【人教版】六年级上册语文第24课《金色的脚印》教学反思

（教学思参考）金色脚印《金色的脚印》讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去着命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居正郎了要回小狐狸不掉下悬崖两老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎最正太郎要回小狐狸和爸一起把它放回了山里狸一家终于团聚并回到了树林中文章以生动细充满感情的笔触娓娓道来赞美了人与动物之间的互相信任互帮助、和谐相处的美关系展现了动物之间生死相依的浓浓亲情读来感人至深，每个人无不为之动容。为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格而得精神上的升华且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解，我在学生读完课文，理解教材的基础上，结合课文的描述指导学生充分表自己的见解谈读了课文后的具体感受学生们对故事的内容极感兴趣谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园们和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。同学们虽然懂得了很多道理但总觉得还缺乏精神的升华情感的碰撞来自内心深处的东西何讨论引入深入故在孩子们心中激起情感的涟漪？这时同说：“老狐狸救掉下悬崖的正太郎巧合了使难以置信……看班同学的表情大有苟同之意，于是我故弄玄虚地说呀，难道老狐狸一整天一直和正太郎在玩，而没有照顾小狐狸？”有学生很快否认了我的说法，我接着追问狸被带走，老狐狸知不知道？”学生说定道，因为老狐狸冒着生命危险就住在正太郎家的地板下面，时时刻刻都照顾着小狐狸于是又发问道小狐狸被邻居带走，按老狐狸的做法，应该跟踪到邻居家，在邻居家做窝照顾小狐狸狐狸为什么不去拼死营救而留在正太郎家？”顿时教室里炸开了锅对这个问学生展开了激烈地讨论快答案产生了同学们说和动物的和谐相处彼信任产了奇迹老狐狸相信正太郎一定会帮助他们救回孩子于是留下来等正太郎，于是悬崖救正太郎就不是巧合，而是顺理成章的事变点，学生对老狐狸的聪明和犊子之情赞叹不已正郎的仗义和善良佩服有加别对狐狸和正太郎之间那种浓浓的情谊更是感慨万分是家联想到自己家的宠物想动物给人类做的贡献联到父母对自己的有的同学甚至还检讨自己不爱护动物的过错悔父母态度不好理父母的苦心等等间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪耀，一句句肺腑之言在温暖着我的心。

（教学思参考）金色脚印《金色的脚印》是篇略读课，文章讲述了小男孩正太郎与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任相帮助和谐相处的美好关系展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。由于这是篇略读课，我采取以学生自学为主的方法，留给他们充足的时间，但是我首先出示我课前编拟的自学提纲学生做好有的放矢接我引导学生在理清课文叙述的事情后胆质疑后学生分组讨论流课文内容简单易懂学生只要好好读书，都能解决。最后我再次引导学生回顾故事的内容，并启发学生联系以前学过的有关人与动物的故事，以及自己在生活中小动物和谐相处的动人故事进行交流同学们兴致很高，畅所欲言而也就明白了许多有关大自然是人类和动物的共同家园要和动物和谐相处，世界才会更加美丽的道理。（教学思参考）金色脚印《金色的脚印》这篇略读课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深现了动物之间生死相依的浓浓亲情歌颂了爱的力量同时文以正太郎与狐狸一家益亲近的情感及行为变化为暗线美了人与动物之间互相信任、互相帮助谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园人类要和动物和谐相处个世界才更加美好课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程观细致，语言优美描写生动这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来故事本身就能发学生的阅读兴趣生会和正太郎一起为老狐狸的爱子情深而感慨为狐狸的聪明惊叹喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰体狐狸一家及它们与正太郎之间的感情人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点学的读书感受出发学围绕课题质

疑后合所提出的问题和课阅读提示的要求引导学生自读自悟捕学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟在读中培养语在读中受到情感的熏陶珍视学生独特的感受体验和理解。教学中也还存在着很多不足之处学初读时对文本的整体感把握不够致于后来对课文的