人教版六年级下册数学教案

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第一篇：人教版六年级下册数学教案

人教版数学六年级下册教案负数的熟悉

教学目标：

1．使学生在现实情境中初步熟悉负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和便当。

2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

3．使学生体验数学和生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的才能。教学重点：初步熟悉正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具打定：

多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

教学过程：

一、嬉戏导入（感受生活中的相反现象）

1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做《我反我反我反反反》。嬉戏规矩：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁回响最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。②学识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

3、谈话：周老师的一位挚友热爱旅游，11月下旬，他又计划去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做出门前衣物的打定。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

二、教学例1

1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来熟悉温度计，请大家留心查看：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

（4）对比：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。留心查看上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌彼此比划一下。

（5）小结：通过方才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为畛域，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

4、小结：通过方才的学习，我们得出：以零摄式度为畛域，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。[小学教学设计=]

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（p4第2题）

1、同学们你们知道吗？世界第一颠峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关页带来了。（课件展现页，上面有简朴的字介绍）。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔处境）。

你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简朴的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

（2）小结：以海平面为畛域，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

四、小组议论，归纳正数和负数。

1、通过方才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们查看一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

2、学生交流、议论。

3、指出：由于+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0毕竟归于哪一类？（引导学生讨论，各自发表观法）

①假设都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来压服我？②假设有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们彼此讨论。

4、小结：（结合图）我们从温度计上查看，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为畛域，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分畛域，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不成少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来熟悉正数和负数。（板书：熟悉正数和负数）

五、联系生活，稳定练习

1．练习一第2、3题

2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球外观的最低温度是。

3．议论生活中的正数和负数

（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）

（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为畛域，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层理应按几啊？要到地下3层呢？

六、课堂小结

这节课我们一起熟悉了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

其次课时

教学内容：对比正数和负数的大小。

教学目的：

1、借助数轴初步学会对比正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的依次，完成对数的布局的初步构建。

教学重、难点：负数与负数的对比。

教学过程：

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-85.6+0.9-+0-82

2、假设+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日入夜，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天入夜黄山的气温是摄氏度。

二、新授：

（一）教学例3：

1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出例如3：

（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的处境吗？

（2）让学生确定起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

（3）教师在黑板上话直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

（4）学生回复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的熟悉。

（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

（6）引导学生查看：

a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你察觉什么规律？

b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假设从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？

（7）练习：做一做的第1、2题。

（二）教学例4：

1、出示未来一周的天气处境，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并对比他们的大小。

2、学生交流对比的方法。

3、通过小精灵的话，引出利用数轴对比数的大小规定：在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。

4、再让学生举行对比，利用学生的概括对比来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”

5、再通过让另一学生对比“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数对比大小时，十足值大的负数反而小。

6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

三、稳定练习

1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。

3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，缺乏的记为负数，然后按从大到小的依次排列。

四、全课总结

（1）在数轴上，从左到右的依次就是数从小到大的依次。

（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小

其次篇：人教版新课标六年级下册数学教案

人教版新课标六年级下册数学教案(1)

熟悉负数

教学内容：

人教版《义务教导课程标准测验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

教学目标：

1．引导学生在熟谙的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生举行爱国主义教导；培养学生良的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，方才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周边有好多的自然和社会现象中都存在着相反的处境，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；强烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：假设沿着方才的话题持续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和概括的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

（3）表示交流

2．熟悉正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：方才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们熟悉的好多数都是正数。

（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3．联系实际，加深熟悉。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：……）

强调指出：像过去我们熟谙的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．进一步熟悉“0”。

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，片面城市的气温处境（课件出示）。哈尔滨：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

（2）找一找、说一说。

我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？

现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）

说一说，你怎么这么快就找到了？

（课件合作演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12℃、－3℃吗？

（3）提升熟悉。

请学生查看温度计，说一说有什么察觉？

在学生发言的根基上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

“0”是正数,还是负数呢？

在学生发言的根基上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

（4）总结归纳。

假设过去我们所熟悉的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”举行重新分类：

（完善板书。）

5．练一练。

读一读,填一填。（练习一第1题。）

6．出示课题。

同学们，想一想，今天你学习了什么新学识？熟悉了哪位新挚友？你能为今天的数学课定一个课题吗？

根据学生的回复总结本节课所学内容，并选择板书课题：熟悉负数。

7．负数的历史。

（1）介绍。

其实，负数的产生和进展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）：

“中国是世界上最早熟悉和运用负数的国家，早在2022多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注中那么更进一步地概括了正、负数的意义：?两算得失相反，要令正负以名之。?古代用算筹表示数，这句话的意思是：?两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。?并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不便当，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的熟悉体验了曲折的过程，并且也展现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”

（2）交流。

简朴了解了负数的历史，你有什么感受？

三、练习应用

今天，负数在我们的生产和生活中照旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的紧密联系。

课件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）

通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

2．表示温度。（练习一第2题。）

月球外观白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃,夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，保存室在地下一楼。假设她要回家，按哪个按钮？假设到保存室取东西呢？

4．表示时间。（练习一第3题。）

5．“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？

四、总结延迟

1．学生交流收获。

2．总结。

简要、概括地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的学识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。

第三篇：人教版六年级数学下册教案

小学信息技术六年级下册教学筹划一、学情分析

学习对计算机信息技术课的兴趣很，热心很大。六年级学生学习计算机有确定的根基，根本学识与技能的掌管处境还对比梦想，但大片面学生在计算机的应用方面还是对比狭窄，对于windows系统的根本操作还不够纯熟或者不规，少片面学生正确使用计算机的习惯还没形成，考虑到六年级学生本学期的上课特点，所以，本学期将持续激发学生学习计算机的兴趣外，着重引导对计算机理论和logo语言绘图举行学习，让学生能尽量熟谙和使用logo，提高学生对计算机的应用才能，努力让每个学生都能学到学识，提高计算机的应用才能，为下阶段的计算机学习打下较扎实的根基。

二、教材分析

本学期采用的是泰山出版社出版的新版教材六年级上册，它包括以下几方面内容：总共三个单元，第一单元主要内容是计算机是怎样工作的，共2课，通过利用络探寻学习熟悉计算机系统，完成一些与学生学习生活相关联的任务，进而掌管完成这些任务所需要的操作技能；其次单元主要内容是logo语言乐园，共10课，通过学习logo的操作，让学生掌管logo语根本命令的使用方法。能够使用命令绘制简朴的图形，学会重复命令、重复命令的嵌套，可以通过重复命令绘制一些对比繁杂的图形，了解了过程的定义、调用、修改等学识。第三单元是算法思想初步。了解生活中常见的算法现象、算法的优化思想、算法的描述方法等。共3课时。

三、教学目标

1、学识目标、才能目标和情意目标。

（1）学识与技能

了解计算机的进展历史，了解计算机工作的过程。了解计算机系统的构成及其工作原理。了解logo语言，了解各种语言命令。理解算法的概念，了解计算机解决问题的步骤，掌管常用算法。熟悉计算机各片面组成，理解工作原理。掌管logo语言根本命令使用方法。绘制简朴图形，使用重复命令，嵌套方法

绘制繁杂图形。掌管四那么运算和表达式输入方法。了解打印。提高才能。描述算法，选择恰当算法解决问题的才能。

（2）过程与方法：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌管信息技术根本学识和技能，了解信息技术的进展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能，教导学生正确熟悉和理解与信息技术相关的化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根基。

（3）情感态度与价值观：

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生喜欢科学以及关切社会的情感，从而使学生熟悉到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的昌盛兴旺而努力学习。

2、质量目标：

在本学期的教学中，专心学习其他学科以及本学科其他优秀老师的阅历，进一步落实概括措施，面向全体学生，打课堂教学主阵地，抓中上生，促进学困生提高，使学生的信息技术应用才能逐步提高。

四、教学重点

第一单元计算机是怎样工作的

1、揭开计算机工作的神秘面纱

2、与计算机交挚友

其次单元logo语言乐园

1、logo初步熟悉

2、logo根本命令（一）

3、logo根本命令（二）

4、颜色的设置与填充命令

5、重复命令

6、重复命令的嵌套

7、过程的使用（一）

8、过程的使用（二）

9、带参数的过程

10、简朴的计算

第三单元算法思想初步

1、生活中的算法

2、算法优化

3、算法的描述

五、教学措施

1．落实教学“五专心”的概括措施。

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际启程，在开学初制订出切实可行的教学筹划。专心落实“五专心”概括措施：

（1）专心备课：力争集体备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题及有关微机实践。分析学生处境，统一教学要求，尽力做到超前1—2周，做到每课必备，写教案。领会大纲精神，钻研教材内容，从学生实际启程做到十备：一备渗透德育；二备重点突出，突破难点方法得当；三备信息技术根本概念；四备信息技术根本操作用语、根本术语；五备信息技术教学中的薄弱环节；六备疑难问题的解决思路；七备信息技术测验操作的增补及成败关键；八备学生自学提纲；九备操作练习作业精选；十备课堂教学的总设计。

（2）专心上课：以启发式教学为原那么，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，表达以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规领会，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，提防学生才能培养，实时总结，做教学后记。

（3）专心布置作业：要求学生每节新课前做预复习工作，以利于稳定教学重点和抑制薄弱环节，有利于强化信息技术术语、信息技术根基学识、根本技能的训练。

（4）专心组织信息技术操作考核：对学过的每一单元实时举行双基考核，实时分析、指正、查漏补缺。

（5）专心组织辅导：根据学生实际处境采用多元化的辅导，扶助分析理由，启发思维，寻求正确的操作习惯和方法。采用多关切、多提问扶助学困生，激发学困生的学习兴趣。对于更加有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

2．提优补差的内容、途径和方法。

对于优秀生可以适当学课本以外的学识来充实自己，并在学习中逐步形成自己的技能、技巧；对于学困生在课上、课后赋予更多关切、扶助和指导。对于更加有兴趣的同学可以组织课外活动兴趣小组，以培养学生的特长。

3．教研工作目标和筹划。

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期终止时，至少写一篇阅历总结或论。

专心学习小学信息技术“五不节”课堂教学策略。生动运用保障上信息技术课。

5.搞远程教导学习，不断提高自身才能，应对不断变的信息技术教学需要。

第四篇：人教版六年级数学下册数学广角教案01

抽屉原理

教学内容：数学六年级下册第70页例1。

教学目标：1、体验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决

简朴的实际问题。

2、通过操作进展学生的类推才能，形成对比抽象的数学思维。

3、通过“抽屉原理”的生动应用感受数学的魅力。

教学重点：体验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简朴

的实际问题。

教学难点：通过操作进展学生的类推才能，形成对比抽象的数学思维。

教学打定：多媒体课件、铅笔、具盒等。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

老师组织学生做“抢凳子的嬉戏”。请4位同学上来，摆开3张凳子。老师宣布嬉戏规矩：4位同学围着凳子转圈，老师喊“停”的时候，四个人每个人都务必坐在凳子上。教师背对着嬉戏的学生，宣布嬉戏开头，然后叫“停”！师：都坐下了吗？老师不用看，也知道断定有一张凳子上至少坐着2位同学。老师说得对吗？师：老师为什么说得这么断定呢？

二、自主操作，探究新知

1、查看推测。多媒体出例如：4枝铅笔，3个具盒。师：4个人坐3张凳子，不管怎么坐，总有一张凳子至少坐两个同学。4枝铅笔放进3个具盒中呢？（不管怎么放，总有一个具盒中至少放进2枝铅笔）。师：真的是这样吗？为什么会这样呢？你能给大家解释这一现象吗？

2、自主斟酌。（1）独立斟酌：怎样解释这一现象？（2）小组合作，拿铅笔和具盒实际摆一摆、放一放，看一共有几种处境?

3、交流议论。学生汇报是用什么手段来解释这一现象的。（学情预设：第一种：用实物摆一摆，把全体的摆放结果都罗列出来。学生表示把4枝铅笔放进3个盒子里的几种不同摆放处境，教师根据学生摆的处境，有序板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）请学生查看不同的放法，能察觉什么？引导学生察觉：每一种摆放处境，都确定有一个具盒中至少有2枝铅笔。也就是说不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。其次种：假设法。教师请只摆了一种或没有摆放就能解释的同学说说自己的想法。师：其他学生是否明白他的想法呢？引导学生在交流中明确：可以假设先在每个具盒中放1枝铅笔，3个具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝，放入任意一个具盒，那么这个具盒中就有2枝铅笔了。也就是先平均分，每个具盒中放1枝，余下1枝，不管放在哪个盒子里，确定会展现总有一个具盒里至少有2枝铅笔。教师指出：碰见这样的问题，一般用平均分。4、对比优化。请学生持续斟酌：假设把5枝铅笔放进4个具盒，结果是否一样呢？怎样解释这一现象？请学生持续斟酌：把7枝铅笔放进6个具盒里呢？把10枝铅笔放进9个具盒里呢？把100枝铅笔放进99个具盒里呢？你察觉了什么？引导学生察觉：只要放的铅笔数比具盒的数量多1，不管怎么放，总有一个具盒里至少放进2枝铅笔。请学生持续斟酌：假设要放的铅笔数比具盒的数量多2呢？多3呢？多4呢？你察觉了什么？引导学生察觉：只要铅笔数比具盒的数量多，这个结论都是成立的。5.学习抽屉原理概念。

三、生动应用，解决问题

1、第70页“做一做”。（1）课件出示：7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽

子要飞进同一个鸽舍里。为什么？（2）学生独立斟酌，自主探究。（3）交流，说理。

（4）假设8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有几只鸽子飞回同一个鸽舍？

2、聪慧城堡：（1）把13只小兔子关在5个笼子里，至少有（）只兔子要关在同一个笼子里？（2）、六（1）班第一组共有26名学生，确定至少有3名学生的生日在同一个月，为什么？指导学生理解题意，明白一年有12个月，共有26名学生，是把26个学生平均分给12个月。（学生独立斟酌，交流。）

（3）、从扑克牌中取出两张王牌，在剩下的52张中任意抽出5张，至少有2张扑克是同花色的。试一试，并说明理由。（1）扶助学生理解题意：剩下的52张扑克有4种花色。（2）学生斟酌，可以动手试一试。（3）交流。

四、全课总结（略）

第五篇：人教版小学六年级下册数学负数教案

六年级下册教学教案

第一单元熟悉负数

教学内容：

人教版《义务教导课程标准测验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

教学目标：

1．引导学生在熟谙的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生举行爱国主义教导；培养学生良的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，方才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周边有好多的自然和社会现象中都存在着相反的处境，太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；强烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：假设沿着方才的话题持续“聊(请你持续关注：.aowr.m)”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和概括的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

……

（3）表示交流。

……

2．熟悉正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：方才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们熟悉的好多数都是正数。

（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3．联系实际，加深熟悉。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：……）

强调指出：像过去我们熟谙的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4．进一步熟悉“0”。

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，片面城市的气温处境（课件出示）。

哈尔滨：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

（2）找一找、说一说。

我们来看首都北京当天的温度，“－5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5℃又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？