买文具优秀教案

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买文具优秀教案1

教学目标：

1、结合生活实际情景，探究并掌控除数是整十数除法的算法。

2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3

3、在计算中加强同学用多种策略解决问题的意识，培育同学估算意识。

4、、通过小组合作沟通，培育同学的思维敏捷性和语言表达技能；

教学重难点：

1、掌控除数是整十数除法的算理。

2、解决商的定位问题。

教学预备：

1、练习本

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、口算：〔借助视频〕

40×2=50×5=90×3=20×7=30×3=70×4=80×6=9×10=30×6=40×3=60×2=2×70=

〔〕×30=60〔〕×60=180〔〕×50=200〔〕×40=80〔〕×40=40〔〕×20=18090×〔〕=18040×〔〕=12070×〔〕=140师：全对的同学请举手，庆贺你们成为这节课的“口算之星”〔设计意图：为本节课同学精确试商奠定基础〕

2、板演〔除数是一位数除法的竖势计算方法〕

68÷2=648÷8=567÷5=

3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课同学推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好预备。〕

师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？

生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。

师：你真是个细心的孩子。

二、探究商是一位数、除数是整十数的除法

1、创设情境，提出问题。

师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些德才兼备，家庭困难的同学，鼓舞他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我预备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？

〔板书课题〕

生：想。

师：〔出事教学情境图。〕谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？

生：钢笔8元一支，

文具盒10元一个，

书包20元一个，

计算器30元一个。

师：同学们，我们到文具店干什么来了？

生：买文具。

师：怎么没有同学关怀老师带了多少钱呢？

生：老师，您带了多少钱？

师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。〔8张10元〕为了公正老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？

生：80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个书包？

80元可以买多少个计算器？……

80元可以买多少个书包？

〔小组合作的要求〕

先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。

〔老师参加同学活动〕

2、独立探究商是一位数、除数是整十数的除法

师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？

〔同学汇报自己的解答方法，并说出理由〕

生：由于1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是20+20+20+20=80〔板书同学算式〕

：我用的是20乘多少等于80的方法，由于20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是20×〔4〕=80〔板书同学算式〕

生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。所以80元可以买4个书包。

我列的算式是80-20-20-20-20=0〔板书同学算式〕

生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。

我列的算式是80÷20=4〔板书同学算式〕

生：……

3、探究竖式计算的方法。

师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20=多少吗？

〔老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。〕

生14生2420〕8020〕80

00师：谁有什么疑问，请提出来？

〔假如同学能向他们发问更好，假如没有，老师问〕

师：我们来看这两位同学的竖式。他们的竖式有什么相同和不同？

生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。

师：请你说说“4”为什么写在个位上？

生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2=4。所以，80除以20，商是4。4要写在被除数的个位上面。

师：你又是怎么想的？

生2：哦，他说的对，我写错了。

师：你们同意谁的写法？

生：第一种。

师：〔擦去错误的〕这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区分吗？

生：以前学习的是除数是一位数的除法，今日学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。

师：同学们，通过刚才的计算、争论，你能结合除数是一位数除法的竖势计算方法，推理出除数是两位数除法的竖势计算方法吗？

生：用竖式计算除数是两位数的除法时，肯定要看被除数的前两位，假如它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

〔除数是两位数除法的竖势计算方法〕

4、估一估，练一练。〔片〕

师：假如校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？

生：140÷20

师：请你先估一估，再算一算。

1：由于14÷2=7所以140÷20=7生2：由于20×7=140所以140÷20=7

师：我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。〔同学独立计算〕“7”为什么写在个位上？同桌相互说一说。

生：140元是14个十元，20元是2个十元。由于14÷2=7，所以140÷20=7，7写在个位上。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。

师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗？

生：一样。

师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。

老师小结：刚才我们用了不同的方法计算出80元可以买4个书包，同学们表现的特别超卓。请同学们看看这几种方法，你最喜爱哪一种？

生：除法。

师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，假如你喜爱其它方法也可以用。请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。

80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个计算器？

〔请3名做的快的同学到前面板演〕

5、试一试，探究有余数的除法是整十数的除法。

师：你们和他们的做法一样吗？

生：一样。

师：通过做这3道题你们有什么发觉吗？

80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。

师：计算有余数的除法应当留意什么呢？

生：计算有余数的'除法时，每求出一位商，余下的数需要比除数小。

师：说的真好。你们记住他说的话了吗？

生：记住了。

师：请大家齐说一遍。

生：〔齐说〕计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数需要比除数小

三、试一试

第1关我是最棒的！

估一估下面各题的商，然后计算。

40〕8020〕9460〕246

30〕36020〕84040〕562

第2关援助别人，他欢乐，我更欢乐。

90元可以买几个计数器？165元呢？独立完成。

第3关更上一层楼。

知识拓展。争论商的末尾“0”的问题

老师回到学校把文具店的商品价格向校长做了汇报，最末校长给了老师600元钱，让我去买书包，快帮老师算一算可以买几个20元的书包？你们会列竖式吗？

师：你觉得为什么商的个位要补“0”。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，径直在商的个位补0。

四、畅谈收获

同学们，时间过得可真快，欢乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，有什么打算快和

大家说说好吗？〔同学畅所欲言〕是的，我们的收获是不小，在援助老师的同时，你们也收获了知识、收获了胜利、更收获了欢乐。

买文具优秀教案2

教材分析

本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕四班级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。

本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是援助同学理解除数是整十数的除法的算理。

学情分析

在二三班级同学已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌控了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

教学目标

依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及同学心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌控除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。

②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育同学的归纳概括技能，在陈述算理上培育同学的规律思维技能，和用数学语言与他人沟通的技能。

2、过程与方法：

①通过观测和操作，让同学体会数学。

②在详细的情景中，引导同学发觉问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

3、情感与立场：

①通过本节知识的学习，向同学渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“改变的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。

②通过买文具送给盼望工程的情景，使同学共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。

教学重点和难点

1.理解算理掌控方法是本节课的重点也是难点，

2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。

买文具优秀教案3

教学目标

1.知道买文具时应当说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员正确对话。

3.教育同学说话时立场要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要仔细耐烦。

教学重点

1.能进行买卖文具的对话并运用礼貌用语。

2．分角色对话时做到立场自然大方。

教学难点

在买文具过程中遇到问题时〔如质量差、价格贵等〕能实时应付。

课前预备

1.课前，老师布置同学到商场或文具店柜台买文具，也可以观测别人买文具，

记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2.预备六个文具柜台及各种文具。

3.激励同学的红旗、奖杯。

一、教学过程

〔一〕谈话激趣，导入角色。

1．师：同学们，你们单独买过东西没有？〔指5—6名同学回答，并调查一下有多少同学没单独买过东西。〕

2．揭示课题：看来咱们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。这

买东西可有学问了，会选、会说才能买到满足的商品。今日我们一起开快乐心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?〔展示课题，采纳飞入效果，生齐读〕

〔二〕创设情境，分层训练。

1．播放录像，示范交际。

师：我们一起来看一段录像，大家留意，小耳朵要仔细听，小眼睛要认真看。看看

录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。〔播放自拍的买文具录像〕师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

师生沟通：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？

〔生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、感谢、再见等礼貌用语，而且

声音洪亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清晰。〕

师：大家说得真好。刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热忱周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？

2．师生合作，示范交际。

A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完同学可拿走。〔呈现买文具的全过程：问好—选物—问价—付钱—告辞〕

预设情境：商品合格，质量好，服务立场好，双方沟通开心。

售货员〔师〕：欢迎光临百事佳商场。

顾客〔生〕：阿姨，您好！我要买……，有吗？

售货员〔师〕：小伙伴真有礼貌，你要什么样的……啊？

顾客：我想要……。

售货员：我们这里……款式多，美观又有用，这些款式都不错，请你自己选吧。

顾客：这个多少钱？

售货员：8元

顾客：我就买……。

售货员：这是你的……。小伙伴，还需要些什么？

顾客：……阿姨，再见！

售货员：小伙伴，再见！〕

请1—2人表演，即时一句话评价，鼓舞。

B：师生评议：刚才这些同学表现得真棒，他们棒在那里呢？谁来夸夸他们？〔表

演的同学站前面接受大家的夸奖或建议。请几名同学回答，师留意引导同学从表达是否清晰，是否文明礼貌，声音是否洪亮，立场是否大方等方面评议。〕

师：大家说〔评〕得真好！明白了文明小顾客要做到，〔出示文明小顾客要求，生齐读：大胆、大方、洪亮、文明、有礼；说清晰需要什么〕，文明小顾客的3点要求大家记住了吗？〔记住了〕大家想不想做文明的小顾客。〔想〕下面我们一起来学学买文具时应当怎样说好吗？〔好！〕谁来当顾客，谁当售货员？好，开始。

出示参考句式：

顾客:,您好！我要买。

售货员：你喜爱什么样的？

顾客：我想要，请问多少钱？

售货员：元。

〔付钱〕

顾客：感谢**，再见！

〔师：现在咱们1357组的同学当顾客，2468组的同学当售货员。咱们一起学一学买东西时怎么说，好吗？〔可参考提示句式，一次对话后再交换角色〕

现在大家知道买东西时应当怎么说了吗？那平常我们买东西的时候，是不是说的和这上面的肯定要一模一样啊？〔生答略〕

所以大家买东西时，只要做到文明小顾客的三点要求：大胆、大方、洪亮、文明、有礼；说清晰需要什么就可以了，而不肯定要和这上面〔指屏幕的参考句式〕说得一模一样，明白了吗？

师：大家想不想练习一下买文具？〔生：想！〕下面我们同桌合作表演买文具。好，请大家将自己的铅笔盒打开，放在两张桌子的中间，然后一人当售货员，一人当顾客，咱们一起来练习买文具。记住我们的商定，音乐一停，买卖文具就结束。

3．同桌合作，自由交际。

〔同学人人放松地参加到买卖文具中，老师此时也走到同学当中去购买文具，询问价格，与同学打成一片。发觉问题，实时引导同学找出解决问题的方法。〕

4．汇报表演，师生评议。

刚刚邓老师到各间文具店都逛了逛，发觉了不少热忱的售货员和文明的小顾客，现在那组同桌情愿上来把“买卖”文具表演给大家看。

师：刚刚我发觉第*组的同学表现特别棒！请你们上来表演。〔4组同桌，每组一对〕

生评价：请你夸夸他们。〔或提盼望〕

〔每一组表演完，让同学即时评价，老师实时予以确定及指导。并让生提建议前，先进行：我来夸夸他。〕

今日啊，看到大家这么聪慧能干，都学会了买文具，我特别兴奋。邓老师有件事想请大家帮个忙，你们情愿吗？〔生：情愿〕请看屏幕，这位是李老师，昨晚她给我打了个电话。我们一起来听电话录音：

录音内容：

李老师：喂，你好！请问邓老师在吗？

邓老师：我就是，请问您那位？

李老师：我是向阳学校的李老师，有件事想请你帮个忙。

邓老师：您请说。

李老师：是这样，我现在北京出差，明天晚上九点才能赶回广州。可明天是我女儿佳佳八岁的生日，我想送个铅笔盒给她。听说你们班的同学特别聪慧能干，而且和我女儿差不多大，你能不能托你们班的同学帮我买个铅笔盒。

邓老师：好的，您放心吧！

李老师：那实在太感谢你了。

邓老师：不用谢！

李老师：再见！

邓老师：再见！

2．听了电话录音，大家猜到邓老师想请大家帮什么忙了吗？〔生：邓老师想让我们帮李老师买个铅笔盒给她女儿做生日礼物。〕

师：你们情愿帮邓老师这个忙吗？〔情愿〕

5．生生合作，自由交际。

感谢大家，你们真是乐于助人的孩子。

大家想去文具城逛逛吗？〔想〕现在请大家闭眼，我们坐在了开往文具城的大巴上，出发！请大家睁开眼睛。〔出示文具城图片〕瞧，我们已经到了新世纪文具城，这里的文具店各具特色。而且在文具城地下一层还有六间大型文具店。待会大家可以到自己喜爱的文具店买自己需要的文具。别忘了买文具的时候，帮邓老师留意一下铅笔盒，待会逛完文具城后，邓老师还要请你们说说你打算推举李老师买什么样的铅笔盒送给她女儿做生日礼物呢，特别要说清晰铅笔盒的外型、颜色、图案和功能。好，每一个同学都抓紧把握好这次机会，开快乐心地去买自己喜爱的文具吧。别忘了我们的商定，音乐一停，抓紧回位。

〔听课老师担负六个文具柜台的售货员。同学人人放松地参加到买卖文具中，老师此时也走到同学当中去购买文具，询问价格，与同学打成一片。发觉问题，实时引导同学找出解决问题的方法。假设同学想不出好方法，老师要予以恰当的点拨，使同学受到启发，从而解决问题，学会相互协商合作，共同解决问题。〕

师：大家的收获真不少啊！还记得邓老师请你们帮忙的事吗？那你打算推举李老师买什么样子的铅笔盒呢？

生：

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：对