年级语文下册23词首《渔家傲秋思》教案鲁教版制（合集）

年级语文下册23词首《渔家傲秋思》教案鲁教版制（合集）

第一篇：八年级语文下册23词五首《渔家傲秋思》教案鲁教版五四制《渔家傲秋思》【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。【教学方法】朗读法、问答法、教读法【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？四、文本赏析（一）导入作者介绍以及写作背景介绍：1、背景简介：1北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。2、作者介绍由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。（二）分析全词此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。1、分析词的上片这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？秋天。很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？“塞下秋来风景异“（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。（2）“衡阳雁去无留意”A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？“雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”A、首先，我们来找出这里所出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思：边声：指边塞马鸣、风号等声音。同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。C、千嶂：层层叠叠险峻的山峰。孤城：孤寂的边城。同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？2王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。D、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。2、分析词的下片在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。（1）“浊酒一杯家万里”A、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。（2）“燕然未勒归无计”这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。（3）“羌管悠悠霜满地”在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。（4）“人不寐，将军白发征夫泪”A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。3、归纳总结整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。五、拓展学习在解析完整首词后，我们再回头来看看这三个字“渔家傲”，从词的结构来说，“渔家傲”是什么呢？词牌名。对，很好，词牌名。词牌名是词的格式名称，很显然，仅仅从“渔家傲”，我们是很难联想到这首词的内容，其实，这首词有一个题目“秋思”。同学们，我们之前学过一篇与之3相似的课文《天净沙·秋思》，你们还有印象吗？有。好，那我们就一起把它背诵出来吧。天净沙·秋思——马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。很好，看来大家对学过的知识都掌握的不错。那么，接下来，我们就来看看这两部作品的区别之处。（1）首先，从文体上看，《渔家傲》属于宋词，而《天净沙·秋思》是元曲小令。二者的产生时间不同，词产生于晚唐，盛于宋；元曲产生于金元时期，盛于元。从风格上来看，词比较妩媚清丽，而小令则比较通俗易懂。（2）从内容上来看，这两部作品都选用了一些意象来描写秋景，但是，《渔家傲》的意象（边声、号角、长烟、落日、孤城）大部分都是西北边塞特有的，而《天净沙·秋思》中的意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水）则是江南水乡常见之景。（3）那么，通过这些景物描写，作者各自又想要表达一种怎样的情感呢？《渔家傲》抒发的是戍边将士的壮志难酬、思家忧国之情；《天净沙·秋思》则是抒发天涯游子的思乡之情。无论是哪一种情感，作者都把他们切身的感受融入到作品中，所以，我们才会被感染。我觉得，在我们的日常写作中，只有写出自己的真情实感，才能更好的打动读者。同时，在比较阅读两篇相类似的文本时，同学们应该从“文体、内容、情感”，这三方面来分析其中的异同点。

第二篇：【金识源】2015八年级语文下册23词五首《武陵春》教案鲁教版五四制《武陵春》教学目标：1、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。教学重点：引导学生品味词的意境与语言。教学难点：1、鉴赏词作的意境。2、领会作者的思想感情及创作风格。教学过程：一、导入新课：词的有关知识。（学生展示搜集资料教师归纳总结）唐诗宋词元曲词是唐五代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。盛行于宋代。它在隋唐之际已经产生，最初称为“曲子词”，后来才称为“词”，又称“诗余”“长短句”等。一般分上下两阕。词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调二、教学新课：（一）整体感知，扫除障碍。1.教师课件播放配乐朗读，学生听读，初步掌握字音，感知全词的情感基调。2.学生展示搜集的作者简介，教师归纳可见显示。1084——约1151，号易安居士。济南人，南宋著名的女词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。3.指名学生复述词的大意。4.教师展示大意鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。5.指名学生朗读，教师与其与学生听读，及时纠错。（二）师生合作赏析1.全词情感基调把握以及上、下阕写作手法的把握。教师提问：①听读、自读后全词以什么情感为基调？②上、下两阕个运用什么写作手法？教师引导，学生思考并回答。③词人为何如此哀伤呢？④⑤⑥2、学生展示，教师归纳了解李清照此词创作背景。金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。3、师生合作赏析词句：（1）风住尘香花已尽，交待季节特征——说明已是暮春时节。暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。日晚倦梳头。此句是什么描写？典型的生活细节描写。通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？心灰意懒浓重的哀愁由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）（2）物是人非事事休，欲语泪先流。这两句紧承上句叙述了什么内容？叙述了哀伤的原因、程度。“人非”具体指词人的什么遭遇？国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。其抒情方式是——直接抒情（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理？不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？比喻词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。（三）师生共同小结这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。三、知识拓展你还能记起哪些表现“愁”的诗句呢？1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》2、“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”——李白《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》3、离恨恰似春草，更行更远还生——李煜《清平乐》4、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》5、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》6、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。—辛弃疾《摸鱼儿》7、少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。——辛弃疾《丑奴儿》四、布置作业1、搜集李清照作品。五、板书设计上阕武陵春下阕实写哀愁虚写3

第三篇：八年级语文下册23.《词五首》江城子教案鲁教版亿库教育网长河落日乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。一．教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。二．教学过程（一）导入（营造氛围，体会情感。）著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。（课件）（豪放、豁达、浪漫、幽默）今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。(课件)公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语亿库教育网亿库教育网公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。（二）教师范读。（三）学生读。（激发情感。）（四）课文分析写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别）“茫茫”看不清楚？为何看不清？（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件）1．“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。2．作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是亿库教育网亿库教育网这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。（学生活动）还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。板书：梦梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！且慢，明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了亿库教育网亿库教育网李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？回到苏轼。一个达观、开朗、幽默的苏轼。着迷他“我欲乘风归去”欣赏他“扣舷长啸”追随他“归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？（学生活动）陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。齐读问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？（学生活动）不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”亿库教育网

第四篇：2020-2021学年部编版语文九年级下册12《词四首渔家傲•秋思》教学设计《渔家傲·秋思》教学设计教学目标1．了解作者及其写作背景。2．准确有感情地诵读诗词并默写。3．赏析词句，理解词作内容，体会作者在作品中蕴含的思想感情。（教学重点、教学难点）教学过程一、导入新课自古“女子多伤春士多悲秋”。古人在诗词里写了许许多多关于“秋”的诗句，提到“秋”的诗句，我们首先想到了被誉为“秋思之祖”的谁的什么诗？（马致远的《天净沙.秋思》），还有一首歌咏秋天的“另类之作”是谁的什么诗？（刘禹锡的《秋词》）。（老师带领学生一起背诵）。今天我们来学习一首写秋天的边塞词《渔家傲·秋思》。（板书课题：渔家傲·秋思范仲淹）二、检查预习，介绍背景1、作者简介【范仲淹】字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋时政治家、文学家，谥号文正。文学上素养很高，写有著名的《岳阳楼记》2、理解题目词，又叫长短句。这首词的词牌名是渔家傲，题目是秋思。从字面看，题目“秋思”的意思是在秋天季节的一种思念。3、介绍背景北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北各县，延州（就是今延安，在当时属边塞地区）成为孤城，宋仁宗康定元年（1040年），朝廷委派范仲淹出任陕西经略副使兼知延州，他担任起西北边疆防卫的重任。他到任后，一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势才暂时稳定下来，就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。这首词就是他在西北军中的感怀之作。三、朗读诗词，整体感知1、教师配乐朗读，学生听读，读后正音塞下（sài）嶂（zhàng）浊酒（zhuó）燕然未勒（yānlè）羌管（qiāng）寐（mèi）2、学生齐读(注意字音、节奏、感情)3、指名学生朗读，读后评价4、理解词意，讨论质疑学生自读诗词，并结合课下注释及参考译文理解词意（多媒体出示参考译文），把不理解的地方划出来，主动和同桌讨论质疑。并想想词的上片和下片主要写了什么内容？（3分钟后），还有不理解的词句吗？提出来大家一起解决.（学生质疑，师生共同释疑）5、整体感知诗词内容提问：说说词的上片和下片主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。明确：上片：写景下片：抒情四、研读赏析，体会感情（一）赏析上片的写景1、男同学朗读上片，读后思考下列问题：（多媒体出示问题）（1）、词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方？请从词中找出具体句子进行分析。（提示：可和作者的家乡相比较来思考）（2）、上片中哪句写得最好？你最喜欢哪一句？请赏析。我最喜欢“”这一句，因为。（提示：赏析诗句的方法有：修辞、炼字、画面、感情、写法）2、学生回答问题，教师评价小结（1）、词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方？请从词中找出具体句子进行分析。（提示：可和作者的家乡相比较来思考）（板书：异）明确：①、“衡阳雁去无留意”。秋天到了，大雁向衡阳方向飞去，也就是向南方飞去，没有丝毫的留恋之意，说明边塞天气极其寒冷。（边塞地区天寒地冻有诗为证“北方卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）要是在作者的家乡吴县，此时还比较温暖。这种不同作者的心里会有什么感受呢？（凄凉，想家）（板书：天寒）②、“四面边声连角起”。“边声”是边塞特有的声音，如大风、羌笛、马嘶的声音，同军中的号角声混杂在一起，构成了边塞特异的声音，这种声音是中原没有的。作者的家乡应该是小桥流水人家的静谧。不同的声音有不同的感受吗？（家乡的声音亲切、美妙，边塞的声音听了心里是悲凉的，尤其是大风羌笛声）（板书：声杂）③、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下之时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上的景象迥然不同。此时作者的家乡可能正是华灯初上逛夜市的大好时期啊。这里的“孤城紧闭”让人觉得冷清、凄凉、更寂寞。（板书：城孤）一个“异”字统领全景，体现了边塞和作者家乡的处处不同，让人觉得边塞地区是那么的荒凉、凄清、萧瑟、肃杀啊！（板书：荒凉、萧瑟）。词的上片主要是写景，但景中含情。上片的写景有什么作用呢？（为下片的抒情做铺垫，这就是我们常说的借景抒情）。（板书：借景抒情）（2）、上片中哪句写得最好？你最喜欢哪一句？请赏析。（提示：赏析诗句的方法有：修辞、炼字、画面、感情、写法）我最喜欢“”这一句，因为。如：我最喜欢“雁去衡阳无留意”这一句，因为大雁是一种候鸟，“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，说明边塞天气极其寒冷。也突出了戍边将士的艰辛。又如：我最喜欢“千嶂里，长烟落日孤城闭”这一句。因为在夕阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，描绘出了一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。还如：一个“闭”字说明了边塞战事吃紧，戒备森严，透出紧张的气氛。同学们赏析的非常好，从不同的角度赏析了上片，读到此处，我们的心情也不禁变得凄冷悲凉起来。（二）赏析下片的抒情1、女同学朗读下片，读后小组合作讨论下列问题：（多媒体出示问题）（1）、下片围绕哪个字来抒情？抒发了作者怎样的感情？你从哪些句子读出来的？（2）、怎样理解“羌管悠悠霜满地”？2、交流讨论结果，教师评价小结（1）、下片围绕哪个字来抒情？抒发了作者怎样的感情？你从哪些句子读出来的？明确：泪（板书：泪）①、从“浊酒一杯家万里”一句读出了作者的思乡之情。作者和战士们身负重任，久戍边疆，难免萌发思乡之情，但他们只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念之情。②、从“燕然未勒归无计”一句读出了作者的爱国之情、报国壮志。边疆未清，燕然未勒，功业未就，归家之计还无从谈起。此处运用东汉大将窦宪率兵打败匈奴，一直追到燕然山，刻石记功而还的典故，表明自己戍边报国的一腔热情。③、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这是全词的核心部分。表现出作者既思念家乡又希望建功立业，不甘无功而返的矛盾心理。因为在北宋当时是积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略者，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷和悲愤。含蓄地表达了作者对朝廷重内轻外、不修武备政策的不满。④、从“人不寐，将军白发征夫泪”一句，读出了壮志难酬的苦闷和忧国思乡的情怀。这一句运用了互文的修辞手法，将士们都已生出了白发，在这样的夜晚都睡不着，流下了哀伤的泪水。这首词抒发了将士们壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀。（板书：壮志难酬思乡忧国）那么这泪是为谁而流的呢？（由壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀可得出是为国为家为己而流泪）（2）、怎样理解“羌管悠悠霜满地”？明确：这是景物描写。“羌管”即羌笛，是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有浓浓的白霜。这时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛声，更使人惆怅难眠，更加重了征人的愁思。于是有了后文的“人不寐”。上片主要是写景，但景中含情，下片主要是抒情，但情中有景，最后达到情景交融！（板书：情景交融）问：这首词给我们的感觉是怎样的？（引导学生答出苍凉悲壮）因此这首词的意境是苍凉悲壮的！。）（板书：苍凉悲壮）同学们都理解和赏析的非常棒，让我们带着这份壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀来朗读整首词吧！3、学生有感情地朗读整首词。五、课堂小结这首词通过描写边塞秋季荒凉萧瑟的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气概和壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀，同是也写出了边塞战士的艰苦生活。此词苍凉悲壮，范仲淹以其戍边的切身经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，开豪放词风之先河。六、检测练习（变型默写）1、点明地域和季节的句子是：塞下秋来风景异。2、写边地气候渐寒，北雁南飞的句子是：衡阳雁去无留意。3、边地战事吃紧，戒备森严的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。4、表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。5、夜寒霜重，笛声凄然的句子是：羌管悠悠霜满地。6、以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子是：人不寐，将军白发征夫泪。七、布置作业1、熟背并默写这首词。2、积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（“好诗不厌百回读”，最后学生在琅琅的读书声（齐读《渔家傲.秋思》）中结束这节课。）

第五篇：八年级语文上册25《诗词五首渔家傲》教学案语文版渔家傲【教学目标】知识与技能知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的过程与方法训练朗读，培养学生的诵读能力。情感、态度与价值观体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。【教学重难点】1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。2、体会豪放词的风格特色【导学过程】一、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志，今天我们来学习一首新的边塞诗：范仲淹的《渔家傲》。二、简介作者：范仲淹（989—1052年），即太宗端拱二年(989年)——皇佑四年(1052年）。范仲淹，字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。三、简介写作背景：北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。四、诵读古诗，畅谈体会：（一）诵读（节奏情感意境）1、听录音范读。2、学生自由读。3、指名学生读。4、集体朗读。（二）谈体会指名学生谈要求：学生根据对课文的朗读，来谈谈对本词的初步体会。五、再读古诗，独立思考：1、朗读词的上阕,说说词中所写的塞下那些秋景,有什么特点?可以用哪个字概括?2、朗读词的下阕,说说抒发了作者怎样的思想感情?六、合作探究：1、诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，很容易使我们联想到《渔家傲秋思》中的哪一个句子？2、说说诗中也写到了哪些塞外景象？你们还知道哪些有关边塞题材的诗词呢？七、当堂完成：背诵《渔家傲》1、自由背2、同桌互背3、竞赛背诵板书设计：渔家傲雁边声景千嶂长烟景交融落日孤城思家忧国、壮志难酬之情荒凉、萧瑟的西北边塞之景由景入情、情2北师大五年级语文下册《用目光倾听》教案设计教学目标：1、认知目标:学会12个生字，理解课文内容。2、能力目标:抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。3、德育情意目标:从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。重点：通过对诗句的理解，体会作者的情感。难点：学会将老师引导学习的内容进行总结。一、围绕话题，引出本课的学习内容师：今天我们继续学习第六单元的内容。谁还记得，本单元谈论的话题是什么?板书：真诚情境创设：请你用最真诚的一句话问候来到我们身边的老师。(预设：老师们!好!)在人与人的交往中，一句问候，一个微笑甚至一个目光都能够体现你对人的的真诚。今天我们一起来学习《用目光倾听》板书课题：用目光倾听二、夯实基础，整体了解课文的内容师：先来检测同学们对本课生词的掌握情况。CAI：伴随真诚倾听千言万语温暖灿烂1、指名能力弱一点的同学读。指导：“倾听”的“倾”为后鼻韵母，“温暖”的“暖”声母为鼻音的“n”。CAI：参与与时俱进师：请同学们也来读一读这两个词语。(预设：生读的模棱两可，或者发音不整齐。)同学们不是那么理直气壮的读，给你们一个秘密武器，再来读。师：像这样的多音字，经常藏在我们阅读的文章中，我们要善于发现他们在不同的语言环境中的不同的读音。2、全班齐读。师：同学们掌握了文中生字词的读音，相信你们在读课文的时候不仅可以能够做到音准，也能够做到语句通顺。1、指名能力弱一点的学生读课文1~4节。(预设：读得好，表扬他们课前预习工作做得好;读得有问题，现场解决问题，再读一遍。)2、分四小组朗读课文。师：词语读准了，课文读通了，现在请你们来看看课题。你知道课题的题眼在哪里?(预设：生：倾听)师：有谁知道“倾听”是什么意思?从“倾听”这个词语，你体会到了什么?(预设：生：“倾听”是细心地听意思。我从“倾听”这个词语中体会到了作者听人说话的时候很认真。对人很真诚。)1、指导学生读课题。师：曾经指导你们学会质疑，如果请你根据课题来质疑，你会提出什么样的问题?(预设：为什么用目光倾听?怎么样用目光倾听?)二、学习诗歌第一小节，理解妈妈最平常的一句话。师：文中妈妈用最平常的一句话告诉了我们怎么样用目光倾听，这一句话是————板书：听别人说话，你要望着对方。1、指导学生朗读。问：如何理解“最平常”?2、鼓励学生大胆地说。师：刚懂事时，我和阿姨说话，妈妈说：。三岁了，我会买棒棒糖，妈妈说：。六岁时，我和老师谈心，妈妈：。……十二岁时，我和邻居说话，妈妈说：。……十六岁时，好朋友和我谈心，妈妈说：。师：这句话一直伴随着“我”长大，让“我”学会了如何与人交往。CAI:妈妈说过一句最平常的话：听别人说话，你要望着对方。这句话一直伴随着我长大，让我学会如何与人交往。3、引导学生再读第一小节。三、学习诗歌第二、三两小节，理解人与人之间的交往要真诚。师：因此，作者说——当我和别人交流的时候——我用耳朵，也用目光倾听。对待人的真诚就在这“倾听”中。为什么用目光倾听?请你们轻声的读课文2、3两小节，边读边思考这个问题，遇到相关的句子，请你画上线，并做一点简单的批注。1、学生自由读课文2、3两小节，老师巡视。2、交流反馈。CAI:听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。师：平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样?相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样?3、引导学生读出真诚。CAI：真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。4、引导学生理解“胜似”、“千言万语”。CAI:图片从图片中，你看懂了什么?(抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活实际谈谈自己的感受。学生纷纷答信任、支持、鼓励、安慰等师：对，真诚的目光给我们传送关怀、鼓励、信任等，这些能让我们心中感受到像春天般的温暖。4、谈一个事例，读一次“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。”师：都说眼睛是心灵的窗子，当你难过地向妈妈倾诉的时候，她虽然什么都没有说，但是她的真诚的目光让你感受到了冬日的暖阳，让你感受到了春天的温暖。人与人的交流真的需要真诚。3、师生齐配乐朗诵2、3节。CAI：听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。当我和别人交谈的时候，我用耳朵、也用目光倾听。都说眼睛是心灵的窗户，我的“窗子”永远明亮灿烂。真诚的目光胜似千言万语，目光传递的是温暖的春天。师：那么谁能再来说说“用目光倾听”是什么意思?(“倾听”，意思是仔细听。“用目光倾听”就是在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。师：看来，妈妈用的一句话不仅教会作者，而且还教会了我们。请你们齐读最后一小节。(读出感激)师：你能够发现第一小节与第四小节之间是什么关系吗?说出你的依据。(预设：生：首尾呼应)四、拓展延伸，引向课外。师：天下所有的妈妈都是用自己的言行来诠释母爱的真谛。同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章写出来。六、板书设计用目光倾听听别人说话一定要望着对方真诚温暖北师大五年级语文下册《九色鹿》教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程一、揭题导入1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。2.出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗?(美)是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。3.故事中还有一个重要人物，(板书：调达)一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢?(丑)二、精读课文，感悟人物特点1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。出示自学要求：请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处?如果哪个词语给你印象深刻，请用“○”圈出，并在旁边简单写下自己的感受。(注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面)2.画完的同学可以同桌交流一下。3.同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。句子一：●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。1.出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)2.那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。句子二：●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你能从中体会出什么?(板书：勇敢)你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢?2.“立即”说明什么?3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——句子三：●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”1.从这段话中你体会到九色鹿美在哪里?(板书：无私)2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求?可见，九色鹿的……?(板书：不求回报，善良)3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?句子四：●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”1.读了这一段话，你有什么体会?2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想?可见九色鹿多么……?(板书：机智)】3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的?你从哪些词语感受到的?3.指导朗读。4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑?句子五：●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。1.你从这句话感受到了什么?想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想?2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说?怎样做的?3.你能想象调达是怎么郑重起誓的吗?4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。5.可是，调达信守诺言了吗?面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么?对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了?忘记了?6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达?(板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁?你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗?句子六：●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。1.我们看看前面的国王是怎么做的?男同学读上面这一段话(国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。)，女同学读下面一段话，体会一下。3.你体会到了什么?(板书：知错就该)三、总结全文，拓展延伸1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么?2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么?其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。(板书：颂、斥)记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事(课件出示民间故事：1.《梁山伯与祝英台》2、《白蛇传》3、《孟姜女哭长城》4、《鲁班造木》)请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。【板书设计】：22.九色鹿九色鹿(美、颂)调达(丑、美)勇敢见利忘义善良背信弃义机智恩将仇报北师大五年级语文下册《幸福在哪里》教案设计教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福;十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。教学目标：1.理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2.学习本课生字词。3.有感情地朗读课文。4.合作表演课文内容。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学准备:教师：作者简介，文章拓展资料。学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、审题入手，设疑激趣。1.板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!二、整体感知，理清脉络。1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。2.出示生字词，检查学生预习情况。3.课文讲了一件什么事?分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1.自读这部分内容:读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。2.重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。(愉快，高兴极了，心满意足)他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)3.孩子们为什么这么快乐呢