《青蛙看海》教学反思（3篇）

第第页《青蛙看海》教学反思（3篇）

《青蛙看海》教学反思1

苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围围着青蛙登山前后的心情改变这条线索加以开展。以青蛙刚开始看到高山时的畏难心情和最末青蛙在松鼠的援助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，锲而不舍的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住难字问同学难在哪里？课文的哪句话能表达登山难？同学找得都很准，一句是天哪，这么高的山！另一句是我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？我重点指导了上一句，为了让同学体会山的高，我在黑板上画了一座山，问同学：这山算高吗？生答：不算高。接着，我又连画了两次山，并问了同学两次。同学都答：不算高。我说：那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？同学们一下子来劲儿了，有的说：这座山头顶蓝天，脚踩大地。有的说：这山像个巨人。还有的同学用了一些形容词如直穿云霄、高耸入云等等。说完我紧接着让同学表演吸了口凉气的动作，体会山的高，最末我说：请同学们再来读一读这句话，体会山的高。经过这样的指导再来练读，同学都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很绝望的时候，小松鼠来援助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让同学体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？这句话为过渡，激发同学继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子青蛙跟着松鼠往上挑和青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳让同学反复朗读比较，能否把一级一极去掉，同学答：不能。我问：为什么，你从一级一级中读懂了什么？同学有的答：一级一级说明白山路很长。有的说：我从中读出了它们的辛苦。我继续引导：辛苦在哪？同学答：累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。我接着问：就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？同学积极动脑，大胆想象，最末我总结：它们登山很不简单，真是经受了千辛万苦啊！

在教学的最末我让同学说说你最喜爱谁？最想对它说什么？有的同学说到苍鹰和松鼠，认为应当学习它们乐于助人的精神；更多的同学那么表示要学习青蛙不怕困难，锲而不舍勇往直前的精神。

这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会永久牢记这一点。期盼着在以后的教学工作中能有更大的进步！

《青蛙看海》教学反思2

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最末究竟到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。

依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位。

同学对课文表达的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观测、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1、以生活体验情境。这课要让同学充分体会青蛙登山的艰辛和只有锲而不舍地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的协作下设计了“青蛙跳”的体育活动，让同学跳学校那栋五层教学楼的台阶。同学当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来同学对此感受是深刻的。这样，上课时同学都会联系自己的经受来体会青蛙登山的艰辛，同学们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，同学获得的体验能够很好地援助他们理解和感受课文。

2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠〔老师〕带着青蛙〔同学〕来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最末究竟看到了大海。这就促使同学进行角色转换，带着小青蛙的真实感受理解课文，对课文中的角色必定产生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着激烈的心情，同学加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要*不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能胜利。

3、画面再现情境。依据教材和学科的'特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐让同学感受山的高大宏伟和海的壮阔漂亮，当时同学看的时候眼睛睁大了，还不由自主地发出一声声赞美，看完后让他们谈一谈感觉，同学不仅有剧烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之处：

1、第二自然段小青蛙的话表现了它对登山的担忧可怕的心理，教学中，我觉得自己指导同学练读得还不够充分，对教学效果略有影响。

2、教学调控不够敏捷有效，教学机敏有待提高。今后在这方面要加强学习。

《青蛙看海》教学反思3

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最末究竟到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。依据教材特点和同学实际，我确定本课的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得课文所要告知我们的道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。在实际教学中我留意了以下教学策略的实施：

一、选择合适的教学方法，提高课堂的趣味性。

这篇课文对二班级小伙伴来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使同学学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采纳了长文短教、表演理解的方法。课文1—3小节，以问题“你觉得青蛙看海简单吗？”引导同学去读、去感受，让同学体会到山的高及青蛙看海的不简单。再请一组小伙伴上来演一演，同学在读演的基础上明白了小青蛙一贯往上跳的动力是有了小松鼠的鼓舞，在它的鼓舞下，青蛙由绝望到充斥信心。不同的内容采纳不同的教学方法，同学学起来趣味盎然。

二、落实年段目标，词句训练扎实有效。

低班级语文教学，应当进行扎实有效的字词训练。在教学中，对“绝望”一词的理解，我是这么做的：首先出示生词——绝望，然后让同学想象：小青蛙绝望时会是什么样子的？接着再出示句子：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。让同学读完后体会到：拥有多年看海理想的青蛙假如不爬上这座山，将永久也看不到大海，它的心情怎样？接着再让同学带着自己的感受去读句子。然后，联系同学的实际：在生活中你有过这样绝望的心情吗？练习用“绝望”说话。

这样理解“绝望”一词，字不离词，词不离句，不仅降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达技能，将生活