小学语文《我是猫》说课稿

第第页小学语文《我是猫》说课稿

一、说教材

1、本课在教材中的位置

《我是猫》是义务教育课程标准试验教科书语文出版社S版学校五班级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。这是近代闻名作家夏目漱石的代表作，以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了郁积日久的不满和愤恨，对弱者予以了极大的怜悯。

本单元的训练重点是“观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精髓部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发同学的课外阅读爱好。

2、教学目标、任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五班级同学的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲解并描述猫吃年糕的经过。

过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

情感立场与价值观：通过学习，体会对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会对弱者深切的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

二、说设计理念

1、《语文课程标准》指出“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析代表同学的阅读实践。”“要珍视同学独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为同学创设性格化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让同学通过不同角色的体验与课文开展零距离对话，表达在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。

2、“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

因此，本课教学力求为同学营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让同学真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

三、说教学流程

〔一〕谈话导入新课。

〔二〕、阅览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

〔三〕、默读思索，自主学习。

学习要求：

１．默读课文，思索：猫在头吃年糕的时候发觉了哪几条真理？分别是在什么状况下发觉的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

３．你还有什么不懂得问题？

〔给同学充分的时间，让同学自读自悟，自主学习。〕

〔四〕、沟通汇报，深入学习。〔出示多媒体课件〕

１．引导同学结合课文第二题，梳理猫发觉三条真理的过程。

第一条真理〔这条真理是在猫看见年糕时发觉的，它当时的心理活动是：假设想吃，趁此刻，假如坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么味道。〕

第二条真理：全部的动物，都能直觉地猜测吉凶祸福。

〔这条真理是在猫吃年糕的时候发觉的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！〕

第三条真理：临危之际，平常做不到的事