初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量

Word-6-初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量

初中思想品德课论文：构建高效课堂提升教学质量

/覃莲

覃莲

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置生活情境，使同学身临其境，主动参加，加强体悟意识，乐观开展生活化活动教学。例如在教学八班级上册第四课一课时，我让同学以小组为单位列举一些与教师不能交流的地方，甚至冲突的地方，然后议论解决办法，再用小品的形式表现出来。同学表演得惟妙惟肖，在活动中内化了学问，达到了“润物细无声“的潜移默化的效果。

作为老师不仅开课要引起同学的注重，而且要使注重贯通囫囵课堂，任务教学法就是在课堂上利用任务、问题链引起同学的注重。有阅历的教师在举行重点、难点内容的教学之前就能做到引起同学注重，课的开头出示教学任务，课的结束让同学小结等教学手段，都是为了使同学清晰地了解课堂上教学的内容和要求，协助同学越过“不知自己不知”的认知阶段，这是转化学困生，优化认知过程的有效办法。

假如说“注重”是优化认知过程的的先导，则“爱好”就是优化认知过程的关键，激活同学的学习爱好，充分调动同学的乐观性、主动性，从而培养同学良好的学习动机，得到持久的学习动力。思想品德课的一个重要要求，是实现“小课堂大社会”，通过时政举行教学能引起同学的注重，使其对所学学问产生爱好。例如在教学九班级思想品德全一册其次课一课时，我通过2022年激动中国人物金晶的事迹，引起同学的爱好，我在黑板上写下金晶的名字，给同学叙述当初分裂祖国分子令人生气的行径和金晶令人激动的表现，金晶用自己残破的身躯护住了奥运火炬，大声对分裂祖国分子怒斥：“火炬在我手中，谁也抢不走”。当我说完这句话时，我问同学：作为火炬手金晶为什么不顾个人安危而庇护火炬？同学自然想到了责任的话题，由此巧妙引领，同学对社会现象举行评论：在社会生活中哪些行为是负责任的表现，还存在哪些不负责任的现象？利用这一个个例子，加强了同学的责随意识，充分体现出思想品德课“小课堂大社会”的特征。可见，教学过程也是智育德育融合的过程，这就是管教管导，教书育人的真谛。

如何培养同学的学习爱好？我常用的心理办法是“胜利体悟”。即让同学努力取得一个小胜利，立刻付之“胜利体悟”——自我观赏、自我鼓舞，这样就会激活自己再去努力取得一个小胜利，坚持不懈就会得到大胜利，在这个奋斗过程中的胜利体悟，就培养了爱好。一位考上北大的同学在描述她学习过程中的乐趣时，留下了一段出色的话语：在恩师们的悉心教育下，我慢慢地学会用自己的眼睛发觉学问的美好之处，那种用自己手中的笔，淋漓尽致地描写自己心中感触时舒心的畅快，那种在绞尽脑汁解题时，骤然茅塞顿开时的欣喜若狂，那种受中华民族深重灾害和巨大成功剧烈震憾的感觉，那种用物理、化学书本上的学问去解决问题过程中得到的成就感，文科的博大精深，理科的严谨慎密，无不向我出示学问的魅力。这样的体悟就培养了良好的学习动机，也就是将学习任务由成果取向转化为学习取向，不是为分数学习，而是为掌控学问、技能而学习。任务对一个人的动机和行为具有强大的激励作用，这就使同学在欢乐的学习过程中得到了持久的动力。

三、抓好信息反馈，强化科学训练

目前课堂上普遍使用多媒体，“卡拉OK式”学习（即只看和听而不动笔的学习方式）的同学较多，难以采集到足量有效的教学信息。因此，老师在课堂上不能只“发布信息”，更要激活同学主动采集信息、处理信息，这就是探索式教学、合作学习等新型教学模式，同学自主学习、主动参加的新理念在教学中成为主流的缘由。在这样的教学背景下，同学应备有课堂笔记本和课后笔记本，登记重点、要点、学问框架、教师的提问、不懂的地方、提醒、要求、办法等信息。课后收拾笔记，举行信息精加工，建立新旧学问联系，完成对新学问的理解。教学信息反馈环节是影响构建有效课堂的主要因素之一，老师利用课堂提问、课堂练习和同学的课堂小结等手段得到一部分教学反馈信息，课后同步练习更是老师得到教学反馈信息的主渠道，因此，同步练习题就应当是教学信息反馈题。一些老师编写或使用的同步练习偏重于学问的应用，急于拔高难度，导致教学信息得不到充分反馈同时也打击了一部分同学的自信念。可见，教学信息反馈题的编写和使用将直接影响到教学的有效性，老师应亲自仔细编写教学信息反馈题，使其中每一道题都有针对性，从同学完成的状况中准时较精确     地反馈出课堂上教学的胜利与不足，以便查缺补漏，提升课堂的有效性。

学问能够传授，本事需要训练。让同学掌控“学问”能够利用看、听、记等方式，而“技能”“办法”则需要反复训练才干逐步掌控。在教学中所谓的训练无数状况下是只“练”而没“训”，由于教师组织同学做练习或测试时经常没有明确训练项目或训练项目太大，没有针对性。我把某种题型的解题办法、某种思维程序、某种学习策略的掌控和社会实践等本事作为训练项目，举行专题训练，把要求同学掌控的学问技能逐项地有方案地组织训练，就能在短期内完成学问技能的内化。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想切实提升同学的思想觉悟，老师必需设置生活实践题目，让同学在生活实践中内化学问，并经过长久训练形成一种特质。例如在教学八班级上册其次课时，我给同学举行了这样的训练：每次外出、回家都要跟父母说一声，天天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进同学的成长档案。利用训练，同学把课堂所学学问与生活实践有机结合起来，内化了学问，形成了良好的思想品德。让同学按照所学学问开展一些调查、拜访、参观等活动也是我常用的训练项目，这样的训练，能提升同学的动手实践本事、生活技能与生活阅历。

在构建高效课堂的探究中，理论指导实践尤为重要。一些老师在把握各个教学环节的过程中，只知道怎么做，例如在课的开头创设情景，引入新课，让同学阅读、合作研究，提问，课堂小结，课后布置作业、做同步练习等等，但假如不解决“为什么”的问题，这节课就没有针对性，没有灵便性，更谈不上教学艺术和教学创新。

尽管每个老师的教学办法、教学手段和教学艺术各不相同，但是课堂教学所追求的任务应当是相同的，那就是有效甚至高效。构建高效课