让“飞歌”永远留在孩子心中-《苗岭的早晨》教学设计与反思

让“飞歌”永远留在孩子心中——《苗岭的早晨》教学设计与反思

第一篇：让“飞歌”永远留在孩子心中——《苗岭的早晨》教学设计与反思陈岱媛一、教学目标1．欣赏小提琴曲《苗岭的早晨》，感受作品表现的意境、a-ba的结构形式和不同段落的音乐特点。2．积极参与听、唱、动、奏等音乐实践活动，跟音乐模唱苗族飞歌的曲调。3．在音乐活动中初步感受和体验苗族独特的音乐文化。二、教学过程情境导入，学唱苗族“飞歌”。1．师：小朋友们，老师放假到南方旅游，那里的景色可美了！到处都是绿油油的大山，到处都飘扬着这样的歌曲。（教师范唱飞歌曲调）2．情境模唱，学生初步感受“飞歌”音调。3．（出示旋律图形谱）老师把这首乐曲中最主要的几个音符写出来，请学生跟着老师唱，并用手势帮助唱准音符的高低。4．初步感受飞歌中的特色音b3，跟着音乐模唱。5．欣赏不同乐器演奏的“飞歌”，要求特别关注色彩音b3，并跟着音乐哼唱。6．了解这段旋律就是苗族特有的“飞歌”。7．结合短片，简介苗族。(l)头上和脖子上都有漂亮的银饰。(2)居住在西南的大山里。(3)飞歌是苗族人最爱唱的山歌。设计意图：在教师精心创设的情境中，学生用“回声”来模唱“飞歌”的旋律。通过画图形谱和对比演唱，初步了解“飞歌”中的骨干音和色彩音，并能跟着音乐模唱。欣赏不同乐器演奏的“飞歌”，激发学生聆听音乐的兴趣，感受不同乐器的音色，进一步熟悉“飞歌”的音调。欣赏乐曲的第一部分，细化欣赏“飞歌”主题。1．师：今天，老师推荐给大家欣赏的是《苗岭的早晨》，它是根据苗族飞歌的音调创作的。飞歌的旋律就藏在当中，我们一起来听一听，听到飞歌的旋律就跟着哼唱。2．引导学生关注小提琴的音色，引出乐器，了解乐曲的演奏形式是小提琴独奏。3．简单了解小提琴：(1)认识小提琴的外形。(2)了解小提琴有四根弦，最里面的l弦最细，最外面的4弦最粗。(3)跟着老师或同学学习拉奏小提琴，再次体验小提琴优美的音色。4．分组演奏小提琴与钢琴，体验两种乐器的相互配合的效果。设计意图：模仿小提琴演奏，初步了解小提琴的外形和音色，了解弓与弦的粗细，为后面的欣赏做铺垫。通过模仿小提琴与钢琴的互相对答，感受两种乐器的不同音色，在实践活动中进一步熟悉“飞歌”主题。欣赏全曲。1．师：下面我们完整感受乐曲《苗岭的早晨》，听听飞歌出现在乐曲的什么地方，出现了几次。引导学生参与“飞歌”的欣赏。2．老师出示色块、图形和线条，引导学生用色块、线条和图形表现音乐的相同与不同。3．通过学生在黑板上贴图形，用自己的方式表现音乐的结构为三段体。设计意图：在学生对“飞歌”已经相当熟悉的基础上，引导学生欣赏全曲，借助“飞歌”出现的次数和位置，让学生形象地了解音乐结构，并尝试用图形、色块与线条表现乐曲的aba三段体结构。欣赏乐曲第二乐段。1．欣赏第二乐段的第一主题b1，并与第一乐段进行对比。2．引导学生跟着音乐拍手，并用图形谱加以引导。3．边拍手边加上“535”唱一唱，引导学生发现隐藏在该段乐曲中的“飞歌”主题。4．请男同学在双数小节加上“嘿嘿”的呐喊声，将音乐情绪推向高潮。5．完整欣赏乐曲第二部分，了解第一主题bl在第二乐段中出现的次数，感受小提琴与钢琴的完美配合。6．（老师在黑板上画出第二乐段第二主题b2的图形谱）引导学生跟着图形谱欣赏音乐。(1)聆听主题b2开始的比较低的三个音符，了解是用小提琴的粗弦演奏。(2)-边模仿演奏一边唱出句首的三个音符555和111，了解这段旋律仍然是由飞歌的曲调变化而来的。(3)加入响板和铃鼓等打击乐器参与演奏。7．完整欣赏《苗岭的早晨》，参与音乐演奏。设计意图：根据低年级儿童身心发展的特点，第二乐段的欣赏加入了演唱、律动、图形谱和打击乐器等，引导学生积极参与音乐实践活动，在体验的基础上加深对音乐的感受。拓展延伸。1．拓展欣赏含有“飞歌”的音乐片段：女声独唱——《苗岭飞歌》（阿幼朵）管弦乐合奏——《北京喜讯到边寨》女声独唱——《苗岭的早晨》（吴碧霞）2．师：老师这里有几段音乐，你们听听当中有没有“飞歌”的曲调藏在里面，听到后举手告诉老师。3．结语：今天我们欣赏了小提琴独奏《苗岭的早晨》，还听了好几首含有飞歌曲调的音乐作品。同学们对飞歌的旋律一定已经非常熟悉了。课后，希望同学们到网上下载这些音乐作品来听一听，体验飞歌给我们带来的美的享受。2．设计意图：这个环节，教师让学生听了三首含有“飞歌”主题的音乐作品，一是作为检测，二是再一次让学生了解飞歌独特的主题，三是为了开阔学生的音乐视野。三、教学反思《苗岭的早晨》选自苏教版三年级下册，这首乐曲是我国著名作曲家陈刚先生1975年根据同名口笛独奏曲改编而成的一首小提琴独奏曲。其素材取自贵州黔东南苗族“飞歌”的音调。苗族的飞歌明朗高亢，多连续的上下跳进，节奏自由舒展，往往是几个密集的音符后突然放开，任意延长，展现出站在苗岭上纵情高歌的律动特征，b3的运用给旋律增添了独特的韵味。作曲家保留了原曲中苗族飞歌的音乐语言，同时吸收民族乐器的演奏技法，结合小提琴的抒情特性进行创作。这首乐曲深受人们的喜爱，被编人多套教材，我选用的教材是苏教版三年级下册。如何让三年级的孩子对欣赏该乐曲保持“持久的兴趣”，如何让他们能够熟悉和再认“飞歌”的旋律，是我在教学中需要重点关注的问题。通过让学生参与听、唱、动、奏等音乐实践活动，我从如下几个方面人手让学生通过亲身体验感受音乐带来的美的享受。1．情境导人，初步感受“飞歌”音调。好的“导入”，能够将学生的注意力吸引到即将学习的作品的内容和意境中去，做好学习的思想准备。根据低年级学生对事物充满好奇的心理特征，我在课堂伊始，设计了这样的导语：小朋友们，老师假期里到南方旅游，那里的景色可美了！到处都是绿油油的大山，听，大山里到处都飘扬着这样的歌曲。（教师范唱飞歌曲调）接着通过做“回声”的小游戏，情境模唱，让学生初步感受了苗族“飞歌”的音调。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”情境导人法使学生如临其境，它的本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。2．参与音乐实践，强化音乐感受。新课标指出，音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。由于三年级学生有意注意的时间比较短，容易分神。因此，我设计了多种音乐实践活动让学生反复聆听、模唱飞歌的旋律。如，运用图谱解决“飞歌”学唱的难点，把飞歌中最主要的几个音符按照高低写在山的图形上，直观展现旋律的高低，引导学生较准确地演唱；请学生欣赏不同乐器演奏的飞歌，让他们跟着模唱等。在欣赏乐曲的第二乐段时，引导学生跟着音乐拍手，并用图形谱加以引导。然后再加上“535”唱一唱，引导学生发现隐藏在该段乐曲中“飞歌”的主题。请男同学在双数小节加上“嘿嘿”的呐喊声，将音乐的情绪推向高潮。欣赏第二主题时，引导学生跟着老师边画图形谱边欣赏音乐。主题开始的三个音符比较低．是用小提琴的粗弦演奏。教师通过模仿小提琴演奏，一边演奏一边唱出句首的三个音符555和ill，感受这段旋律仍然是用飞歌的曲调变化发展而来的。最后，再请学生加入响板和铃鼓等打击乐器参与演奏。在教学过程中，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生在体验的基础上加深了对音乐的理解和感受。3．关注母语文化，开阔音乐视野。在2011版音乐课程标准中，首次出现了一个词语一“母语音乐文化”。目前，世界音乐文化研究重点趋向本土母语文化，重视母语文化的音乐教育，是世界音乐教育发展的共同趋势。“中华母语音乐文化”是由55个少数民族以及汉民族各个地域不同风格的音乐组成的。这也是我选择《苗岭的早晨》作为教学内容的初衷。在这堂课中我紧紧抓住苗族最有特色的“飞歌”音调，让学生了解“飞歌”是苗族人最爱唱的山歌。通过模唱和参与音乐活动，不断强化学生对“飞歌”的感受，让“飞歌”深深印在孩子的脑海中。在课堂教学的最后，我给学生听了三首含有苗族“飞歌主题”的音乐作品，一是作为检测，了解孩子是否记住了“飞歌”的主题，尤其是色彩音的出现，能否准确辨别出来；二是再一次让学生聆听“飞歌”独特的旋律，加深对“飞歌”的印象。三是让学生聆听不同作品中的“飞歌”旋律，开阔学生的音乐视野。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系，欣赏音乐作品，我们也让学生简单了解了苗族。4．凸显音乐本体，关注学生音乐素养的提升。“音乐素养”一词是2011版课标中重点关注的。作为音乐教师，我们要通过每一首音乐作品和每一节音乐课，不断提升孩子的音乐素养。虽然这次上的是一堂音乐欣赏课，但在课堂教学中，我特别关注学生歌唱能力的培养，通过自己的范唱，请学生跟着老师模唱等方式，有效地提升了学生的歌唱素养。同时，音乐是听觉艺术，引导学生反复地听、对比着听、参与着听„„训练学生“音乐的耳朵”，发展音乐听觉与欣赏能力，提升音乐素养。（作者单位：江苏南通市虹桥第二小学）

第二篇：《苗岭的早晨》教学设计《苗岭的早晨》教学设计刘宏伟【教学目标】1．能听辩作品ABA的结构形式，感受作品所表现的意境和不同段落的音乐特点。2．能熟唱作品的主题旋律，了解苗族飞歌的主要特点，如：上下句堆成的结构、下行进行中的色彩音b“3”、骨干音：5、3、1等。【教学重点】感受作品表达的意境【教学难点】熟唱、熟记主题旋律【教材分析】《苗岭的早晨》作于1975年。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽景色；以明快、热烈的劳动节奏，表现出苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。飞歌是苗族人民最爱唱的民歌，也是苗族最有代表性的音乐之一，多在节日、喜庆时演唱，其音调高亢嘹亮，具有强烈的艺术感染力。【年级】初中一年级【教学过程】一、导入1.音乐律动2.范唱、介绍“飞歌”（板书图谱）3.结合图谱教学生唱“飞歌”：登高山，放远望，田里谷米黄。课题：《苗岭的早晨》二、新课：1.完整欣赏小提琴独奏《苗岭的早晨》思考：飞歌的旋律在作品中出现在哪些段落？能听出是什么乐器演奏的吗？在学生讨论交流的基础上归纳作品的曲式结构图：ABA及小提琴的主要特点（略）2.欣赏A段思考：A段旋律在飞歌的基础上有哪些拓展？作品传递出什么样的信息？能使你产生什么样的联想？（学生回答问题略）在学生讨论交流的基础上归纳作品归纳A段的主要特点：优美的旋律、清脆的鸟鸣、宁静的苗岭„„3.欣赏B段思考：与A段相比，B段让你感到最大的变化是什么？4.欣赏B1段，学生划拍感受B段音乐在速度、节拍等方面的变化。律动练习5.欣赏B2段感受B2段与B1段在速度、音区等方面的变化律动练习6.完整欣赏B段，归纳该段的音乐特点及表现的意境。7.欣赏再现段思考：与A段相比，再现段的旋律在句式结构、及所表现的意境上有哪些变化？分析再现段与A段的变化因素，感受音乐的“静”与终止感。三、作者、作品简介四、课堂小结1.学生学习情况反馈2．师生以对歌的形式演唱“飞歌”，加深对民歌的体验和认识。

第三篇：苗岭的早晨教学设计苗岭的早晨教学设计1教学目标1、能感受《苗岭的早晨》优美、欢快的情绪，并引起对苗岭早晨的特定联想。2、知道苗族音乐的特点，并初步能分辨苗族音乐。3、能较熟练地演唱并记忆《苗岭的早晨》第一部分主题，并能分辨乐曲三部分的音乐结构。激发学生对中国民族音乐的热爱之情。2学情分析我校学生的音乐基础相对薄弱，在教授这节课的时候，首先要充分调动和激发学生的兴趣，在欣赏过程中根据学生自身的特点和认知规律，抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点采用多种教学形式引导学生积极主动参与到聆听、视唱、律动、探究的学习中，引导学生体会音乐情感，启发学生大胆想象，以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，进一步培养音乐感受和欣赏能力，感受苗族音乐特色。感受民族音乐的魅力。3重点难点教学重点：指导学生在欣赏过程中，体验和感受第二乐段音乐情绪和结构特点，启发学生想象感受苗族人们载歌载舞、愉快劳动的情景。从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。教学难点：指导学生为乐曲区分段落，演唱并记忆主题音乐。理解每个乐段音乐的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。4教学过程活动1【导入】情景导入（一）组织教学，师生相互问好。师：1234│5-│生：i5│i5│5432│1-‖（二）图片导入1、师：出示图片（苗族舞蹈、服装、风俗、乐器、唱歌）提问：从图片中你看到了什么？联想到了什么？生：观察思考。（想到这是一个少数民族，他们能歌善舞，生活幸福）2、教师简单介绍苗族。苗族是居住在我国西南一带的少数民族，也是少数民族中人口较多的民族。他们能歌善舞，有“歌舞的民族”之美称，芦笙是苗族最有代表性的乐器。今天我们来欣赏一首由我国作曲家陈钢老师创作具有苗族风格特点的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》。板书：《苗岭的早晨》。活动2【讲授】欣赏《苗岭的早晨》（一）分段欣赏1、欣赏第一乐段师：播放乐曲第一部分。提问：乐曲的情绪是怎样的？你听到了什么？你能从音乐中联想到怎样的画面？生：回答（速度慢，情绪很优美；听到鸟叫声，想到苗岭晨曦初露，生机盎然的美丽景象。）师：出示第一部分的主题音乐，教师范唱旋律。生：说说听后的感受。（自由、舒缓、优美，高亢）师：这段旋律是具有苗族飞歌的音调特点，强调3和b3的音准。请大家一起唱一唱。生：听琴哼唱主题音乐旋律。感受苗族飞歌的音调特点。2、欣赏第二乐段（1）初步感受乐曲师：播放第二乐段音乐。提问：乐曲的速度、情绪是怎样的？引导学生能够分辨出音乐由快到慢再到快情绪变化。生：欣赏音乐，初步感受乐曲。（2）再次欣赏第二乐段音乐。师：用图谱表现音乐结构。提问：音乐可以分为几个片段？哪几个片段是快的，哪个乐段是慢的？音乐此起彼伏表现了什么样的场景呢？你能联想到苗族人们再干什们呢？启发学生联想到苗族人们载歌载舞、愉快劳动的场景.生：边听边用声势表现听到的感受。（3）学习第二部分的第一主题音乐。师：播放第一主题音乐。生：边听边拍节奏。感受乐曲欢快节奏特点。师：范唱第一主题音乐生：听琴学唱第一主题音乐旋律。生：随音乐用lu哼唱旋律师：示范苗族舞蹈动作生：学跳舞蹈，随音乐跟老师一起舞蹈。（4）学习第二部分第二主题音乐师：播放第二主题音乐。提问:这段音乐的旋律有什么特点？引导学生感受旋律下行上行的变化特点。生：随音乐模仿动作，感受小提琴模仿的劳动音色特点。3、欣赏第三乐段。师：播放第三乐段音乐生：聆听第三乐段，听一听第三段音乐与哪一段相似？启发学生对比第一乐段说出乐曲的结尾音乐渐渐消失，表现苗家山寨的美丽与宁静的意境。（二）乐曲结构梳理。《苗岭的早晨》全曲分为三个部分。引子——第二部分-——结尾部分。《苗岭的早晨》描绘了苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。（三）完整欣赏（四）谈谈本节课的收获。活动3【活动】拓展延伸（一）情感体验——绘苗岭要求学生大胆想象，积极表现。用绘画形式表现苗寨早晨的美丽景象及苗族同胞载歌载舞、愉快劳动的幸福生活。鼓励学生用图画表现对整个作品的感受。（二）教师总结，结束本节课。

第四篇：苗岭的早晨教案设计苗岭的早晨教案设计一、教学内容欣赏乐曲《苗岭的早晨》二、教材分析《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律,描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景,又以明快、热烈的劳动节奏,表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律,一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着,小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法,表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。第二段,以明快、活泼的节奏,热烈欢快的旋律,巧妙的调性转换,与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律,不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调,表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调,速度由慢渐快,此起彼伏、互相呼应,宛如芒筒低吟,芦笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐,赞美了苗家的勤劳,表现了苗族人民愉快的幸福生活。第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句,接着模拟鸟儿鸣叫的声响,乐句越来越短,与第一段遥相互应,再次重现苗寨的秀丽景色。三、教学目标1、通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。2、初步认识西洋乐器中的弓弦乐器——小提琴。3、体验乐曲的情绪特点并能随着音乐动一动。4、发展学生的想象力和表现力。5、培养学生聆听音乐的好习惯。6、培养学生热爱民族音乐的感情。四、教学重点感受音乐所表现的意境和情趣。五、教学难点感受音乐所表现的意境和情趣。六、教学具准备1、地图、录象资料、多媒体、音响。2、学生准备彩笔、白纸。七、教学过程一、组织教学1、导言(出示地图)师:小朋友们你们能在地图上找到我们伟大的祖国吗?知道我们国家有多少个民族吗?你能说出几个民族的名称吗?并能在地图上指出它们所在的位置吗?生1:我们国家有56个民族。我知道的民族有新疆维吾尔族、藏族、傣族……(在说这些民族的时候,可对照地图找一找这些民族在祖国的具体位置。这样做,学生觉得直观、亲切、易接受,同时可以培养学生对祖国的热爱之情。)师:你听过这些民族的音乐吗?你会唱这些民族的歌曲吗?指名说一说。(学生若说不出,老师可以放一些学生熟知的歌曲如:《娃哈哈》、《爱我中华》、《北京的金山上》等,鼓励学生随音乐舞蹈、律动。)师对同学们的回答做一个小结,并揭示今天要学习的内容:欣赏《苗岭的早晨》二、新课教学1、师:我们班有小朋友认识或学习小提琴吗?你能为大家介绍一下小提琴吗?(由于现在的孩子学习乐器的很多,所以此环节的教学可以发现人才,也同时可以让孩子有施展自己才能的机会。)2、乐曲欣赏(1)完整听赏乐曲一遍。先自己体会乐曲的意境。(2)师简要介绍苗族的相关知识。苗族是我们祖国56个民族组成大家庭中的一员。苗族聚居在我国的贵州、广西、云南、湖南等地。他们有自己的独特语言、音乐和服饰,有自己的传统音乐歌舞节——芦笙节。过节时,身着盛装的苗族人民围聚在山坡或广场上,吹起了芦笙,唱起了欢乐的歌,跳起了苗族舞蹈。我们刚刚听到的音乐就是描写苗岭春晨以及苗族人民生活的乐曲。(这一节的教学,先让学生说一说自己对苗族的了解。在没有同学知道的情况下,老师再做讲解,并配以相关的录象资料片放给学生看。)(3)再次听赏乐曲《苗岭的早晨》。师:你能试着为乐曲分一分段吗?当你觉得是一段的时候,你就举手示意一下。(4)分段带学生欣赏。欣赏第一段:师提出欣赏要求:把你听到音乐后的感受,联想到景象用线条、色彩或绘画等方式描绘出来。指名说一说你对音乐的理解与想象,鼓励学生用故事一样的语言并让他们配以音乐来叙述,同时让学生展示自己创作的其他表现音乐形象的作品。教师加以评价并配乐讲解(或请学生试着配乐描述):清晨,一轮红日从东方冉冉升起,苗岭的早晨空气格外的清新、宁静。林中的鸟儿也醒了,它们自由尽情地歌唱着。苗岭的早晨真美啊!欣赏第二段:师:在美丽的苗寨生活的人们,这时会在干什么呢?音乐的速度有没有变化?请同学们欣赏第二段。听完后让学生讨论。学生汇报讨论结果。老师评价并做小结:好象是苗族人民在愉快的劳动,速度渐快。师:苗族人民能歌善舞(将刚才看的苗族短片配上《苗岭的早晨》(第二段音乐),请同学们与苗族人民一起劳动、一起欢歌齐舞。欣赏第三段:请学生仔细听赏,听完后问学生,有什么发现?学生可能说:这一段好象听过了;这好象和第一段有点像……师:同学们说的都不错,那么作曲家为什么要这样写呢?请同学们互相讨论一下。指名说一说。教师做简要补充讲解。(分段听的这一环节教学,尽量让学生自己去感受音乐的美,去体会音乐的意境,鼓励学生用自己的语言和方式大胆地表现音乐的情绪。)(5)整曲再听:(用音乐配上画面,媒体播放。)让学生可以随音乐舞蹈;可以继续用线条、色彩、图画表示乐曲。三、拓展教学1、听一段芦笙演奏的乐曲。2、听一段小提琴演奏的乐曲。(乐曲都要短小精悍,如果我们老师自己会演奏,现场演奏效果更加。这一环节的设计目的,是拓展学生的音乐视野,培养学生对音乐的热爱之情。)四、全课总结今天,同学们都有哪些收获?你觉得音乐美吗?你喜欢听音乐吗?(总结要和学生形成交流、互动。鼓励学生说出各种收获,如:我知道了我们国家还有一个苗族;我知道了苗族有个芦笙节;我认识了芦笙和小提琴这两种乐器;我觉得音乐真好听等等。学生有任何收获,老师都要给予肯定和表扬。)

第五篇：苗岭的早晨教学反思苗岭的早晨教学反思篇一：苗岭的早晨>教学反思《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐>幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽>景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。通过教学，感触颇深：1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。2、在欣赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱学生的思维。3、教师的口头语不能太多。篇二：苗岭的早晨教学反思《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。具体表现为：导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品，初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，之后同学们进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演，有学生竟然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的>故事，扩展了丰富的想象力，虽与我要表现的意图有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。基于这一点，我总结经验：在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解。引导学生敢于创新，敢于说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释，老师要抛弃“惟师是从，惟书是从”的传统教育思想，转变教育观念，赏识学生的大胆创新，学生定会给你一个惊喜。真正实现>音乐教学“自主、探究、合作”的生成过程，促进学生想象力的发挥。篇三：苗岭的早晨教学反思在听赏《苗岭的早晨》教学中，考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。具体表现为：课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。总结经验：我觉得，在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解，要引导学生勇敢地说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从、惟书是从”的传统教育思想，要转变教育观念和教学模式。实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感，丰富情感，促进想像力的过程。人教版二上：《骆驼和羊》教学设计及反思教学目标：1、学会本课10个生字和由生字组成的'新词，认识5个生字。2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学重点：1、学会本课的生字新词。2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。第一课时教学过程：一、引言揭题：同学们，你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?二、新授：(一)图文对照，初步了解课文内容。1、学生自读课文，划出不懂的生字词。2、教师范读课文(或录音)，请同学读准字音。3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理5、分段读课文。(二)借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?2、讨论：到底高好呢还是矮好?3、分段、分角色朗读课文。(三)讲读二、三自然段。1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。第二课时教学过程：一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢?二、新授：(一)学习第四段1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢?它们会做些什么呢?(二)学习生字新词1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。2、同学们互相交流记忆字形的方法。3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：茂：注意下边不要多一点。腿：要先写两边，后写中间。4、读读生字新词。5、书写指导。三、练习：课后2题、3题。《卖火柴的小女孩》六年级教学设计及反思教学目标：1、引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感2、体会作者实虚结合的表达方式，学习环境描写、人物描写的方法，体会这样表达的效果;3、通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。一、谈话导入：1、课前游戏，猜童年2、小结，引入课文，板书课题。二、初读课文(第一次)1、请同学们快读全文，思考：这是一个小女孩。2、生自读。3、梳理文章脉络(1)这是一个怎样的小女孩?(2)引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴?每次都分别见到了什么?幻灯出示火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走三、整体研读学习课文1—4自然段1、过渡：这些都是小女孩美丽的幻想?可现实是这样的吗?这节课，就让我们一起走进那个令人心酸的夜晚。请同学们默读课文的额1—4自然段。出示：这是一个的大年夜。(生2回答)2、生交流(板书冷)四、研读天气寒冷(一)第三次读书是呀，“冷”这个字眼在课文中多次出现，请同学们自由读课文1—4自然段，找出与冷有关句子，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会体会。(二)环境描写体会冷1、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”2、指导朗读。师范读个别读齐读：读出字里行间情感起伏变化。3、小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。这是一个可怜的小女孩。(三)人物描写体会冷：1、可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。(1)指导朗读：“哆哆嗦嗦”是发抖站不稳，走得是怎么流畅呢?注意读出情感起伏的曲线来!(2)小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有两处也是直接描写小女孩的冷，我们把它找出来2、小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。3、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。(因什么感觉更冷了)(1)读一读，“蜷”这个字是什么意思?(身体弯曲，观察字形，就像一只虫子卷缩着身体，这是小女孩受冻的样子，来读一读，再读，不要惊扰无助可怜的小女孩)4、把三句放在一起我们不难发现，在风雪中，小女孩是越来越冷，身体越来越无力，我们来读读看——5、她觉得冷，家里也是这样冷啊——再说家里……风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。6、小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的小女孩!四、感受社会冷暖1、过渡：然而，同学们，寒冷的仅仅是天气吗?还有什么也是“冷”的呢?再读读课文，找一找还有什么也是“冷”的。2、感受“同龄人的欺辱”她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。(1)谈谈你的体会?(2)你从哪里看出来，(点击变色)，再读一读这句话，你能想象当时男孩是怎样嘲笑小女孩的吗?男生1说，师启发一定要到位(这是嘲笑吗?加上你的表情，加上你的“笑”)生2说、生3说。(2)马车横冲直撞，还有同龄男孩的无情的嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还写了人心的“寒冷”呢?3、感受“社会的无助”这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。(1)指导朗读(提醒学生读出情感起伏的曲线来)A文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜，听出了你强调的是一整天，生活是这样的艰难啊——B一根、一个。买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，谁还能读出小女孩的无助——C谁?周围行人来来往往，却没有人愿意理会这个贫苦的女孩，D齐读(2)小练笔：A播放背景音乐，师描绘——：这是怎样的一整天呢?让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前面前，……也许她边喊边追赶着乘坐的马车一对贵夫人，……也许无助的她又走到一家喧闹的酒吧门前的，你又看到了怎样的一幕呢?请大家选取你看到的一副画面写下来，一会我们再交流。B生练习交流(3)创造性朗读A同学们你看，这比天更冷的是人情啊。让我们那咱们合作着读读，再现小女孩的这一天!出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。……这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：课文的语句全班同学一起来读。加入省略号的部分的部分请三位同学读刚才写下的画面。(指3生)我们一起来看看小女孩这一整天……B(音乐起)师生合作读C抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠”而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着……她也有家，但是——她不敢回家……5、感受“家庭的孤独”她不敢回家……风还是可以灌进来。(1)体会到这是一个冷漠的家庭(2)她爸爸不爱她吗?为什么会因为卖不出火柴而打她呢?从安徒生的原着中得知，小女孩的母亲已经去世，父亲重病在床，这个家庭被贫穷逼迫得冷酷无情啊。6、抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠”而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着……她也有家，但是——她不敢回家……4、感受“社会的冷漠”可怜的小女孩!……因为这是大年夜—她可忘不了这个。(1)体会她的饥寒交迫(2)指导朗读五、总结延伸1、回读1—4段：(1)让我们把目光再次回到童话故事的开端吧——(2)马车的冲撞、男孩的欺凌，使得她失去了拖鞋——(3)这本是一个合家团聚的大年夜——(4)她也有家，但是——2、总结。(擦板书)因为文章就是这样抓住一个“冷”展现出了小女孩残酷的现实生活，身体是寒冷，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢?《卖火柴的小女孩》这篇课文出现在人教版六年级下册，这一课原本是为了参加今年的4月份的省首届语文教师素养大赛而设计的一节备用课。所以呈现出来的是第一课时。首先我想谈谈自己的备课心得：解读教材不等同于通常意义上的文本阅读，我们要对教材做二度开发。不论什么作品，选入小学语文教材后就不能仅以一般的阅读欣赏的眼光来看待，而是要为语文教学所用，为培养、提高学生的语文素养及