七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案

七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。一、作者介绍李白(701-762701年2月8语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。三、注释1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。4、子规：即杜鹃鸟。5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。四、译文树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西!七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一一、导入古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今白笔下的明月寄托了怎样的情怀。二、作者及写作背景介绍末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的62习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。三、朗读诗歌1.听范读，仿读。2.指读，指导朗读。3.全班齐读。四、翻译诗歌1.解释标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.结合注释，试译诗句。3.交流难点，翻译全诗。参考：杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。五、诗歌赏析1.从表达方式上看，这是一首什么诗?明确：写景抒情的诗。2.作者写了哪些景物?明确：杨花，子规3.这两种景物有什么作用?明确：(1)点明时令：暮春时节(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?明确：对友人离别的痛苦。5.“闻道”表现了作者怎样的心情?明确：对友人的深切同情。6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?的前途和命运的关心和担忧之情。7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?明确：月的意象。(1)月形--团圆。(2)夜静月明，容易引起遐想;(3)明月升起，千里可共。(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。表现出了对友人的深切关怀和思念。六、主旨归纳明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。板书设计：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花--漂泊不定子规--不如归去明月、轻风--寄送愁心：抒情--关怀、思念七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案二一、目标设计1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程(一)标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息?龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。(二)背景简介(三)整体感知1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西!2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。(四)作者简介李白(701—762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。(五)1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。注释：龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。子规：即杜鹃鸟。五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部2.译文杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西!(六)合作学习1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?闻道龙标过五溪;随君直到夜郎西。3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情?愁心4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情?这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。5.这首诗在结构上有什么特点?首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的?诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情巨大的特点之一和优点之一。想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。(七)小结通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。〖链接〗以月寄情的句子(八)练习1诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、_____。2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西法?这样写有什么好处?请简要分析。3一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。4杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。(九)总结储存，课外延伸1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢?2、课外延伸：①朗读背诵，加深理解。②请用优美生动的语言描述这几首诗的意境。七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案三一、教学目标1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。二、学情分析学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。三、重点难点理解李白诗的意境及所抒发的感情。教学活动活动1【活动】课前预习以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。组长负责给组员讲解诗歌。活动2【导入】导入新课诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。活动3【讲授】李白简介李白(701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。活动4【活动】导学自学1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?2、反复读，理解内容：诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。请赏析诗的最后两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析)这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。活动5【活动】拓展阅读金乡送韦八之西京⑴客自长安来⑵，还归长安去。狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。此情不可道⑷，此别何时遇?望望不见君，连山起烟雾⑸。作品注释(1)金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。⑵客：指韦八。⑶咸阳：指长安。⑷不可道：无法用语言表达。⑸望望：瞻望，盼望。活动6【活动】赏读李白其诗今存九百多首，内容丰富多彩。感情深挚，形象鲜明，具有强烈的艺术感染力量。丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。不遇，诗人内心悲愤，常借酒、借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱负。及其痛苦。活动7【活动】秀我风采师生共读《将进酒》活动8【活动】赏读李白中华古诗词博大精深，我希望在今后的学习中，能和同学们一起来欣赏古诗词的美，我们和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“;和杜甫一起”晓看红湿处，花重锦官城;“和李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”;活动9【作业】课下作业自由阅读，选一首自己喜欢的友情诗，背下来，下节课背给小组的同学听。2、自己尝试着写一首小诗，发到梦想花开群里。七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案一[教学目的]1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。[教学重点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。[教学时间]一课时[教学媒体]多媒体课件[教学过程]一.导入(3分钟)1.抢答成语：展示课件一：学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2.导入新课:刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?展示课件二，并板书课题。二.初读(6分钟)——读准确，读通畅一下朗读的情况。1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：其父(fǔ)曰父(fù)子相其马将(jiāng)胡骏马而归使关羽将(jiàng)三万兵至益阳堕而折(shé)其髀损兵折(shé)将读出语气)。展示课件四：近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?↗三.再读(8分钟)——通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有的意义：展示课件五：马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)2.理关系：理清人物之间的关系。能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好)3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。(1)展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文;(2)展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文;(3)展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文;(4)展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文;四.研读(15分钟)——提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1.教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。翁为什么能处变不惊?)(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲律。(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗?讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上)老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的3.质疑或激疑：(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗?点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。(如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。)五.联读(5分钟)——联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。(目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。)讨论、小结：1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.…………六.积读(3分钟)——背课文，积成语1.背读课文。2.积累成语。请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语。板书设计：塞翁失马————塞翁失马，焉(安)知非福刘安失马————得马————折髀————相保(祸)(福)(祸)(福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案二教学目标1.积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。2.培养学生对阅读文言文的兴趣。教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。课时安排一课时。教学步骤导入新课我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?学习新课一、大声地读——读通1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。展示课件：提醒学生注意的字词。2.对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义：展示课件：(一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)(二)翻译下列语句：马无故亡而入胡人皆吊之此何遽不为福乎?近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。失马——得马——折髀——相保二、生动地读——读懂1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。(1)读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。从寓言故事情节的发展来看：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。(2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。从塞翁及众人对这件事的态度来看：事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。-2.师生共同合作，读出故事的味道。(1)老师读塞翁说的话，学生读旁白。(2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。从坏事和好事之间的关系来看：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，三、深入地读——读透1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?学生讨论、总结这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事互转化的。老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。●要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.…………3.积累与本课意思相近的成语。否极泰来福祸相依亦得亦失福兮祸所依，祸兮福所伏失之东隅，收之桑榆布置作业课外阅读《中国寓言作品选》板书设计塞翁失马失马————得马————折髀————相保(祸)(福)(祸)(福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案三【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。【教学目标】知识目标：1.了解有关寓言知识。为、十九。能力目标：1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观目标：领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。【教学重点】积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】诵读法、讨论式、探究式【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!出示课件一：(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)二、初读——读准确，通文意(一)读法指导：做到抑扬顿挫。出示课件三：塞(sài)翁失马其父(fǔ)曰父(fù)子相保此何遽(jù)不为福乎其马将(jiāng)胡骏马而归其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故堕(duò)而折(shé)其髀(bì)(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人/有/善术者。其马/将胡骏马/而归。丁壮者/皆/引弦/而战。此/何遽/不为福乎?(三)学生自由朗读课文，注意句读。(四)通文意：翻译课文。1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)(2)马无故亡而入胡(丢失)联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)暮而果大亡其财(丢失)(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)联系延伸：之：下车引之(他，代元方)诲女知之乎(代这个道理)其邻人之父亦云(助词，的)联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)舌一吐而二虫尽为所吞(被)可以为师矣(成为)(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)联系延伸：以：徐喷以烟(用)以丛草为林(把)以假乱真(拿、用)联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)马无故亡而入胡(原因、缘故)故时有物外之趣(所以)(9)死者十九(十分之九，绝大部分)4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)三、再读——读通畅、知情节(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。(三)学生齐读。(四)知情节：复述课文。1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?失马——得马——折髀——相保(板书)复述)，整体把握课文内容。四、三读——想道理、明寓意中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意—可以相互转化的。(简要板书)老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。明确：(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。五、四读——整体把握、加深理解。理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。六、课堂小结：1.再次出示目标。2.学生谈收获。3.教师总结。七、布置作业，积累巩固出示课件六：1.搜集中国古代寓言故事。字左右。附板书设计：塞翁失马焉知非福失马————得马————折髀————相保(祸)(福)(祸)(福)寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。七年级上册语文文言文《狼》优秀教案一1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。本课的学习分2个课时完成。程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。1.朗读①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。2、难词难句交流，学生翻译课文①交流自学时遇到的难词难句，讨论。②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。四、创造性复述故事1、概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。2、实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;3、小组推选代表全班交流。让学生一边看动画一边讲。五、多角度谈启发1.从屠夫的角度谈启发;2.从狼的角度谈启发;3.从原文角度谈启发六、课外延伸，辩思狼性现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么写一篇读后感说一说你对狼的认识。推荐学生网上阅读以下文章：1、姜戎《狼图腾》2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》七年级上册语文文言文《狼》优秀教案二教学目标：知识与技能：①积累相关的文言词汇②理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。③理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?三、预习交流1、预习稿一、二题2大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?四、整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组合作，翻译全文。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?(展示图片)五、探究分析(一)遇狼(二)惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。的心态是怎样的?迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分?(三)御狼2、屠户此时心态发生了怎样变化?由惧怕到果断抉择(或说勇敢反抗、做好战斗准备都行)3、狼的表现呢?不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么?体现了狼的什么本性?们有感情地读读这部分?(四)杀狼去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧3、此时屠户有何举动?4、从中可以看出他的什么特点?勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分?(五)议狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹?身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。七年级上册语文文言文《狼》优秀教案三知识目标积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2.根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句;3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。教学过程★★★一、导入新课凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助，才转危一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。而/两狼之并驱如故。也。2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。▲重点实词(1)缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思)(2)两狼之并驱如故(一起;旧，原来)(3)屠大窘(困窘，处境危急)(4)弛担持刀：放松，这里指卸下。(5)苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。(6)眈眈相向：注视的样子。(7)意暇甚：这里指神情、态度悠闲。(8)屠暴起：突然。(9)狼亦黠矣：狡猾。▲通假字止有剩骨(“止”通“只”)▲一词多义敌：恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)止：后狼止而前狼又至(停止)意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要其一犬坐于前:其中之：久之:无义亦毙之:代词,指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来▲古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少;今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿;今义：屁股)▲词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。▲重要语句翻译：两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。【教学备注】‖教学提示‖读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。‖教学提示‖如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。‖教学提示‖提高文言文翻译的能力。‖教学提示‖为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。目标导学二：课外积累，拓展延伸拓展延伸1.根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。2.收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。遇狼狼：缀行--------狡惧狼屠：投骨--------惧狼：并驱如故----贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-----智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-------黠屠：暴起、刀劈----------勇敢七年级语文上册《猫》教案一教学目标：713任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。课时：两课时：第一课时教学目标：1、学习本课生词新词2、初读课文，理清文章脉络教学过程：一、导入，激发兴趣A我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。板书：猫(齐读)二、初读课文，掌握生词新词1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字2、反馈自学情况：a.指名读生字，卡片演示生字b.请同学上台听写画面出示相应拼音。三、理清文章脉络(1)默读课文，初步感知课文a.词语质疑任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。b.听课文录音。c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?(2)自由讨论，小组交流汇报(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈板书：古怪淘气可爱的味道读出来。四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。五、布置作业1、抄写生词2、熟读课文第二课时教学目标：1、读懂重点词、句、段，理解课文内容2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点：1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学过程：一、复习上节课生词新词：分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。二、导入新课：样古怪、淘气、可爱的?板书：古怪淘气可爱三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注(2)小组交流汇报大花猫：1、性格古怪(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”怪?(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这职板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……胆小勇猛b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?体会到：(课件展示)a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)(4)学生又感情朗读这一部分。2、淘气那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?体会到：a.什么东西都玩b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。耍个没完小猫：淘气枝折花落3、可爱重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。4、重点体会以下几个词：生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢?a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)五、思维拓展，深化主题1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。2、学生分头准备，同桌交流。3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言者的爱猫之情。七、布置作业1、做同步练习2、背诵自己喜欢的段落七年级语文上册《猫》教案二教学目标1.熟读课文，掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学重难点1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。学情分析这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。课时分配2课时?教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，二、读课文，清清楚楚现猫样1.自由读课文，扫清字词障碍。检查预习，这些字你们认识吗?屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒订正读音，每个词齐读两遍。不同的感受。请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。第一次：花白猫(1～2)第二次：黄猫(3～14)第三次：丑猫(15～34)来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫三、再读课文，由浅入深解猫意1.朗读赏析在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________(板书)久不养(失爱)2.案件还原。为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”17～28原当时的案件审理过程。芙蓉鸟被害案案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：第三只猫犯罪嫌疑人作案的可能性：①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。3.聆听静思它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!四、看生活，由此及彼晓人心1.静心思索：作者为什么永不养猫?2.生思考，作答。自己。齐读文章第30自然段。感受作者的情感。补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。五、写内心，诉诸笔端倾真情在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍把很多对不起，变成来不及。人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。结束语：动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!【板书设计】猫郑振铎猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称七年级语文上册《猫》教案三教学要求1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。2.读懂课文内容，了解猫的特点。词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。5.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排：两课时第一课时教学目标1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教