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《跨越海峡的生命桥》观课报告焉老师执教《跨越海峡的生命桥》一课，文本解读深入，教材把握精确，展外延，环节清晰。看了整节课堂教学，我为学生的精彩表现而感到动更老对语文的解和诠释而感到激动焉师这节语文课简约的语文课有烦的内容分析有杂乱的学节，没有机械的生问答，没有教师强势的牵学而教的教师妙的导点拨的学生对文本独特情感体是间有真情在感动，有的是工具人文相融的浓浓的语文味。一、点燃感，融情课堂焉老师紧紧握文章所要表达的情感，在引导学生了解课文的主要内容后抓住了能够点燃学生探索、发现、体验引线感动，青年和博士的哪些做法最让你感动？进而在接下来的教学过程中，教师引学生寻找和挖掘感，教师抓住一情字饱激情，倾情投，充分发挥了教师语言讲解感染的作用。慷慨的陈词，入情的朗诵，扬、抒发，孕育了一个激情燃烧的课堂，学生渐入其境，在感动中走文本，又在感动中走出文本，在这份感动中正视人生。打造融情课堂焉老师充分重视教学中情感因素努发挥其积极的作用完教的个节化学效果文上给人以美的享受，在情感上给以情的功名，在思想上给人以思的启迪。二、深入品，品味精髓焉老师的教策略是以代悟以促读悟结他托

文本引学深品悟真情给学充自主阅读时间，让学生与文对话，并且读写结合，体验真情，让学生的情感更好地抒发。在读读悟中提高学生的语文素养，课堂教学中体现了学生学习的主体意识强调了师生对话的互动，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。老师在教学过程中以情教激学生的学习兴趣老注重挖掘文极富情感的内容经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的情。如对关键沉地、静地的解从湾年的身躯里出的仅仅是骨髓吗等促学由作品的初步印象上升到对其彩处、细微处的仔细品味，透过课文中的字、词、句进入了台湾青年李博士的内心世界与物有了感情上的强烈共也正体味出了篇美文的精髓、内涵。三、多元互，关注体验焉老师利用观教学手段再现地震场面情景让生真切地受到了地震人的生命的威胁，在自然灾害面前湾年所现出来的镇定使湾青年崇高的形象在学心站了来这切为生营造了一紧张的心魄的氛围利提升学生对文本的认识；借助乐曲等乐语言，烘托、渲染课文内容有助于学生得到情的熏陶，美的享受；书驾起爱心桥更是画龙点睛之笔，学生会对生命桥的理解上升到更高层次这切于学生理解课文，体验文本都起到了重要辅助的功效

四、内展外，听说读写引领学生学和运用祖国的语言文字是文学归宿焉师对此感悟刻她分用文本可展的质地相机地适适适切地进行次的拓展。教学中设计了这样的给词说话训请大家看这段里这些红色的词语你不能用上一个或几个说说湾青年心里着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？又如教学尾声焉老师设计了这的想象写话训练同们如果有一天，钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢这的拓展训练

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