《怀疑与学问》完整版 优秀奖 教学课件

目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——“怀疑与学问”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业VS新课导入——“怀疑与学问”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

从学前班算起到今天，同学们已经“做学问”十余载，但大家有没有认真想过，应该如何处理“怀疑与学问”的关系呢？当你在学习中遇到疑惑是打破砂锅问到底，还是一味的用标准答案说服自己？究竟哪种选择才是治学的根本？今天就让我们跟随顾颉刚大师的这篇文章，一起去探究怀疑和学问的关系。整体感知第二节整体感知——学习目标1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路；2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用；3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品顾颉刚，（1893-1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识出编》《孟姜女故事研究集》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——议论文文体知识

议论文，是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种问题。简言之，就是以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——议论文文体知识议论文的三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。（事实的材料和理论的材料）论证是用论据证明论点的过程。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音凶

视

妄

扣

流墨

险察轻虚从折俗守信盲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音停

程

惰

破

滞颐塾懒不自师攻新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语腐草为萤：意思是腐草能化作萤火虫尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。盲从：盲目地附和随从。墨守：战国墨子善于守城，表示因循守旧，不肯改进。停滞：受到阻碍，不能顺利帝进行或发展。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——中心论点

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一、找出中心论点是什么，又是如何提出来的。治学必须有怀疑精神引用古代名言，开门见山的提出既提出中心论点又作为道理论据，有力证明了论点整体感知——分论点1.怀疑是辨伪去妄的必要步骤。2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业二、找出本文的两个分论点，并分析其作用及与中心论点的关系。分论点证明中心论点整体感知——理清文章结构第一部分：（1-2）引用名言提出中心论点：

治学必须有怀疑精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第二部分：（3-5）论证第一个分论点：

怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分：（6）论证第二个分论点：

怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。深入探究第三节

深入探究——事实论据和道理论据新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业找出本文的事实论据和道理论据。事实论据1.在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息2.听说古代有三皇、五帝3.听说“腐草为萤”4.戴震幼年读书善意多问道理论据1.“学者先要会疑。”2.“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”3.“尽信书不如无书。”

深入探究——论证新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一、用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。

1.第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记•月令》所记载的“腐草为萤”的例子。

作用：使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑的精神是做一切学问的基本条件。

深入探究——论证新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一、用事实论据论证论点的方法就是举例论证。试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。2.第6段举清代大学问家戴震幼时读《大学章句》一步步追问怀疑的例子。

作用：论证了许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。也证明怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

深入探究——论证新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业二、用道理论据论证论点的方法就是道理论证。试举出文中所用的道理论证，并分析其作用。1.“尽信书则不如无书”论证“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的道理。2.“我怀疑，所以我存在”，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。

深入探究——论证新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

三、下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。

从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的原因。1.我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

深入探究——论证新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业前两个句子先从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。从正反两方面说理，论证了怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。

2.对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。

深入探究——分析语言特点新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业议论文的语言准确，逻辑严密，揣摩下面两个句子，体会议论文语言表达上的特点。

深入探究——分析语言特点新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

1.若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？为什么？

“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种，“一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。

深入探究——分析语言特点新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

用这些词是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常地怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。四个“常常”，多次重复，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做、这种精神乃是“做一切学问的基本条件”。

2.一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度……只有这样才能有更新更善的学说产生。“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？

深入探究——明确说理层次和段落关系新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

对怀疑精神作者阐述得明确而透彻：

所谓疑就是决不轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思索”“辨别”三步。1．本文论点是“治学必须有怀疑精神”，作者是如何阐述怀疑精神的？

深入探究——明确说理层次和段落关系新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者在进一步论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”时，又把怀疑到创新的治学过程分析为“怀疑、辩论、评判、修正、创新”。作者通过举例、正反说理，使内容阐述得鞭辟入里，无懈可击。2．结合课文思考：作者是如何阐述“从怀疑到创新”这一治学过程的？1.本文围绕中心论点，设立了两个分论点，层层深入地进行论述，条理清楚，中心明确。2.运用了多种论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。

深入探究——写作特色新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业从这则材料中提炼一个观点，用简洁的文字表述出来。

深入探究——课堂练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来了一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快就修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。”科技是第一生产力拓展延伸第五节积累关于治学方法的名言警句

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业①三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。②攀登科学文化的同峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。③重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。

④托尔斯泰学问对于人们要求最大的紧张和最大的热情。怀疑与学