智慧教育典型案例：借助终端深度学习内容交互

借助终端，深度学习内容交互 温州市第十七中学林其浓

一、 案例背景

“互联网+教育”是未来教育发展的必然趋势。随着时代的发展，“学为中心”的教育理念成为有识之士的共识，学生的学习方式逐渐转变。全省各地大力推进“互联网+义务教育”项目，努力推进城乡教育资源共享和教育均衡。教师和学生在新的教学环境下面对着摄像机、麦克风和显示器，在课堂里如何像传统方式实现师生互动、小组合作、作品展示等重要课堂教学环节。教师非常关切如何突破传统课堂师生交互、生生交互和生本交互过程存在教师不能准确掌握学习学情况、课堂互动学生参与面不够、学习交互单一化等问题。混合式教学模式把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 交互式智能平板它以高清液晶屏为显示和操作平台，具备书写、批注、绘画、多媒体娱乐等功能，融入了人机交互、平板显示、多媒体信息处理和网络传输等 [1]。学校购置100台IPad平板电脑，为借助信息技术手段整合传统课多项技术

堂学习互动研究提供硬件基础，成立IPAD学科教学应用研究小组为研究提供人力资源保障，另外学校有自主开发团队为研究提供技术支持。 围绕学生学习为中心，自2014年开始我们进行基于IPad混合式课堂学习交互模式的探究，尝试利用信息技术手段优化教与学效果。二、 课堂教学课例

针对传统课堂教学设计教案进行分析，结合交互式智能平板所能提供的功能及网络技术，进行思想的碰撞，围绕教师教与学效率提高，挖掘能够利用信息化优化过程和效果的环节。在经过网络技术手段实现系统设计与开发，形成支持混合式课堂学习交互平台，教师混合式课堂教学设计流程如下图所示。教师准备环节设置教学内容选择评价 测试

测评

翻译

课堂互动教学 批注

统计

分享图1教师混合式课堂教学设计流程互动 研究小组开展语文、数学、科学、英语、思品、历社等学科混合式课堂教学，APP移动客户端学习

目前已经达40节，以下是几种典型课例。 课例一：周明明《望江南》写作分享语文课

教师引导学生根据诗句发挥他们的想象力，将诗句扩写成一段话，通过作品并分享与点赞，形成四段最佳段落最终形成一篇文章。学生对每一句诗交互并分享，学生写作效率更高、质量也提高了，而他们自主要求精益求精。而传统课堂老师要求学生写在纸上，老师请几位学生分享作品，不能做到人人分享的效果。 图2语文《望江南》诗句扩写与分享

课例二：王丽君《庄子两者》语文课

课堂上老师展示原文和译文，要求学生从译文中找出翻译错误字词。学生在查找点击学习内容提交结果数据，系统实时统计学生查找情况，帮助老师快速掌握学生基础。图3语文《庄子》找错误、分享 课例三：黄雅《华南虎》英语课

设置英语听力、好词好句提炼，根据提炼形成亚洲象文章等课堂各环节。听力环节可以系统自动批改教师反馈情况提高了教学效率。通过支架式环节设计和翻译工具帮助学生快速完成英语写作。图4英语《亚洲象》听写、填空、分享三、互联网背景下混合式课堂学习互动模式 网络交互学习一般有两种情形：一方面是人机交互，即学习者与学习资源之间，学习者与教学软件即学习者与学习内容之间的交互，这种交互可促进学习者的个别化学习和自主性学习。另一方面就是人际间的交互，即学习者和教师或专家之间、学习者与学习者之间的交互，这种交互为学习者提供了丰富的通讯交流机会，它能够促进学习者进行协作学习、讨论学习及探究学习。[3]

根据常规不同学科课堂教学特点，学习内容深度交互方式常见包括听写、测试、阅读、分享、点赞、翻译、批注、统计、绘图等。其中学习内容展示形式包括测试题、找错误、时间轴、地图、微课、文章等集中。混合式课堂学习互动模式包括练习模式和内容深度交互。 (一) 练习模式

教师预设练习题、听力、问题，学生对其进行回答，通过信息技术手段直接统计学生反馈的情况给教师，教师依据学情针对性的讲解普遍存在的学习困难。这种以学生学习特征为依据，教师科学有效的进行问题解决大大提高了学生的学习效率。其中学生交互包括两种情况：（1）多题一反馈；（2）一题一反馈。 图9练习模式

（二）内容深度交互

教师预设教学内容包括文章段落、对比内容、地图、视频等内容，学生根据学习内容进行阅读、翻译、找错误、标注、点赞、分享等学习交互，课堂上学生产生新的问题、提出建议，教师针对新问题和建议新反馈的学情来组织互动讨论活动。 图10内容深度交互

以上两种分别适合不同种类的课型和特点。在课型适应方面，第一种适合数学、科学新课与各学科复习课，第二种适合语文、英语、思品、历史与社会等新课；在模型特点方面，第一种侧重教师提出问题，学生反馈问题掌握情况，第二种侧重教师预设形式多样的学习内容，学生基于内容深度交互后产生新的问题，更加注重课堂生成。但是在技术实现方面主要原理都是利用网络技术实时收集和反馈学习行为和学习知识掌握情况。学习交互是一种积极主动的学习，学生更加专注学习内容，学生参与度可以达到百分之百，可以做到个性化学习，学习效果明显优于传统课堂。通过学习互动工具提高了学习效率和学生学习的积极性。四、总结我们分析传统课堂环节与网络环境下课堂的教育技术，通过信息技术与学科整合案例教学，借助交互式智能平板补充传统课堂学习互动空白，帮助教师掌握学生学习情况，为学生提供个性学习内容提供可能性，实现网络的助学功能，提高教育教学效率。同时为线下的混合式课堂学习和线上自主学习整合奠定实践基础。通过移动