（孔乙己）教学设计〔优选17篇〕

（孔乙己）教学设计〔优选17篇〕律动教学设计推荐度：（孔乙己）教学设计〔优选17篇〕作为一位不辞辛劳的人民老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的（孔乙己）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（孔乙己）教学设计篇1教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。2、分析孔乙己这一典型形象。3、品析作品的细节描写和环境描写。4、讨论作品深刻的主题。教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小讲里，他自己最喜欢的一篇是（孔乙己）。〔板书：课题、作者、体裁〕作者在这篇小讲中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。2、预读积累⑴注音：颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸可惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛⑵解释：不屑置辩以为不值得争辩或申辩。屑，值得。颓唐精神委靡不振，情绪低落。附和〔言语、行动〕跟随别人。二、情节讨论话题1：小讲直接写孔乙己的情节有哪些？酒店里的人取笑孔乙己偷东西。〔第4段〕酒店里的人取笑孔乙己未进学。〔第6段〕孔乙己教小伙计写字。〔第7段〕孔乙己给孩子们吃茴香豆。〔第8段〕孔乙己用手走到酒店饮酒。〔第10段〕话题2：这篇小讲的情节与小讲的一般情节构造能否一致？不同。若干片段，互相独立，不能构成因果相关的情节链。话题3：五个不相干的情节如何连成一个整体？布置一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？插叙读过书的经历〔第5段〕，笔触由现实伸向历史;间接写被丁举人打折腿的遭受〔第10段〕，笔触由酒店伸向店外。话题5：文章开始为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？为下文作铺垫。将全部社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使全部故事更凝聚集中。第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是，表现了。话题7：我不睬解的一个细节是。以上内容必需牵涉：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，③精妙传神的动词。四、形象分析话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。操行好，朴素、仁慈。话题9：小讲中还写到一些人物，你怎么看他们？丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残暴无道。掌柜：自私冷酷，毫无同情心。酒客：麻木不仁，自私冷漠。第三课时五、主题归纳话题10：鄙人列几种对本文主题的看法中，你赞成哪一种？还有新的看法吗？①批判封建制度和封建思想〔反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必定瓦解〕。②批判冷漠麻木的国民性〔表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷〕。③社会变更中小人物的无奈〔在社会变更中，他们服从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁坏灭亡。六、扩展讨论话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？〔孔乙己终究死了没有？〕话题12：你以为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的七、精段阅读〔第4段〕从下列方面品析：①条理②描写方法③标点④词义⑤句义⑥照顾⑦学生自命一题八、全文小结小讲重要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己仁慈的心地。（孔乙己）教学设计篇2一、教学目的1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2、认识孔乙己这一人物形象。3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。二、难点、重点分析1、小讲是如何捉住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？分析：（孔乙己）中有好几次写到孔乙己的“脸色〞，这些“脸色〞的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小讲的主题思想，都起侧重要的作用。第一次写孔乙己的“脸色〞是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕〞。孔乙己是一个深受封建科举制度践踏糟踏的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不肯以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了〞。因而，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面〞、脑满肠肥的“富相〞，只能是“青白脸色〞。这“青白脸色〞的描写，再配合他那件“又脏又破〞的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。第二次写“脸色〞是在有人揭露孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，辩论道，‘窃书不能算偷……〞’。孔乙己本是“青白脸色〞，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸〞，竭力辩论，企图维护自己“读书人〞的面子。这“涨红了脸〞的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的惭愧，表示清楚他不是惯偷，而只是不得已偶然为之。第三次写孔乙己的“脸色〞是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢〞的时候：“孔乙己立即显出颓唐不安的样子容貌，脸上笼上了一层灰色。〞这“灰色〞脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的凄凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。小讲最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走〞到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。〞这“黑而且瘦〞的脸色，加上用手爬着“走〞，可想而知他是如何在受尽了熬煎之后死里逃生，苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求〞的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲凉画面。至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。孔乙己的“脸色〞由“青白〞而“红〞，再到“灰〞而“黑瘦〞，是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时，我们不妨捉住孔乙己“脸色〞变化这个特殊的细节，来分析孔乙己这个典型形象。2、小讲是如何表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？分析：有人讲：“写了举人践踏糟踏孔乙己，恰是从这个方面，作者对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判。〞是的，孔乙己仅仅拿了几本书，就被了举人私设公堂打了大子夜“打折了腿〞，一脚踢出门了事，连富人家一条狗也不如！这讲明丁举人这条横行一方的恶狼，是致死孔乙己的直接凶手。他之所以敢于胡作非为，践踏糟踏黎民，的确是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人〞的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析孔乙己被丁举人打断腿决不能忽视作者是如何表现这一情节的。这一主要情节，作品里既没有直接交代，也不是正面描绘，而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问，酒客信嘴答，一个漫不经心，一个毫不在意。对孔乙己遭遇那么大的冤枉委屈和灾难，在熟识的咸亨酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情；而对了举人的凶残行径，却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔阂、冷酷、麻木到了何等惊心动魄、令人颤栗的地步！这是小讲的高潮所在，也是作者匠心独运十分照亮主题的地方。所以我们以为，与其讲了举人践踏糟踏孔乙己是“对封建教育和科举制度，又作了进一步的揭露和批判〞，倒不如讲作品最后通过他践踏糟踏孔乙己在社会上竟然间无反响这一点进一步显豁主题，向读者提出了一个提升人民大众思想觉悟“改变他们的精神〞的迫切任务更恰切些。3、如何理解“短衣帮〞的“笑〞？分析：（孔乙己）中传出的笑声大体有两种：一种是长衫人物和掌柜们的笑声，这笑声在孔乙己被打成残废、蠕动在死亡线上时显得十分起劲，这笑声里抖动着盘剥阶级的残暴和冷酷，这笑声里震颤着“制作并赏玩别人苦痛的昏迷和残酷。〞另一种是短衣帮们的笑。孔乙己穿的虽是长衫，“可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗〞，他“站着饮酒〞，讲明他没有挤进长衫主顾的行列，而和短衣帮相近。短衣帮和孔乙己的政治地位和经济地位几乎处在同一条理上，那么，短衣帮笑孔乙己什么呢？有些文章以为，短衣帮对孔乙己的讥笑，是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该讲这仅仅是笑声所包括的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。孔乙己这样一个备受封建制度和封建文化践踏糟踏的“苦人〞，本应得到同样不幸人们的同情，可是，“短衣帮〞却拿他逗趣、开心，给他取绰号，讥笑他穷酸。十分是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄惨，孔乙己被打断了双腿，是用手爬到酒店的，他已经陷入绝境，可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象，穷苦人们还是报之一“笑〞。作者反复描写短衣帮的奚落，表达了更深播的思想。其一，揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦〞，意在鞭挞全部吃人的封建制度。在长期封建独裁主义的统治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒害着被压迫人们，使他们陷于麻木、不觉悟的精神态度，以至连最少的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦〞，正讲明要“疗救〞的不只是一个孔乙己，而是全部社会。其二，揭示不幸人们的“病苦〞，目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾讲，他的小讲题材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意在揭示出病苦，引起疗救的留意〞。这表示清楚鲁迅对大众的落后不是抱着讥笑态度，而是进行严肃的考虑，探寻求索“疗救〞的方法，使大众从封建思想桎梏下摆脱出来，去担负起改造全部病态社会的责任。4、这篇小讲有哪些语句难以理解？分析：〔1〕“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！〞他不回答，对柜里讲，“温两碗酒，要一碟茵香豆〞。便排出九文大钱。这里的“排〞字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排〞这个动作处在孔乙己被人们讥笑的环境里做出，它表现了孔乙己当时如何的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的讲法是孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，夸耀自己有钱。对此，我有不同的意见。理由如下：其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会夸耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深切相信“万般皆下品，唯有读书高〞，信奉“君子固穷〞。因而，值得他夸耀的而且已经夸耀了无非是“读书人〞这一身分：他不愿脱去那件又脏又破但标记着读书人身分的长衫，满口“之乎者也〞在小伙计面前吹嘘“回〞字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去夸耀。其二，从场所看，他也不会夸耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该讲，他很窘迫，不会洋洋自得，以至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理睬，怎会在这里种场所显示阔气、夸耀自己呢？其三，就钱的来路及数目来看，他也不会夸耀。孔乙己“好喝懒做〞，“弄到将要讨饭的地步了〞，便“偶尔做些偷窃的事〞，固然他的钱不都是偷来的，但是，在世人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因而，即便有钱他也不会在世人面前夸耀，更何况他只要九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。应该怎样去理解这个细节呢？我以为能够从两个方面去考察：①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端遭到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，天然是腻烦和不安的，但外表上又要表现出不予理睬、满不在意的样子，便“排出九文大钱〞。因而，我以为这个细节是孔乙己以外表的镇静、沉着来掩饰自己内心的不安。②孔乙己“排出九文大钱〞是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的“清白〞，不做假。〔2〕我到如今终于没有见——大约孔乙己确实死了。这是（孔乙己）一文的结束语。“大约〞是表或然判定的，“确实〞是表实然判定的。一般讲，这两类相互矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而，我们在这篇小讲结尾处读到这个句子，不仅不以为语法和逻辑上有问题，反而觉得别有一种味道，有言尽而意未尽的感觉。这一句话的核心意思是“孔乙己确实死了〞。“确实〞是对“孔乙己死了〞的肯定，而“大约〞又是对“孔乙己确实死了〞的忖度。从语法上分析，“确实〞是对“死了〞的修饰，作“死了〞的状语，而“大约〞是对“孔乙己确实死了〞的修饰，是全句的状语。上面只是对这个句子自己进行静态分析，我们再从上文所叙述的情节发展来领会作者为什么要运用这一组矛盾的词语，进行动态的分析。在小讲的中间部分〔即酒客议论孔乙己偷了举人家被打折了腿的一段中〕，已经有人讲过孔乙己“许是死了〞的话。但这个忖度被推翻了，由于中秋过后，孔乙己用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着孔乙己所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再讲起，这就含蓄地表示清楚掌柜对这十九个钱已不存指望了，由于掌柜已经猜想到孔乙己这回可真的“死了〞。作为酒店中小伙计的“我〞，对掌柜今年“中秋可是没有讲〞起孔乙己的含义当然是理解的，而且又经“再到年关也没有看见他〞，“我到如今终于没有见〞的证明，所以“我〞终于断定“孔乙己确实死了〞。显然，“确实〞一词，是承前文而来的，这种对孔乙己结局的交代，是完全符合“我〞当时的想法的。从孔乙己这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得其余结局：腿未打折，他的生计已很困难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，“确实〞一词是孔乙己悲剧的必定归结。那为什么用“大约〞来表示对孔乙己确实死了的猜想呢？由于在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场，谁也没有听到过孔乙己死了的消息线索，人们原来就没有关心过他，所以小伙计悬想孔乙己悲凉结局时用了一个“大约〞，表示一种揣测。类似这一句的形式，在鲁迅其余作品中还可找到。例如（阿Q正传）中：“似乎确凿打在自己头上〞；（父亲的病）中：“他大略确实有些十分〞；（从百草园到三味书屋）中：“其中似乎确凿只要一些野草〞。这类句子是有规律的，一般后面的“确实〞或“确凿〞一类词，经常是针对文中提及的一种讲法或想法的肯定，而前面的“大约〞“似乎〞一类词，则常是在婉转揣测的语气中。三、教学经过设计1、布置预习〔可在课前进行〕，要求学生根据课本上的一预习提示〞的要求，认真做好预习，重点要求学生考虑孔乙己是一个如何的人和小讲是如何描写孔乙己生活的社会环境的。2、导入新课〔先板书课题〕。〔1〕可先发问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，〔重要指小讲和散文、杂文〕你读过的鲁迅小讲中最喜欢的是哪一篇？为什么？学生回答后老师讲：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的奉献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小讲，而他后期则重要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小讲，他对友人讲，他最喜欢的是（孔乙己）。巴金也讲（孔乙己）写得好。日本有一位作家讲孔乙己是最完美的艺术典型。但凡读过鲁迅小讲的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。〔2〕介绍作者写作（孔乙己）的时间、背景和写作意图。（孔乙己）写于1918年冬天，最初发表于1919年4月（新青年）第六卷第四号，后收入小讲集（呐喊）。这是鲁迅创作的第二篇白话小讲，也是他继（狂人日记）之后的又一篇反封建主义的小讲。（孔乙己）写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以（新青年）为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的鞭挞。本文最初发表时，篇末有作者的（附记），其中讲：“这一篇很拙的小讲，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有其余深意。……〞关于“鲁镇〞和“咸亨酒店〞：①文中所提的“鲁镇〞，在作者的小讲中有好几处提到，着实是一个创造的地名；我想这个地名所包括的内容就是作者的父亲故土〔绍兴城内都昌坊口〕和母系故土〔绍兴东皋乡安桥头〕的混合体，我们到那两处附近去，一定能够寻到很多迹象。而“咸亨酒店〞却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见太多少回，大略至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。〔孙伏园（鲁迅先生二三事）〕②“鲁镇〞固然含点“故土绍兴〞的意思，可是（孔乙己），并不是写真人真事的“通讯〞“报告〞。……结合鲁迅先生的其他作品像（风波）和（祝福）来看，所谓“鲁镇〞，能够认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇〞确实不是专指绍兴的。关于“孔乙己〞的原型：（孔乙己）中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店饮酒，人们都叫他“孟夫子〞，其行径与（孔乙己）中所描写的差不多。〔孙伏园（鲁迅先生二三事）〕3、听（孔乙己）全文录音。〔无条件者可由老师、学生共同带表情朗读〕4、学生略读课文，完成下列内容：这一部分重要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不只为人物的活动提供了根据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。6、小结：小讲这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来展现人物性格，表现中心思想。（孔乙己）这篇小讲选取了5个生活片断，展现了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。7、分析塑造孔乙己形象采取的手段及人物性格特征。〔1〕阅读（谈谈小讲）中“塑造人物手段〞的部分。小结：这篇小讲，作者将孔乙己的容貌、服饰、姿势、语言、行动诸方面交错在一起，使这个被科举制度欺骗捉弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展示在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好逸恶劳；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高〞封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。8、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索，学生结合课文考虑后回答。明确：〔1〕这篇小讲选取了一个独特的角度，用第一人称“我〞——12岁的小伙计的口气来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌〞，一个12岁的小伙计的目光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因此行文比较自在，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。〔2〕“当时〞——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的留意〞。〔3〕开始两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样布置的好处是：①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文构造严密，情节集中。②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必定性。这样一种阶级对立特别严重的社会环境，为既穿“长衫〞又“站着〞饮酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。〔4〕这里写的是无数次饮酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。〔5〕要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、考虑的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将遭到严重的影响。小结：作者的精巧构思、作品的布局布置，都为文章的主题思想效劳。9、引导答疑。〔1〕孔乙己是“大约〞还是“确实死了〞？作者这样结尾，意图何在？小结：“终于〞强调一直“没见他〞；由于又没有的确消息，故用“大约〞表揣测。联络前文：“也许是死了〞、“已经不成样子〞、“还欠十九个钱〞、“终于没有见〞，此处选用“确实死了〞表示揣测的可靠。小讲以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲凉结局，思考造成悲剧的社会根本源头、言虽尽而意无穷。〔2〕（孔乙己）是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲〞字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样布置线索意图何在？小结：小讲以“我〞为见证人，以“笑〞为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜〞衬“悲〞，加强了小讲的悲剧效果。〔3〕怎样理解各种人对孔乙己的取笑？小结：孔乙己本身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的讥笑和挖苦、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与哀伤痛苦，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑〞。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声〞“赶热闹〞的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不三不四的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会〞所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级天性所决定的。“笑〞是作者进行人物塑造的一种艺术手段。〔4〕文中几处交待了孔乙己的地位？小结：“只要孔乙己到店，才可能……〞，“孔乙己是这样使人快活〞，“孔乙己还欠十九……〞，这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不外是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱〞。当“十九个钱〞从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。10、讨论本文的中心思想。讨论后归纳：这篇小讲，通过对孔乙己后半生几个悲凉生活片断的描绘叙述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状况。（孔乙己）教学设计篇3教学目的：1、品读人物语言，领会鲁迅语言特色。2、探究小讲的叙述视角，发掘小讲宗旨教学重点：品读人物语言，领会鲁迅语言特色。教学难点：探究小讲的叙述视角，发掘小讲宗旨教学经过：一、知情节，了解孔乙己的一生读小讲首先要读进人物的内心，能够记住小讲中那些让我们难忘的情节或者情景，请讲讲你最难忘的情节或者情景。2800字让我们看到了孔乙己不幸而悲凉的一生。对这样一个可怜的人，你是什么态度？二、品语言，领会鲁迅的语言风格那么他四周的人对待他是什么态度呢？请从文中找出作者描写四周的人对待孔乙己态度的句子。〔一〕酒客酒客〔一〕孔乙己一到店，所有饮酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！〞……他们又存心故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！〞……“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。〞……世人都哄笑起来，店内外充斥了快活的空气。1．“叫、嚷〞，能不能改为“讲〞？2．考虑两句话之间的关系。3．假如你是孔乙己，你什么感受?酒客〔二〕旁人便问道，“孔乙己，你当真识字么？〞他们便接着讲道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？〞这时候，世人也都哄笑起来，店内外充斥了快活的空气。1.比较这两次对酒客的语言描写，你觉得酒客的那一次话语对孔乙己的打击更大？为什么？2.假如你是孔乙己，你有什么感受？3.那么你从中读到了什么？一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己的可怜。酒客〔三〕“他怎么会来？……他打折了腿了。〞“哦！〞“他总仍然是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西，偷得么？〞“后来怎么样？〞“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大子夜，再打折了腿。〞“后来呢？〞“后来打折了腿。〞“打折了如何呢？〞“如何？……谁晓得？许是死了。掌柜也不再问，仍然渐渐地算他的账。1.你知道这是谁和谁在讲话吗？2．分角色朗读3．你能想象出来酒客在讲话时的神态吗？4．总结：鲁迅最擅长运用白描手法塑造人物形象，用最节省的文字，不加渲染、衬托，将对象刻画的生动传神。白描式的对话描写，并不描写人物的样子容貌，却能使读者看了对话，便好似目击了讲话的那些人。5．大家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像？我们鄙人册书中还有一课（变色龙）也运用了这种白描式的对话描写，大家下课后能够先睹为快。〔二〕掌柜刚刚我们已经感遭到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来？掌柜也伸出头去，一面讲，“孔乙己，你还欠十九个钱呢！〞掌柜仍然同平常一样，笑着对他讲，“孔乙己，你又偷了东西了！〞“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？〞此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。1.刚刚我们已经看到了掌柜的麻木无情，那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能具体表现出掌柜的无情冷酷?2.掌柜的伸出头去看到了什么？3.假如是你，你会怎么做？4.可是掌柜呢？仍然没有丝毫的同情，没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后的自尊。作者没有一点描写，安静冷静僻静平淡的语气，却让我们看到了掌柜的残暴无情5.此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。〔人性麻木至此，让人何等痛心〕6.这么多人对待孔乙己的态度是通过谁的眼睛呈现出来的呢？7.小伙计是怎样对待孔乙己的？〔三〕小伙计不耐烦，好笑孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。我到如今终于没有见----大约孔乙己确实死了。〔将互相矛盾的判定并置，是鲁迅喜欢用的句式。孔乙己终究死了没有，他是什么时候死的，又是怎么死的，谁知道呢，又有谁关心呢〕鲁迅最满意的一篇作品就是（孔乙己），他以为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来，挖苦又不很显露，有大家的作风。三、探究叙述视角，发掘小讲宗旨那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采取第一人称的叙事视角呢？大家还记得我们学过的哪一篇课文，也是采取第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了，不能不讲是社会的哀伤痛苦。以小伙计为叙述者，采取第一人称的叙事视角显得愈加真实而客观。1、亲眼看到孔乙己的可悲与可笑，挖苦科举制度对读书人精神的虐待。2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残暴无情，更能领会到作者的痛心。3、连一个孩子都这样冷漠，足见当时社会的世态炎凉。在鲁迅看来，他要揭示的不是孔乙己偷书的恶，而是四周人对他冷漠的丑。孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢（孔乙己）的意见时讲：孔乙己作者的重要意图是在描写一般社会对于苦人的凉薄。四、总结学习方法我们来回首一下这节课我们是怎样领会到小讲的宗旨的？（孔乙己）教学设计篇4学习目的1、了解文学常识及写作背景。2、初读课文，初步感悟文章。重点初读课文，初步感悟文章。难点初读课文，初步感悟文章。导学探究【导入新课】猜猜他是谁？名家点评：鲁迅：他是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：他是一个潦倒、不幸的读书人。李欧梵〔美国，芝加哥大学教授〕：他是一个历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复〔美学家〕：他是一个贫贱而悲凉的“多余人〞，失去人的庄严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群〔北大教授，鲁迅研究专家〕：他是一个值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的知识分子。【走近作者】鲁迅笔名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。重要作品还有小讲集（彷徨）（呐喊），散文集（朝花夕拾）,散文诗集（野草）及杂文集（坟）（二心集）等。本文是他在五四前夕继（狂人日记）之后写的第二篇白话小讲，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战役檄文，刊于（新青年）后选入（呐喊）。【写作背景】（孔乙己）写于1918年冬天，当时以（新青年）为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于1905年废除，但是培养孔乙己这种人的社会基础仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己〞。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展示了20多年前社会上的这种贫困忧苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。【知识贮备】1、封建科举考试制度介绍封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为：院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，加入者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。殿试：由皇帝在皇宫大殿亲身主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。2、封建科举制度的残暴性戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，加入考选“秀才〞，只要百分之一入选；三年一考的“举人〞，入选者只要千分之一；三年一考的“进士〞，入选者只要万分之一。很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。这些读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事〞，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺少的。“万般皆下品，惟有读书高〞的观念又让他们小看体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。【初读文本】1、看视频，了解课文大致内容。2、试用简洁的语言概括故事情节。3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。（孔乙己）教学设计篇5学习目的：1．把握刻划人物的描写方法，深切进入把握人物性格特点。2．认识小讲的主题。学习重难点：1.把握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特征；3、认识小讲的主题。课时布置：一课时；课型：导读课。教学设想：（孔乙己）对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。因而必需先巧妙选取切入点。解读人物是读懂小讲的重要途径。要精确把握人物的性格，必需理解他性格中的矛盾性。因而设计中选取了“矛盾〞这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根本源头，率领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己〞这一形象，进而带动对文章主题的理解。预习要求：1.疏通文字，熟悉课文。2.了解科举制度及文中牵涉的封建思想。教学步骤：一、导入。凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有不知道（孔乙己）的；凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也讲过，在他创作的短篇小讲中，他最喜欢（孔乙己）。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己终究是一个如何的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法〞来认识一下孔乙己这个人物形象。二、全面感悟。1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。孔乙己是一个站着饮酒但又的人。孔乙己是竭力辩论维护清白但的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。孔乙己是穷困潦倒偶然偷窃但又的人。孔乙己是以读书为傲但又的人。孔乙己是热心教小伙计“茴〞字写法但又的人。孔乙己是使人快活但又的人。2.沟通：孔乙己是站着饮酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力辩论维护清白但又偶然偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶然偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到〞当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴〞字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。三、深切进入探因。1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：孔乙己“站着饮酒〞是由于他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己“穿长衫〞是由于他寻求功名，不肯与“短衣帮〞为伍。孔乙己“竭力辩论维护清白〞是由于他死爱面子，想清白做人。孔乙己“偷窃〞是由于封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。孔乙己“穷得将要讨饭〞是由于他受封建科举制度的毒害，一生寻求功名而不得；以为“万般皆下品〞，不肯劳动。孔乙己“好喝懒做〞是由于他受封建教育熏陶，好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠酒帐〞讲明他朴素、忠诚。孔乙己“以读书为傲〞讲明他受封建教育毒害，“唯有读书高〞的观念根深蒂固。孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤〞，表示清楚他中封建科举的毒甚深。孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法〞表示清楚他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇〞表示清楚他地位卑贱，连小孩都不肯理会他。孔乙己“使人快活〞表示清楚他地位卑贱，已沦为笑料。孔乙己“无人关心〞表示清楚他结局可悲。2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但寻求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人讥笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁顽固不化。四、小结：〔采取数字牵引式逐项小结〕数字提要：１、两种人的笑声；２、两次人物的外貌描写；３、两次掏钱时的动作；４、两次出现钱的数目；５、两次人物出场；６、主人公五次辩论；７、世人七次笑声。〔根据数字提要，学生小结并完成板书〕五、课堂稳固：孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案〞〔印发〕，请你帮助填写：〔示例〕鲁镇派出所失踪人口档案档案填写人：张国正20xx年3月29日姓名曾用名或绰号孔乙己照片性别男年龄不详籍贯鲁镇现住不详外貌特征身材很高大面容青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。穿着打扮穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。职业及工作单位无固定职业,有时替人钞书语言特征满口之乎者也,叫人半懂不懂性格行为特征自命清高，好喝懒做,不会营生，偶然偷窃,仁慈最后露面时的情况时间中秋过后，渐进初冬地点咸亨酒店事由饮酒当时穿着打扮及外貌特征脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住见证人老板，酒客和小伙计揣测下落大约确实死了联络人姓名无地址无六、任选题目讲话。①孔乙己是个可笑而又可悲的人。②孔乙己是个可怜而又可憎的人。七、给文章写个结尾，你以为孔乙己最后的命运如何？板书设计：第一次出场最后一次出场穿旧长衫---------------穿破夹袄青白脸色----------------黑而且瘦排---------------------------摸九文大钱-----------------四文大钱笑------笑-------笑-----笑------笑辩-----辩-------辩-----辩-------辩（孔乙己）教学设计篇6教学目的：1、了解作家及其文学常识，了解小讲的时代背景。2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。4、了解封建社会广阔下层知识分子的不幸遭受，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。重、难点与关键：1、重点：学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。2、难点：理解文章的语言特色及细节描写的作用。3、关键、理解文章的语言特色，学会分析人物。教具预备多媒体课时划分：一课时教学经过设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前耸立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家讲是谁？孔乙己〔板书孔乙己〕。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深切进入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅〔只要是鲁迅先生的有关知识点均可〕。同学们讲得非常好。鲁迅先生的确是一代文学巨匠，在20xx年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小讲集（呐喊）、（彷徨）分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小讲（狂人日记）是中国现代文学史上第一篇白话小讲，进而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小讲集，内容深切，格式十分，茅盾先生在（读呐喊）一文中讲：如同久处黑暗的人们突然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。假如讲，茅盾先生是中国现代长篇小讲的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小讲的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个如何的人被旧制度所吞噬。解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的（新青年）杂志，后来收入短篇小讲集（呐喊），在当时的文化教育领域，固然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂，封建教育仍然是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。二、老师范读，让学生考虑：这篇小讲重要写了有关孔乙己的哪些事情？三、文本研读1、小讲的三要素是什么？板书：情节、人物、环境2、谁来讲一下这篇小讲的情节？明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着饮酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常遭到世人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。3、我们知道要把人物形象刻画完好必需要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？板书：外貌、语言、神态、动作4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。明确：〔1〕、他身材很高大〔讲明他尚有劳动能力〕，青白脸色〔讲明他穷愁潦倒，营养不良又不愿劳动所致〕，皱纹间时常夹些伤痕〔是他穷困而偶尔偷窃被人打伤的标记〕，一部乱蓬蓬的花白的胡子〔表示清楚他年龄较大而又精神颓唐萎靡〕。穿的固然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗〔讲明他穷愁的经济状态和懒得出奇的性格特征〕。〔2〕、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄〔讲明他衣食无着，穷途末路〕，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥〔讲明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的比照，更显出其遭受的悲凉。〕文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号讲出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。明确：依次语言排列是：〔1〕他对人讲话，老是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。〔讲明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑〕〔2〕“温两碗酒，要一碟茴香豆。〞〔有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱〕〔3〕“你怎么这样凭空污人清白〞〔讲明他死要面子，怕人讥笑〕。板书：死要面子〔4〕“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？〞〔讲明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。〔板书：自命清高，自欺欺人〕〔5〕接着就是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。〔迂腐〕〔6〕这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。〔迂腐〕〔7〕“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，如何写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？〞〔讲明他一方面很自命非凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他仁慈、热心的性格〕〔8〕“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。〞〔讲明他迂腐又不失仁慈〕〔9〕“温一碗酒，温一碗酒〞〔讲明他仿佛失去了先前的阔气，同时也表示清楚他当时的身体状态很差〕〔10〕“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。〞〔讲明死要面子，好喝〕〔11〕“不要取笑，跌断、跌，跌〞〔讲明他至死还是死要面子，始终没有醒悟〕神态描写也有好几处，请找一下。〔1〕、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，辩论道。〔讲明他死要面子，怕人嘲笑〕〔2〕、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神情。〔讲明孔乙己自命清高〕〔3〕、孔乙己立即显出颓唐不安样子容貌，脸上笼上了一层灰色，嘴里讲些话。〔讲明孔乙己深受封建科举制度的毒害，顽固不化〕〔4〕、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头讲。〔讲明迂腐不堪〕〔5〕孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口吻，显出极可惜的样子。〔讲明其迂腐不堪〕动作描写有几处，画出并细细体味。〔1〕、便排出九文大钱。〔既表示清楚他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的嘲笑表现出若无其事，这一“排〞的动作，恰如其分地显示出了他的心理。〕〔2〕、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去讲道。直起身又看了一看豆，自己摇头讲。〔表示清楚他固然迂腐可笑，但天性还是仁慈的〕〔3〕、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。〔讲明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表示清楚他悲凉的境地。〕4、〔1〕、这篇小讲的环境描写重要集中在文章的前三个天然段，考虑一下：小讲为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何意图呢？明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显〔2〕、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲凉命运。四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己确实死了，你以为孔乙己终究死了没有？既然是大约，哪为何还要用确实，作者为何要这样写？明确：大约讲明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状态和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己确实死亡无疑，作者这样写愈加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精到准确的语言艺术深得我们学习。我们如今讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？明确板书：客观上社会原因是〔1〕、封建科举制度的毒害〔2〕、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁〔3〕、丁举人为代表的封建统治者的残暴摧残主观上本身的原因是热衷科举好喝懒做麻木不仁顽固不化五、课文总结孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失仁慈天性，但最终被社会所吞噬。在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残暴冷酷。鲁迅先生在这篇小讲中把锋芒直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争〞的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远耸立在世界文学的'艺术之林中。六、布置作业请你自选一个角度〔能够使主题思想、人物形象塑造或小讲的语言等方面〕写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小讲（孔乙己），要求有详细分析，字数500字阁下。板书设计情节外貌穷愁潦倒语言迂腐可笑死要面子人物〔孔乙己〕神态自命清高自欺欺人动作不失仁慈环境封建科举制度并未废除（孔乙己）教学设计篇7〔一〕明确目的1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。2．理清情节，认识孔乙己的悲凉遭受。〔二〕整体感悟：凡读过鲁迅小讲的人，几乎没有不知道（孔乙己）的；凡读过（孔乙己）的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金讲，（孔）写得多好啊！日本一位名作家讲，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也讲过，在他创作的短篇小讲中，最喜欢（孔乙己）。为什么鲁迅最喜欢（孔乙己）？孔乙己终究是如何一个艺术形象？鲁迅先生如何运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。〔1〕应把握的字：阔绰〔chuò〕舀〔yǎo〕羼水〔chàn〕绽〔zhàn〕拭〔shì〕蘸〔zhàn〕打折〔shé〕〔2〕应把握的词：不屑置辩：以为不值得争辩。置辩，争辩。颓唐：精神不振作。2．速读全文，理清小讲三要素：人物：孔乙己环境：〔社会环境，鲁镇咸亨酒店〕情节：①开端、发展〔第4段至第9段〕②高潮〔第10段至第11段〕③结局〔第12段至第13段〕〔三〕教学经过1．了解人物活动的环境〔1〕发问考虑：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？泛读课文〔第1段至第3段〕要求：〔1〕划出故事发生的时间、地点；〔2〕这个环境有什么特征呢？“这是二十多年前的事〞。由创作小讲的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。故事发生的地点：咸亨酒店。〔酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。〕酒店的顾客有着不同的特征：“长衫〞和“短衣〞、“房里〞和“柜外〞、“坐吃〞和“站喝〞贫富悬殊，比照鲜明。〔2〕讨论“踱〞为何不能换成“走〞？“踱〞字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。〔3〕进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境恰是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必定性。2．理清情节，认识孔乙己的悲凉遭受就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑〞字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。〞要求：文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是如何的一种特殊身份？作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着如何的潜台词？明确：“孔乙己是〔站着饮酒而穿长衫〕的〔唯一〕的人〞这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着饮酒〞讲明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，渐渐坐喝，经济地位和“短衣帮〞一档。“穿长衫〞讲明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不肯与“短衣帮〞为伍。他饮酒方式和穿着打扮的矛盾，“站着饮酒而穿长衫〞成了他特殊社会地位的最鲜明的标记。“唯一的〞讲明在酒店只要他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有间隔。他成了孤单的，多余的，可爱的人。作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是如何的人？孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受、迂腐不堪的悲剧人物形象。学生活动：这个特殊的人物与四周的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。〔1〕与酒客——护短〔第4、6段〕〔2〕与“我〞——教字〔第7段〕〔3〕与“孩子们〞——分豆〔第8段〕〔4〕与“丁举人〞——被打〔第9段〕〔四〕总结、扩展鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同条理将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的条理，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。学生活动：结合现代社会现实，青年人读书考不上大学后，各种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你以为应如何看待读书，联络（孔乙己）一文。（孔乙己）教学设计篇8【设计目的】（孔乙己）一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会宗旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛〞“勾灵魂〞之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。【设想及步骤】一、以师生课前谈话导入新课老师举例阿累的（一面）引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指点学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却真切感人。让学生领会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法〞〔即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄〕。同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，就是连面目身体也表示着〔（鲁迅全集）第４卷第４６６页〕〞的另一高超手法，进而将话题由外貌描写方面天然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言下手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。进而导入对新课（孔乙己）语言描写这一成功范例的探究性学习。二、明确人物语言的重要表现形式──对话１、老师引导学生明确对话的概念：广义的对话就是人物所讲的话，重要指两个人之间的白话沟通，即“会话〞，但也包含一个人有时的“独白〞。“言为心声〞，对话是展现人物性格特征的一面镜子，是人物裸露内心世界的主要表现方式之一。２、由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文顶用序号按出现的先后顺序依次标出。三、师生讨论，共同分析文中的对话１、学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的〔学生回答，老师需要时加以指导〕。２、师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。〔分别在４、６、７、８、１１段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。〕３、师生讨论分析另两处对话。〔分别在１０、１２段。老师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！进而对文章的主题有更进一步的认识。〕四、引导学生探究文中人物语言的其他作用老师设计问题：“言为心声〞，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵敏运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以讲明。五、引导学生归纳小结１、概括文中七个精彩对话的特色：有声有色，如闻如见。２、孔乙己的形象：３、本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄〞〔孙伏园（鲁迅先生二三事）。〕六、练习设计课后留意细心观察四周不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。（孔乙己）教学设计篇9【学习目的】1、了解作家作品及小讲的创作背景，并把握本课重点字词的音、形、义。2、熟读课文，把握故事情节。3、捉住文中人物的肖像、语言、动作描写，分析孔乙己的性格特点；4、理解社会环境描写的作用，分析世人对孔乙己的态度，领悟孔乙己悲剧的社会原因。【学习重难点】1、通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2、明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。【课时布置】2课时【教学步骤】第一课时一、导入新课：上节课，我们学习了清代小讲家吴敬梓先生的（范进中举），深刻认识到封建科举制度对读书人的毒害。今天我们要学习的鲁迅先生有名小讲（孔乙己），也是讲述封建科举制度对人的毒害，看看在他身上发生了哪些故事？二、知识链接1、作者回首：鲁迅〔1881年-1936年〕，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论〞影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神相貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小讲（狂人日记）。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧权力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了小讲集（呐喊）、（彷徨）、散文诗集（野草）、散文集（朝花夕拾）、杂文集（坟）、（热风）、（南腔北调）等专集。2、写作背景：小讲写于1918年冬天，最初刊载在1919年4月的（新青年）上，是鲁迅在五四前夕继（狂人日记）之后的第二篇白话小讲，后收入小讲集（呐喊）。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建权力仍然根深蒂固。在当时的文化教育领域，固然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人〞的罪恶。（孔乙己）就是这样一篇小讲。鲁迅通过描写孔乙己这个受封建科举制度毒害和摧残的下层读书人的悲凉遭受，揭露和控诉了封建教育制度和封建礼教的罪恶，揭示出封建社会中人情淡薄以及普通大众的麻木、冷酷的精神世界。正如鲁迅所讲的写这篇小讲的意图：“单在描写一般社会对于苦人的薄凉〞，进而“揭出病苦，引起疗救的留意〞。三、初读课文，整体感悟：1、阅读课文两次。2、把握下列字的读音羼水〔chàn〕颓唐〔tuí〕笔墨纸砚〔yàn〕不屑置辩(xiè)附和〔hè〕蘸〔zhàn〕阔绰〔chuò〕3、解释下列词语在文中的含义：不屑置辩：不值得进行辨别解释。颓唐：精神不振作，情绪低落。4、找出文中反映下列内容的句子：〔1〕孔乙己的特殊身份：孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人〔2〕孔乙己的地位：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。〔3〕孔乙己的结局：我到如今终于没有见——大约孔乙己确实死了。5、你能理清小讲情节构造，并概括孔乙己的六个生活片断吗？〔1〕世人取笑孔乙己偷东西〔2〕世人嘲笑孔乙己考不中秀才〔3〕孔乙己教小伙计识字〔4〕孔乙己给小孩子分茴香豆〔5〕侧面交代孔乙己被打断腿〔6〕孔乙己最后一次来咸亨酒店四、把握小讲三要素，分析学习课文〔一〕情节探究：请根据小讲的构造：开端、发展、高潮、结局来给文章分层。第一部分：〔1—3〕开端：介绍孔乙己活动的社会环境第二部分：〔4—9〕发展：写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位第三部分：〔10—11〕高潮：孔乙己的不幸遭受第四部分：〔12—13〕结局：孔乙己的悲凉结局〔二〕形象分析：学习小组合作探究，分析孔乙己形象。〔1〕揣测关键语句，理解人物刻画方法小讲是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的，请各找一例?学法指点：人物形象刻画方法：正面描写——外貌、语言、行动、神态、心理；侧面描写——比照衬托示例：孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人。外貌描写，写出孔乙己的社会地位，显示出他的穷困潦倒却又自命清高的性格。(2)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。例：孔乙己是站着饮酒但又_______的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到〞当作灵魂伤疤的人孔乙己是竭力辩论维护清白但又偶有偷窃的人孔乙己是穷困潦倒偶然偷窃但又从不拖欠酒钱的人孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又屡遭冷遇的人孔乙己是个被人们讥讽但又想和人沟通的人孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人(3)师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦惨绝但麻木不仁，同时又有朴素仁慈的一面。五、课堂总结：这节课我们认识了孔乙己这个可笑可悲又可怜的小人物。他在笑声中出场又在笑声中离去，他地位低下、穷困潦倒、迂腐不堪、受尽耻辱、悲凉死去，这一切是什么造成的，从孔乙己的人生中我们应该汲取如何的教训呢？我们下节课将讨论这些问题。六、作业布置：1、找出文中环境描写的句子，并分析其作用，探究小讲主题2、结合文章内容，展开想象和联想，为小讲续写结尾。七、板书设计：开端：〔1-3〕活动的社会环境发展：〔4-9〕经历、言行、性格、社会地位孔乙己高潮：〔10-11〕不幸遭受结局：〔12-13〕悲凉结局形象穷困潦倒——好喝懒做死要面子——自欺欺人热衷功名——科举失败麻木不仁——顽固不化教学反思：本课是鲁迅先生的一篇小讲名篇，因而在设计教学的时候，为了让学生的学习探究思路清楚明晰，更明确地了解小讲学习的方向和重点，所以我从小讲三要素的角度引导学生学习分析这篇课文，第一课时重要是从理清字词、把握情节、分析人物的方面下手，第二课时重点进行小讲阅读的难点环境分析。本课堂基本上能够根据预先的设计进行，课堂容量较大，教学思路清楚明晰，学生参与积极性高，基本上通过阅读能够找出孔乙己生活的片段，概括小讲基本情节，也能通过对人物语言、动作、神态等方面的描写分析总结出人物形象，收到良好的教学效果。（孔乙己）教学设计篇10教学目的1、理解小讲的情节构造，精巧含蓄的布局。2．学惯用人物的外貌。语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。3．理解文章的主题思想。4．理解细节描写在小讲中的作用。重点难点1．重点1〕学惯用人物的外貌、语言。动作描写来展现人物思想性格的写法。2〕理解文章的主题思想。2．难点1〕理解小讲的情节构造，精巧含蓄的布局。2〕理解细节描写在小讲中的作用。教学时间。二课时。教学经过第一课时一预习1．读准下面加点字的音。颓唐〔tuí〕附和(hè)分辩(biàn)不屑置辩(xiè)咸亨酒店(hēng)砚(yàn)荤菜(hūn)羼水〔chàn〕拭〔shì〕蘸(zhàn4)可惜〔wǎn3〕阔绰(chuò)舀水〔yaǒ〕涨红〔zhàng〕绽出〔zhàn〕哄笑〔hōng〕间或(jiàn〕着了慌(zhaá)打折〔shé〕门槛〔kǎn〕2．查工具书，解释下面词语。不屑置辩：以为不值得争辩或申辩。屑，值得。颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。分辩：辩白，辨别解释。格局：布置的格式。缠夹不清，烦扰、夹杂不清。之乎者也：“之、乎、者、也〞是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含挖苦意味。大抵：大略。君子固穷：语出〔论语)意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。营生：谋生，计划怎样生活。附和：〔言语、行动〕跟随别人〔多含贬义人)3．阅读课文，熟悉故事情节，理解介绍鲁镇咸亨酒店概况的作用。二、导入1．作家作品简介鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于败落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集（朝花夕拾）的（从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小讲集中呐喊）的有〔社戏故土〕以及选自（集外集拾遗补编的〔鲁迅自传〕。本文写于1918年冬，发表于1919年4月的〔新青年入后收入短篇小讲集小呐喊入这篇小讲是鲁迅继（狂人日记）之后写的第二篇白话文小讲，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战役檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之－。2．关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，加入者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲身主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后重要考陈腔滥调文，以（四书）（五经）中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，加入考选“秀才〞，只要百分之一入选；三年一考的“举人〞，人选者只要于分之一；三年一考的“进士〞，入选者只要万分之一。很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。三、正课1．速读课文，了解小讲的故事情节。讨论并归纳：。开端：〔开始3段〕介绍鲁镇咸亨酒店的概况，做为孔乙己出场的背景。发展：4—9段〕写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。高潮和结局：〔l0－13段〕写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭受。2．发问：小讲开始写穿长衫的和短衣帮酒客在饮酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？讨论并归纳：1〕短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。2〕穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，渐渐地坐喝。两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差异不同，为不三不四的孔乙己的出场埋下伏笔。3．发问：小讲写“我〞一这个12岁的小伙计有什么作用？讨论并归纳：有3种作用。〔1〕‘我〞一12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小讲都是通过“我〞的所见所闻所感来写，用第一人称能够使故事显得真实亲切；〔2〕能够使故事情节集中，内容扼要；〔3〕能够表现四周人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都小看孔乙己，更能讲明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增长了悲瑰的意味。4．发问：小讲开端介绍鲁镇酒店的概况有什么作用？讨论并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的服农认掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的概况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。四小结课文的前3段是小讲的开端，它介绍了鲁镇咸亨酒店的概况。这是故事发生的时间、地点、社会环境，展现了孔乙己悲剧的社会根本源头。五、作业。业优化设计。第一课时作业优化设计一、给下列加点的字注音，并依这个字的读音，再组3个词1．附和〔〕2．间或〔〕3．打折〔〕4．单调〔〕5．监督〔〕6．好喝懒做〔〕二、教人活泼不得〞中“教〞字正确的读音和解释是〔〕A．jiāo教授B．〔jiào〕教育C．jiāo〕让D．〔jiào〕使三、简答：小讲开始写穿长衫的和短衣帮饮酒方式有什么作用？答：第二课时一、预习．1．阅读全文，质疑。2．考虑课后练习一、二、三、四题。二、导入上节课，我们了解了小讲的情节以及社会环境，这节课我们侧重研究孔乙己这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。三、正课1．发问：孔乙己是一个什么样的人？小讲从哪些方面进行描写？讨论并归纳：(1〕概括介绍：“孔乙己是站着饮酒而穿衣裳的椎一的人。〞“站着饮酒,讲明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客〞的待遇，只能和“短衣帮〞一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫〞，这便使他成为不三不四的唯一的人。这种矛盾现象充足讲明孔乙己的特殊身份和性格特征。〔2〕肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大〞，讲明他尚有劳动能力；“青白脸色〞讲明他穷困潦倒，营养不良又不愿劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕〞，是他穷困而偶尔偷东西被人打伤的标记，。也是他走向衰败的主要标记。“一部乱蓬蓬的花白胡子〞既表示清楚他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫‘“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗〞讲明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状态和性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿戴一件破夹袄〞讲明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住〞“满手是泥〞讲明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照、更显出他遭受的悲凉。〔2〕语言神态描写：①他对人讲话，老是满口之乎者也，教人半懂不懂的。讲明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。②孔乙己睁大眼睛讲，“你怎么这样凭空污人清白……〞讲明他死要面子，怕人讥笑。③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，辩论道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？〞讲明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神情〞讲明孔乙己“惟有读书高〞的自命清高的性格。⑤“孔乙己立即显出颓唐不安样子容貌，脸上笼上了一层灰色，嘴里讲些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。讲明孔乙己深受封建科举制度毒害，顽固不化。③“不要取笑！〞“跌断，跌，跌……〞明明是丁举人打断的却不敢讲封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却顽固不化，死要面子。〔4〕动作描写①“便排出九文大钱〞既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的嘲笑表现出若无其事，这一排〞的动作，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里〞讲明穷困潦倒到极点，“摸＂字表示清楚了他悲凉的境地。③孔乙己教“我〞识字，表现他的热心仁慈。以读书人自居，贫困不能自存而又好逸恶劳，很想清白做人而又未免偷窃，死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。2．发问：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？讨论并归纳：总的讲来就是封建制度的腐朽和黑暗。详细来讲：(1〕科举制度诱使读书人寻求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。(2〕封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使不恨不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。(3〕封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以讥笑愈加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。(4〕以丁举人为代表的封建统治阶级横行蛮横，极端残暴地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了绝路。3．课文几次写到笑，各有什么不同的含义？讨论并归纳：第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只要孔乙己到店，才能够笑几声〞这里突出“笑〞字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的气氛中突出“笑声〞，显示这种“笑〞声带着冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股凄凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的回嘴更引得世人都哄笑起来。第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到孔乙己颓唐不安的样子容貌和之乎者也的听不懂的话又引起世人的哄笑。文章出力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，凄凉的意味也就更浓。第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前能力得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得凄凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。4．发问：小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而拙劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。5．发问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？讨论并归纳：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的凄凉的意味