图形,提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

（二)分析问题。（3~１２段)

第一层（３段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

ﻫ第二层（４～5段):富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博.

第三层(6～9段):发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识,并举例说明。

ﻫ第四层(１0～１3段)：拥有创造力的主要根据。ﻫ(三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在

（应注意下面的三点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用;第二,末段在全文中的总结作用.第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）ﻫ2．．关于本文的开头：

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去;为后面“放矢”

“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

ﻫ3．关于本文的论证方法：

ﻫ(1)例证法:约翰•古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)—-都是从自然科学方面设例。

(2)引证法:第6自然段和第11自然段.

４．。关于课后习题:

(1）习题一：

第一问答案见第4自然段中的有关文字。

ﻫ第二问答案见6、７、14自然段中的有关文字,可归纳为三点：其一,积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。

第三问答案见第13自然段。ﻫ四、拓展练习

1。师：请大家看这样一个故事。（投影）ﻫ（１)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件.一是“别人不吃的东西你得吃"，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、ﻫ果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想