七年级下册语文名师教案第一单元《回忆鲁迅先生》(节选)

《回忆鲁先生》教学计【材析本文女作家萧红为纪念鲁迅先生逝世三周年而创作的长篇怀人散文（被选入教材有删改红把鲁迅当作精神上和文学上的导师，对鲁迅的为人、性格、日常生活十分了解，所以她以女性特有的细腻锐捕捉到了鲁迅的许多有灵性的生活细节现鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。她用独特的创作手法，撷取心人琐事刻画悼念的对象造了一个富有人情味切动人的真实而具体可感的生活化的鲁迅形象收到了刻骨铭心感人至深的艺术效果达了对鲁迅发生内心的热爱与崇敬之情。【情析本文《邓稼先做——记闻一多先生言行片段劝学起在第一单元，是有特殊用意的。了解名人故事，感受名人品格，接受名人“伟岸人格”的教育熏陶，是教学本课的主要目的。七年级学生正处在青春期这个时期是学生心理发展和独立人格人生观情态度价值观形成的关键时期些人精神品质对学生心理成长有重有作用单的教学要点主要是让学生在阅读此类文章的过程中领略伟大人物的精神风貌，了解杰出人物的性格特点，接受名人伟大人格的教育熏陶，从而培养健康的、积极向上的情感态度与价值观。【学标本课为自读课文主采用导的方式据语文课程标准和本单元的训练重点及教材实际设计本课教学目标：多度阅读指导把握本课的主要内容，从而感知生活化的伟人鲁迅。师交流合作，究从撷取生活琐事中展现人物性格的独特的写法，并学以致用。接名人伟大人的教育熏陶，培养积极向上的人生态度。【学点学习鲁迅克己待人关亲人生命不息，战斗不止的精神导生理解体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。【学点学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写法及接受名人伟大人格的教育熏陶，培养学生健康积极的情感态度与价值观。【学程导入：出示鲁迅的《自题小像》这首诗，由此引出“我心目中的鲁迅”这个话题，学生谈谈对鲁迅先生的印象今我由萧红的笔触去领略一个别样的鲁迅先生确学习目标：速课文，用作批注的方法概括文章主要内；运抓住故事情节和人物描写的方法，分析迅的性格特点，体会作者对鲁迅的情感；品细节，探究抓住细节展现人物品格的写方法。（备注：教学目标是教师的“教”和学生的“学”在这堂课共同完成的目标，用来指导教师的教学过程；学习目标是学生要完成的学习任务，为学生学习指明方向一走作，解景作：萧1911-1942张莹笔名萧红出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。1934年到上海与鲁迅相识同年成长生死场取了在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇是《呼兰河传写背：红对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说思想上、创作上上的良

师益友文萧红在鲁迅先生世三年后写的回忆性文章要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。【设意学可能因为鲁的文章大多比较深刻蓄此到鲁迅是深邃而严厉的。这些材料让学生先从心理上对人物产生崇敬之心人凡人的反差易引起学生的好奇心，为研读课文做好铺垫二初课，体知请同学们找找写关于鲁先生的哪些事情呢？这些事情可以概括为几个方面？方法指点：请抓住描写人物的句子或有关情节进行概括，并在书上作批注。明：笑明朗走轻捷喜吃硬的东西包子„„“我再吃几吗？”翻翻书就是休息读年的来信、回信工时间与众不同到迅家做客，让坐小汽车回去，许先生付“久不见”„„跟我开玩笑10.随便对待翻译原译和校样11.看完电影，让周建人先生坐车先走12.品尝海婴碗里的鱼丸13.知道自己健康不成了，坚工作小：者写了鲁迅先生的很多日常生活的小事，主要从神情姿、饮食起居、读书写作、待人接物等方面来回忆鲁迅先生的。【设意：体把握文章的内容，训练学生阅读文本的能力和概括能力三细课，析象话题：说说你读到了怎样的鲁迅？方一抓住人物描写分析人物形。示例鲁先生的笑声是明朗的是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。分析声明朗连卷拿不住咳嗽起来的神态的描写让一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。方二根据事件情节分析人物形。示例海说鱼丸不新鲜，别人不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。分析这个事件展现了迅先生实事求是、严谨认真的一面。明：乐观开朗、干练敏捷、性格刚硬、慈爱赏识、珍惜时间、关心青年、拼命工作、待人厚道、平易近人、真诚幽默、达观淡泊、礼让亲人、实事求是、严谨认真生命息、奋斗不止小：章记述的都是关于鲁迅的日常琐事件非常平凡的但平平常常的小事中我们又读出了鲁迅伟大的思想和人格者对鲁迅先生的崇敬念与爱戴之情就表露在字里行间。【设意：让学生深入文本，体悟有血有凡见伟大的真鲁迅让学生不只停留在文字层面而要在阅读交学生活动中感受鲁迅先生睿智的头脑开阔的胸襟和乐观的精神等个性品质，让学生感受到平凡中的伟大

四品细，究法请同学们有感情地朗读以下细节描写，体会作者的写作手法红色字重读，蓝色字轻读，“＼”表停顿片1：鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张《魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。许先生倒很生气。鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着人接到手里一看怎可以鲁迅先生:一擦，拿着鸡吃，手是腻的发：心体察，敏锐捕捉生活中有灵性的生活细节。片2：

“擦全楼都寂静下去，窗外＼也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来书边，在那绿色的台灯下＼开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候鲁迅先生是坐着街上的汽车嘟嘟地叫起来了迅先生还是坐着。有时许先生醒了看着玻璃窗白萨的了灯光＼也不显得怎样亮了鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧＼坐着在那里。人都起来了，鲁迅先生才睡下。发：言细腻明丽，平实自然，感情真挚。小：细体察，敏锐捕捉生活中有灵性的生活细节。2.语细腻明丽，平实自然感真挚。【设意：通过前两个环节的默读跳读还有本环节的朗读，让学生由浅入深体会鲁迅的幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质和人格魅力。能过学生交流，让学生明确作者通过撷取生活细节而描写鲁迅可亲可敬有生活气息的写法学体会写人的文章如何敏锐观察，用生活中的小细节来表现人物，为写作训练做好铺垫五牛小，以用请从你熟悉的老师、亲人、朋友、同学……选取一位人物，抓住细节，写出这个人不曾被人发现的特点或品格。学生习作展示【设意根据课程标准要注重学生的语言积累和实际运用知识的能力的培养的要求个作文训练目的就在于把阅读与写作结合起来，提高学生的语文能力教反：本节课让学生默读跳、朗读多种方式阅读课文，放手让学生独立自学，只抓住文章的美点与重点进行赏析与训练难点突出较地训练了学生的阅读与写作能力在情感态度与价值观上对学生做了很好的熏陶。本课的环节清晰，教学内容层层深入，在“整体感知”与“品析形象”这两个环节，我都给学生出示了范例学生自学时有章可循性强以