《大青树下的小学》教学设计（优秀7篇）

Word-5-《大青树下的小学》教学设计（优秀7篇）教学重点：篇一

找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。

学习三、四自然段，品读有新奇感的句子，感受“宁静、喧闹与可爱”。篇二

（一）同学默读课文其次自然段，找出有新奇感的句子，老师巡察指导。

（二）反馈沟通，课件呈现。

◆大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们朗读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪   地听着。

1、同学自由说；

2、思索：大家朗读课文声音“真好听”，究竟怎么好听呢？

3、课文是怎么写出宁静的呢？

参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新奇。

4、朗读指导

5、迁移运用

晚上的广场上真喧闹，______________________________________________

__________________________________________________________。

◆古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

1、同学自由说；

2、想象画面；

3、思索：你从这两句话你感受到了什么？（赞美与宠爱）

4、朗读，引导同学读出对这所学校的赞美与宠爱。

默读课文，初步感受其特殊之处。篇三

（一）依据要求，同学再读课文。

要求：边读边找出你认为这所学校比较特殊的地方，用“”划下相关句子。

（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。

1、学习生字；

2、学写难写的字；

（操作步骤：反馈预习—同学观看、沟通—老师范写—同学练写——评价）

3、运用“七彩云南风光片”介绍云南，关心同学熟悉不熟识的事物。

【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽敞平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟洪亮而悦耳。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个。】

（三）沟通反馈，这所学校有哪些特殊的地方。

1、同学反馈；

2、老师引导，渐渐形成如下板书：

上学路上，绚丽多彩，多民族学校

上课时，宁静，小动物们听课

下课时，喧闹，动物们看喧闹

学情分析：篇四

本单元是同学进入其次学段三班级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开头削减，会写的字量开头增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了其次学段三班级的这个学习特点。但是，依据课程标准的教学建议，识字与写字仍旧是教学的重要内容，应引起我们足够的留意和重视，默读的学习把握仍要进行，因此要留意教学时间、容量、环节等的合理安排组织，留意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。

看图片说场景，引发阅读期盼。篇五

（一）看图片，说场景。

1、课件出示同学生活、学习的图片；

2、同学描述场景；

3、揭题，板书课题；

（二）设疑，引发阅读期盼。

这所学校与我们学校相比，有什么特殊的地方呢？

教学难点：篇六

能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。

《大青树下的学校》教学反思篇七

本课教材的变化：

其一、课题有了变化，由原来的民族学校改为“大青树下的学校”，是教材编写中国家意识的体现。由于，这所学校，是个多民族融合的学校，不是哪个民族独自的学校。大青树，就是这所学校的地域特点边疆特色。

其二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好伴侣”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在学校上学，确定都说一般话，怎能语言不同呢？假如各自说自己的语言，怎么沟通呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？

其三、课后题目，更加注意学习方法的指引。

1、朗读方法：边读边想象画面。

2、仿照说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。

课文内容基本没有大的转变。在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导同学进行理解变化的意图，理解总结表达方法，学习运用。由于有了详细的方法指引，同学在仿照例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动好