初中语文七年级上册第二单元《荷叶·母亲》教学设计

《荷叶·母亲》教学设计——四川师范大学附属中学陈小琴一、单元分析本文《荷叶·母亲》位于人民教育出版社（部编版）教材七年级上册第二单元第七课，《散文诗两首》中的第二篇。通观本单元的课文，它们从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情，学习这些课文会加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。学习本单元要注意朗读，体现丰富的朗读形式，在反复的朗读中把握文章的感情，注意语气、节奏的变化。在整体感知的基础上，体会作者的思想感情。从情感显豁的文章、深沉含蓄的文章里，细细品味字里行间的情。二、学情分析初一上册的学生，已经开学了一个月了，学完了语文第一单元的内容，基本适应了初中的学习节奏，基本形成了语文学习方面的一些习惯，比如预习、勾画、批注。但是这些能力的迁移和习惯的培养，还有待加强，因而在课堂教学中眼里要有学生，关注学生学习的状况。因为有预习作业的反馈，从学生的《荷叶·母亲》读后感中获得以下信息：对于文章主题的把握不成问题，学生读得出“荷叶”与“红莲”的象征意义，因而这个就不用细致地讲。但是对于文本更细致信息的挖掘以及自读课文的读法，还需要加强练习。因而选择这一篇课文，尝试以前面课文已学过的语文术语，即“术语点评”的学习方法来设计这一篇散文诗。三、教学目标1.整体把握整首诗的思想内容、感情基调、构思角度及语言风格。2.反复朗读，在朗读中感受散文诗的美好意境及语言风格。3.研读文本，学习并掌握“术语点评”法。四、教学重难点（一）重点：整体把握整首诗的思想内容、感情基调、构思角度及语言风格。（二）难点：研读文本，用“术语点评”法学习这篇自读课文。五、教学方法：自主学习法、问答法、讨论法、讲授法、合作探究法。六、课时安排：1课时七、教学过程（一）预习安排1.朗读课文至少两遍，从文中勾画出课后生字词，并注音。要求：家长签字“读+名字”；完成预习抄写，自查，错一改五，家长签字“预习抄写+名字”。2.读《荷叶·母亲》后，写一篇不少于四百字的读后感。要求：可以是收获的内容，也可以是疑惑之处，要回归课文，结合具体的内容来谈所感所惑。（二）课堂导入（5分钟）板块一：自读感知，整体把握呼起立后。同学们请把书打开，翻到第二十七页，今天咱们学习冰心女士的一篇散文诗《荷叶·母亲》（板书）。本课的作者冰心，原名叫谢婉莹，现代著名作家，她作品的思想核心是什么？有没有同学知道？（有人举手就请，没人举手老师继续讲。）主要围绕“歌颂母亲、歌颂自然、歌颂童心”同学们，动起手、拿起笔请把“母爱、自然、童心”六个字批注到课题下作者名字的旁边。在学习之前呢，老师曾布置过一个预习作业，就是写读后感。通过批阅，老师发现咱们班同学很棒，在预习的时候就已经有39位同学掌握了本文的主题。老师摘取了一位同学的读后感，老师请这位同学为大家朗读一下。感谢王思棋同学洪亮、清晰地朗读，请坐。同学们真的很棒，很聪明，是一位会读书，会动脑筋的孩子。那老师想知道，文章写了一件什么事？（预设：一位同学讲完事情且把联想到母亲对我的爱也答了出来。）老师点评：xxx同学很请坐。他/她很厉害，完整地回答了咱们要解决的两个问题，一是事件，二是作者因为看到荷叶为红莲挡雨联想到母亲对“我”的爱。）明确：荷叶（板书）为红莲（板书）挡大雨（板书）的事情。追问：作者由这件事情联想到了什么？明确：母亲（板书）对我（板书）的爱（板书“母爱”）。很好，那么冰心写《荷叶·母亲》这篇散文诗，是通过写荷叶为红莲挡雨的事情来赞美母爱的伟大。现在咱们再朗读一下早读处理过的字词，通过读，加深词语的记忆。插入：（早读处理过字词，这里仅齐读，一词两遍）同学们的字词读得很准确，很流利，不错。那接下来陈老师带领大家继续用“术语点评法”来自读这篇课文，语文方面的术语在前面的课文学习中已经积累到了很多，大家一起回忆一下。以《春》这一刻为例，在这课中我们品味到了不少修辞：（学生回答）比喻、拟人、排比、通感、引用等。在《春》里还学到了不少其他写法：（学生答）：正面描写与侧面描写相结合、动静结合、空间顺序、虚实结合、由物及人等。师呈：这些都是咱们语文课堂上的术语。以防大家还不太明白这个方法的运用，老师先来给大家做个示范，以文章第一段为了。老师邀请大家齐读课文第一段，一、二起。（读后师示范：）开门见山（开篇点题），为读者交代了荷花的来历，荷花的颜色及品类，为下文写白莲和红莲作了铺垫。这里的术语有“开门见山（开篇点题）、为下文做铺垫”，请同学们做好批注。现在明白怎么用术语点评这篇自读课文了吗？（预设：明白）很好！那现在咱们默读课文，拿起笔，沉浸到课文《荷叶·母亲》中去，哪些地方你发现了咱们语文的术语？为什么？说明了一个什么道理？有何作用？请做好勾画和批注。（5分钟）（三）课堂流程第一板块：妙点揣摩，体会情感（20分钟）（PPT呈现要求）：活动：①默读课文,勾画、批注术语及其作用。（时间3分钟）②小组合作讨论。（时间2分钟)发言要求：①先有感情地朗读相应的语句，再品析。②其他同学认真聆听，也可做补充。（PPT“补充”一词处插入超链接，内容为插叙的常规作用）插叙的常规作用：①对主要情节进行补充，丰富文章的内容，起到解释说明的作用；②推动情节的发展，突出人物的性格；③为下文作铺垫；④让文章的结构富于变化，避免平铺直叙。第一自然段明确：开门见山，开篇点题。语气预设：叙述、自然、平缓交代了荷花的来历，荷花的品类（红与白），以及荷花所处的环境相同（缸里、摆放的位置都在院子里）。设置同等的前提，为后门红莲与白莲不同的命运埋下伏笔，形成反差，凸显荷叶的伟大。第三自然段语气预设：插叙故乡园院里的往事，语气平缓自然，带有怀念之意。“八年之久，我没有在园院里看到莲花”，语气些许怀念、遗憾、舒缓。“但故乡的园园院.....都是红莲。”读出对故园莲的喜爱、欢喜语气。“祖父笑着对我说....花瑞”读出回忆叙述的平缓，自然。同时要有祖父的喜悦，作者对祖父的怀念语气。明确：插叙、联想、以花喻人、埋伏笔、移情于物。运用插叙的手法，从眼前的莲花联想到故园莲花，故园莲花多且有并蒂、三蒂、四蒂现象，以花喻人应花瑞，冰心三姊妹们的诞生，给大家庭带来了喜悦，大家欢喜他们三姊妹的诞生，应花瑞也从侧面描写出大家对于莲花的喜爱之情，移情于物，同时把人与莲的关系紧密起来，为后文以花喻人埋伏笔。第四自然段语气预设：“繁杂的雨声、浓阴的天、烦闷”，要读得惋惜和低沉，天气浓阴，显惋惜，心情烦闷，略低沉。“白莲谢了”，遗憾。“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”“却开满了、亭亭地”要读出作者惊喜、喜爱的语气。明确：烘托、对比反衬、比喻修辞、细节描写、埋伏笔。半夜下过暴雨，早起的天气是浓阴的，作者的情也是烦闷的。运用细节描写，写出院子里的白莲被夜里的雨摧残，已经谢了，把飘落的花瓣比作小船，在水面漂浮着，梗上只剩下小莲蓬和淡黄色花须。白莲已经谢了，而菡萏的红莲经过一夜的暴雨之后却开满了，一个“满”字表现出红莲怒放的盛景，亭亭地在绿叶里立着，荷叶在此是景的衬托，同时也是一个伏笔——为后文描写荷叶为红莲遮风挡雨埋伏笔。并且白莲与红莲的对比下，反衬出红莲的生机、美好。第五自然段语气预设：“仍是不适意”“徘徊”“红莲被打得左右攲斜”“不敢下阶去”，作者是紧张、担忧。明确：细节描写、场景描写、设疑，吸引读者兴趣。作者心情变为不适意，运用破折号更能形象地表现作者的徘徊矛盾心理。外面的雨越下越大，红莲在雨里被打得左右攲斜，表现出红莲所处环境的恶劣。面对这种大雨，作者不敢下台阶去，也不敢想象。表现出作者对红莲前途命运的紧张、担忧之情。同时也牵动着读者的心，让人情不自禁地担忧红莲，好奇红莲的结局，设置疑问吸引读者兴趣。第六自然段语气预设：母亲唤“忙走过去”，“我”忧心、急忙的。“忽然看见荷叶倾侧”是惊讶、惊喜的。“慢慢倾侧”荷叶如母亲一般小心翼翼的呵护。“我不宁的心绪散了”，安宁、释怀、紧张与担心都散去了，语气舒缓。明确：想象、侧面描写、作铺垫。母亲在屋里唤，作者冰心连忙进屋陪在母亲旁边，从侧面写出冰心先生对母亲的体贴与孝顺。同时也是全文唯一一次有笔墨触及到母亲这一形象。破折号的使用，把前文陪伴母亲的时间的延续体现了出来，同时也把后面的惊奇发现也体现了出来。在暴雨里，不单单只有红莲，荷叶这时候倾侧了过来，覆盖在了红莲的上面，此事荷叶为红莲小心翼翼地挡去了一切风雨，荷叶为红莲遮挡风雨，为后文主旨的深化做铺垫。同时省略号的使用给人留有余地，给读者留下想象的空间，作者也在这个省略中消散了所有的不宁心绪，紧张与担忧在此释怀。第七自然段语气预设：“雨势不退，红莲却不摇动了，雨点打在勇敢慈怜的荷叶上”，感动荷叶（母亲）的勇敢付出、担忧荷叶（母亲）。最后“雨滴流转无力”，语气归于平缓、自然、舒缓。明确：对比手法、承接前文、景物描写、为后文做铺垫。（板书）第六自然段承接前段大雨中荷叶倾侧过来的景象，写荷叶为红莲遮挡风雨的景象，因而这一段第一句便是“雨势并没有减退，雨点不住地打，红莲却不动了”。同时也与前文红莲被暴雨被打得左右攲斜形成对比，凸显出荷叶勇敢、无私、奉献、慈怜的形象。为后文讴歌赞美母亲做铺垫。第九自然段语气预设：“感动”“强烈的深情”。明确：借景抒情、以物喻人、反问修辞、升华主题、画龙点睛、比喻（板书）作者由前文荷叶为红莲遮风挡雨的景，触情生情，油然而生清冽的感动雨深情，在前文做了足足的铺垫下，升华了文章主题，写出赞美母亲的真挚语言。以物喻人，把荷叶比作母亲，红莲比作自己，人生中的风雨、困难、坎坷比作心中的雨点（板书），世界只有母亲是她在没有遮拦下的荫蔽，高度赞美了母亲。赞美母亲的勇敢、无私、奉献、爱得毫无条件的伟大，母亲形象一下子就明朗了。小结：同学们很棒，能通过自主学习把“术语点评学习法”运用得这么好，寻找出了如此丰富的语文术语。老师相信大家能快速地找出贯穿全文的线索是？（板书：线索一：红莲）那除了“红莲”，有没有作者的心情变化的线索？（PPT呈现：烦闷——不适意——不宁静心绪散尽——感动），所以贯穿全文有两条线索：一是“红莲，二是作者的心情变化。（PPT呈现：线索二：心情变化）小结：咱们运用术语点评法，通过寻术语，把握了文章的情感，作者通过红莲和自己的心情变化两条线索，描写了荷叶为红莲挡雨这件事，从而联想到母亲对自己的爱，高度赞扬的母爱的伟大与无私。那咱们不光要品、要说，还要自己动手写一写，拿起笔动起小手，仿写一句，来表达对自己母亲的赞美之情（三分钟）。（师呈最后一段的改编缩减版内容“母亲啊！你是荷叶，我就是红莲。除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”，点拨格式）第二板块：妙点揣摩，仿句（10分钟）展示学生作品（6分钟）。格式：母亲啊！你是——，我就是——，除了你，谁——？示范：母亲啊！你是雨露，我就是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？母亲啊！你是大地，我就是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？母亲啊！你是阳光，我就是树枝，除了你，谁能让我的枝条爬满绿的希望？母亲啊！你是雨滴，我就是小溪，除了你，谁能让我在春日里愉悦地流淌？师小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累、最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接着我们，为我们指点迷津，护我们踏平人生的