初中历史华东师大版八年级上册第五单元人民解放战争的胜利两种命运的决战-民族危机空前严重

学科：历史备课组：八年级历史组主备人：姜英林王相华执行时间：个人初备案二次备课课题第12课民族危机空前严重这一题可引导学生从日本的国内国外两方面的因素加以考虑。出示蒋介石发给张学良的密电重点记忆九一八事变后中国与日本帝国主义之间的民族矛盾上升为主要矛盾。应讲清中共主张和平解决西安事变的原因要求学生重点记忆西安事变和平解决的历史意义授课类型新授教学目标1、知识与能力：知道九一八事变、伪满洲国的建立、东北抗日联军、西安事变等知识；能讨论归纳张学良、杨虎城发动西安事变的背景和原因。2、过程与方法：通过阅读教材或收集到的材料，初步分析九一八事变和西安事变的原因。3、情感态度与价值观：在民族矛盾日益激化的形势下，中国共产党号召并领导全国人民掀起抗日救亡运动的高潮，表现出民族的使命感和强烈的爱国心。教学重难点重点：西安事变及其和平解决是本课的重点。难点：深入浅出地分析西安事变和平解决的必要性和正确性是本课的难点教学方法问题教学法教学手段多媒体课件教学图片课时安排1课时教学过程【导入新课】播放歌曲《松花江上》，由歌曲导入：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高梁。我的家在东北松花江上，那里我有的同胞，还有那衰老的爹娘。“九一八”，“九一八”，从那个悲惨的时候，“九一八”，“九一八”，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内流浪！哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏？爹娘啊，爹娘啊，什么时候，才能欢聚一堂？提问：歌曲表达了什么？东北军民亡国之痛和期盼光复故地的思乡之情。2、东北人民的痛苦从何而来？日本制造的“九一八”事变。九一八事变设问(1)：在中国近代史上，日本在九一八事变前以侵占过中国的哪些领土？在学生回答的基础上教师加以总结总结：日本在甲午战争打败清政府后，于1895年通过不平等的《马光条约》侵占了台湾。设问(2)：日本为什么选择在1931年发动侵略中国的九一八事变？总结：日本侵略中国蓄谋以久；从日本的国内因素看，它急需摆脱经济危机；从日本国外的因素看，国民党政权的全力“剿共”，给它侵略中国提供了可乘之机。设问(3)：为什么说九一八是蓄谋已久、精心策划的？“蓄谋已久”可以从日本1927年的东方会议为例，“精心策划”可介绍柳条湖炸铁轨事件。设问(4)：为什么东北地区仅四个多月就全部论三个？总结：一方面是日军精心策划，倾力出动；另一方面是蒋介石不许东北军抵抗，客观上为侵略者开了方便之门。设问(5)：九一八事变对中国社会的影响？总结：中国十分之一以上的国土变成日本的侵占下的殖民地，变成日本进一步扩大侵华的基地。中国与日本帝国主义之间的民族矛盾上升为主要矛盾。抗日救亡运动高涨设问：九一八事变后，抗日救亡运动的高涨表现在哪里？其一，在东北沦陷后，人民群众自发组织抗日义勇军。中共党员起核心作云的东北抗日联军坚持游击战争。其二，许多大中城市的群众举行各种形式的抗日活动，要求国民党政府抗日。其三，部分爱国将士坚持局部抗战，痛击日本侵略军。西安事变设问（1）：课本83页图片中的报纸标题有“争取中华民族生存”、“全国民众迫切要求之句，请你说一说这样的分析张学良、杨虎诚发动政变的原因对不对？总结：张学良、杨虎诚两将军之所以发动事变，是为了反对蒋介石的“攘外必先安内”的政策，也是深感追随蒋介石的“剿共”没有前途，而呼应中共的抗日民族统一战线主张。设问（2）：有没有可能不以兵谏的形式劝蒋抗日？总结：蒋介石在九一八事变后仍坚持先安内、后攘外，在事变前夕，蒋还亲临西安对张、杨施加压力，强令进攻红军，镇压学生请原。凡此种种表明，“劝蒋”无济于事，只有兵谏才能逼蒋抗日。设问（3）：中共为什么要和平解决西安事变？总结：杀蒋必然激化矛盾，引发内战。和平解决有利于国共和解，有利于团结抗日，有利于全民族的根本利益。设问（4）：蒋介石为什么会同意“停止剿共，联红抗日”？总结：全国抗日救亡运动的正义呼声；国民党内爱国力量的舆论压力；中共的团结抗日主张，合情合理合民心，不便公开反对；蒋氏本人被扣，不得不顺从民意，接受现实。设问（5）：西安事变和平解决的意义是什么？总结：西安事变的和平解决，对推动国共两党停止内战，在度合作，一致抗日起了重大作云，成为国内战争走向抗日战争的历史转折点。全国抗日民族统一战线初步形成。课堂教学小结通过本课的板书，将本课的知识点在系统地提示一遍。作业布置完成课后的“习题分析”1教学反思：在整个教学过程中，基本能按照“导引-合作-展示-提升”课堂教学模式实施教学，学生在自学、质疑，学生在讨论、交流，学生在台前讲解与板演展示，以学生为中心，教师在主导，将课堂真正交给学生，实现了“我的地盘我做主”。在教学的时候注意给学生灌输情感价值观的教育。在一曲凄惨的《在松花江上》的歌声中，以“情景导读”为导入，引起学生对当时中国东北沦亡的悲惨境地的愤慨，进而引导学生探寻中国被欺凌的原因，让学生主动去探索历史的真相。在西安事变如何解决上，当时有哪些主张？你生活在当时，你会赞同哪一派的主张？为什么？在这一问题的探究中，学生认识到中共代表整个中华民族的利益。在整个学习过程中，学生的积极性比较高，主动参与到问题探究中来，并能一定程度上解决探究活动中涉及到的问题。通过这堂课的学习，学生能基本完成学习任务，能顺利处理随堂检测的练习题.在今后的教学中。一方面需要