《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计重庆市江北区华渝实

《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计庆市江北区华渝实验学校胡教学目标：反复诵，培养文言语感，正确把握文章节奏，体会辩论之趣，感受二人日常生活中的诗意；比较庄与惠子在思想格气等方面的差异理解庄子的基本观体会庄子面对生活的从容、智慧。教学重点：体会辩论之趣感二人日常生中的诗意比较庄子与惠子在思想性、气质等方面的差异，体会庄子面对生活的从容、智慧。教学难点：比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。体会庄子面对生活的从容，智慧。教材分析：《庄子与惠子游于濠梁之上》是人教2011课版（部编）八年级下期六单元的一篇精读文章。文章记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩并针鱼是否快乐”而展开的辩论，表现出了二人可以相与游玩、辩论的朋友关系虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适人受到日常生活中的诗并为之感染本文的在于引导学生深入理子》一书的思想，把握其艺术特色于拓宽学生的阅读视野增他们对传统文化经典的了解。教学中感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的主张。学情分析：《庄子与惠子游于濠梁之上》庄子二则》中的第二篇文章生于庄子已经有了一定的了解。八年级的学生乐于思考，有一定生活体验和思辨冲动，敢于表达自己的想法动联系生活实际从而加深对文本内容的理解庄的思想对于八年级的学生来说理解起来还是有一定难度，所以这节课以各种形式的“读”为主，帮助学生由感性的感知上升到理性的认识。教学方法：朗读领悟法、自主学习法、合作探究法等。教学课时：时教学过程：一、温故新，激趣导入（设计意图：由于之前已经学习了《庄子》二则的第一则《北冥有鱼生对于庄子有一定了解，所以设计这一个环节既可以帮助学生回忆原来的知识，又能激发兴趣我们已经学习了《庄子》二则中的第一则《北冥有鱼据你的理解说一说庄子是一位怎样的人？（教师相机板书）示：他身处战国，是楚庄王后裔他过漆园小吏，以编草鞋为生他以寓言传道他被唐玄宗下诏尊为“南华真人”他张“天人合一然他是——道家学说的集大成者二、有节的译读，体会辩论之（设计意图：本环节重点在于读，通过朗读由感性的感知上升到理性的认识，正字音奏、知文意，并能根据自己的理解说一说你认为这场辩论中谁赢了，简要说明为什么在激烈辩论中，体会这场辩论的趣味，探讨二人在思想、性格、气质方面的差异（一）初读，正字音

自己练，注意读准字音；全齐读课文，纠正字音（二）再读，划节奏（计意图：《庄子与惠子游于濠梁之上主由庄子与惠子的对话构成人反复辩难最后几近说绕口令，所以很多学生无法正确划分节奏，于是设计以下环节自己练读，注意把握节奏；2.组交流练读，解决问题；小展朗读，师生互评。方法点拨：这篇文章是人物的对答，注意读出对答的语气。三）译读，知文意自己借助文章注释翻译然后小内译读决不懂的字词个小组推荐一名同学翻译。（四）趣读，体会辩论之趣默读文章，说一说这场辩论认为谁赢了简要说明为什么方法点拨：注意联系生活实际并结合人物语言中的关键字词。小组合作探究：比较庄子与子在思想、性格、气质等方面的差异。方法点拨：注意二人所关注的对象和说话的技巧。小结，展示：子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子辩，重观赏，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。三、演读体味情趣（一）入情入境，我即庄子、我即惠子设计意图：学生对于庄子和他的主张有一定程度的认识，但是对于庄子的观点还不够了解。所以环节也是以学生的读为重点，由学生分角色朗读庄子和惠子导学生通过对二人对话语气的辨析深二人性格和观点的理解。在演读中体会人物由于性格的差异导致了不同的基本立场和观点,体会庄子面对生活的从容、悠然入情入境，我即庄子、我即惠子。同桌分别扮演庄子和惠子，演读这场辩论。方法点拨：根据自己的理解用你的方式有感情的演读，可以根据需要适当增加语言和动作，助于表情达意。同桌分扮演不同角色，根据自己的理解，有感情的朗读。展示朗读，并简要说明为么这样读？方法点拨根自己的理解用你方式有感情的演读意二人的关系身份以及不同的主张。小结，展：庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。悠然得的、愉悦的语气惠子：子非鱼，安知鱼之乐？无疑而问，有意刁难的、咄咄逼人的语气庄：子非我，安知我不知鱼之乐？以问问，既争锋相对，又从容不迫惠子：我非子，固不知子矣；子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣！前句让步，后半句反攻，最后全矣则有一种胜券在握的得意庄子：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既知吾知之而问我。我知之濠上也。回到原点，偷换概念，一击制胜，语气依然缓和、冷静、从容小结在一场辩论中惠子语气步步紧逼与他对事理本源的寻根究底相契合庄子语气悠然、从容，与他的基本主张、观点分不开的，也是他能够感知到“鱼乐”的重要原因。示：惠子庄名家表道代表身居高位推自然追求现实物我合一（二）庄子与惠子的关系如何（计意图子与惠子由于濠梁之上》这个故事在《庄

子》一书中显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论构成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意经过以上环节学习学可能会认为在这场辩论中二人关系紧张以设计这一环节帮学生了解二的关系体挚友间日常生活中的逗乐和诗意补充战国时期诸子百家的基本主张，学生通过对比进一步理解庄子面对生活的从容、悠然两人的观点性格都不一样那们两个人的关系如何呢？是争锋相对拔张吗？观看视频《匠石运金说说从这个视频中你看出庄子与惠子是一种怎样的关系？小结，展：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。所以，两人的辩论，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。辩论轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意。（三）补充诸子百家的主张，再次理解庄子的观点——物我合一，体会他面对生活的从容、悠然。小结在战国时期有火纷飞有花齐放家争鸣唯独庄子有点不一样PPT展示：孔子广收门徒，以兴仁扬义为匡世之方；孟逞尽辩才，以游说诸侯为济世之举；墨侠义自任兼爱非攻为平乱之术子逍遥天地璞归真为救赎之本天与我并生万物与我为一补充现代名家对庄子的点评，进一步体会庄子面对生活的体现出来的从容与智慧。示：从庄子身上我们看到了道家