打造触动学生灵魂的道法课堂

打造触动学生灵魂的道法课堂我校举行了初中部月度大教研活动，深入推进学习生命化高效课堂。初中部九年级数学老师XX老师和语文老师XXX老师执教的课堂可谓是饕餮盛宴，亮点纷呈；两位老师在落实知识、能力目标的同时，高度重视教学中情感、态度、价值观的达成，重视思想引领，在这里用“三真”来谈谈我的个人感受：感受一：以真实的活动熏陶学生XX老师开篇以一首《时间去哪儿了》为背景，图片是学生从小到大与家人的温馨画面，视频引导十分到位，学生在课堂上十分活跃，质疑充分，学生真正是在思考，在展示环节中各小组激情投入全力以赴的唇枪舌剑，很好地体现了充分引导学生自主学习、合作学习、探究学习，高效实用，求真务实。感受二：以真切的媒体打动学生以多媒体方式显示教学信息，可以为学生提供多样化的外部感官刺激。外部感官刺激越大，内心认知与影响也就越大。两位老师的幻灯片设计新颖独特，极富美感，带给学生极佳的审美享受，为课堂增添了色彩。感受三：以真挚的语言感动学生苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不同，其效果可能相差20倍。”语言风格中，XX老师的理智让人深度回味，崔永元似的幽默让人轻松明智，而宋健老师的深情真挚，真挚的语言朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人，最终触及自己的灵魂。总体来说，XX老师的自信大气、深入研究、到位点拨；XXX老师的诵读指导，从容不迫；都值得我们学习：突出育人立意，突出教师的堂引导，注重学生的自我发现，自我成长，老师在对导学案的处理上大胆取舍、重点突出、对版块的专面，高位引导，科学引领，效果颇佳。作为一名道法教师，在今后的教学中打造“触动学生灵魂”道法课堂中不断提升、历练，需要从以下几个方面开展工作：一、坚持生命化高效课堂，开展探究性课堂教学模式在教学中开发学生的潜能，教师不代替学生对他们自身的潜能进行开发，把课堂教学当作是学生潜能开发的主战场。组织教学、落实教学目标要求时，着重考虑怎样从学生学习的角度去激发学生参与学习的主动性。因此，创设特定活动环境，开展自主、合作、探索的教学模式，让学生交流、感受不同的思维方式，培养创新思维。例如“做自立自强的人”，一般情况下，初中年龄阶段的学生对这方面生活的体验仍是比较模糊的。为了让学生领悟到“自立须自强，自强者自立”的主旨理念，笔者没有直接讲解，而是以“自立须自强，自强者自立”为主题，组织学生进行各种活动，鼓励学生学会合作，依靠小组集体智慧战胜困难和挑战，从而加强对自信、自强的体验，提高独立生活的能力，树立自立自强的生活态度。活动方案可以结合实际，采用多种形式，各学习小组有计划、分步骤地开展活动，并记录活动过程，建立“自立备忘录”等，然后组织学生进行小组交流，让每一个学生都谈或写自己的收获体会，重点分析自立能力的重要性和树立自立自强理念对自己学习或以后生活的影响。这样，学生就能够把“做自立自强的人”与自己的真实的体验联系起来，通过参与、交流、体验使学生深化认识，体验了探究性课堂教学中合作学习的乐趣，真实地提升了自身的综合能力。开展生命化高效课堂，注重学生的真正参与，重视学生的体验生成教学资源。所以，开展教学活动时把教学目标要求分解成具体任务，落实到每一个学生身上，要求每一学习小组和每一个学生都要在学习和活动中承担相应的学习责任。真正做到在学习上，“人人有点，点点有思”，甚至要求“思思能成文”。例如在学习《让我们选择坚强》，在课堂先播放一段视频《无腿女教师廖智舞动信念》，通过廖智在汶川地震失去双腿后还依然积极进取为主线展开讨论。学生在这样的素材和学习活动进行思考，写出自己的感受和面对困难将采用的方法或设想。二、转变教师角色，做好辅助学生的导引工作生命化高效课堂的教学活动是以“生”为本，以学生的“学”为主，教师的“教”与学生的“学”是统一的，以学生在积极参与学习活动的过程中得到发展为主，教师的工作主要是引导学生开展自主学习。首先，做好学生学习的导学、引领工作，为学生参与学习、开展活动、发展能力提供良好的环境和条件。把学习主动权交给学生，充分信任学生最终掌握知识的能力和行为，坚信他们能够积极主动地学习各种必要技巧，相信学生有能力来调整自身的行为和进行自我评价，创设条件和契机让学生独立的自我思考、决策，自己解决问题，自由表达思想。其次，让学生独立思考，小组共同讨论，合作学习，创造性解决问题，以巩固知识，发展智力，提升能力。最后，让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，最好能让每一位学生都说出来，说出自己的学习感受和心得，必要的内容一定要用文字表达出来，教师再予以画龙点睛总结归纳。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。本次活动在进行推