班主任论文-教育-请多给学生一些时间

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教导是弥漫感情的事业，班主任对同学的爱，是基于对囫囵教导事业的忠诚和热爱，班主任应以宽广的胸怀面对全体同学，一视同仁，多一些关怀和爱惜，赋予每个同学诚挚、清纯的和无私的爱。

现代中同学生活在改革开放时期，思想、心理特点上都有以往同龄人所不同的特征。他们大量接受外界社会信息，难免精华、糟粕俱存。因此，对同学举行思想教导，不能急于求成，而应注重教导效果。闻名教导家苏霍姆林斯基说过："不要急于处罚同学，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。'为了有效地做好同学思想转化工作，我认为老师应当故意识地多留些时光让同学陈述、争辨和思量。

一、多给同学一些解释的时光

无论同学犯了什么错误，老师都应让他讲话，决不能堵同学的嘴。老师与同学所受的教导不同，熟悉本事不一样，对于所犯错误的熟悉也不同，犯了错误的同学假如一见老师就遭训斥，很简单产生逆反心理，甚至顶撞教师，这样，他们的错误思想或行为非但得不到准时订正，反而会给老师带来教导上的负效应。为了避开这一点，对犯了错误的同学，要尽量做到开启言路，启发讲话。我普通使用这些问题诱导同学：（1）刚才是怎么回事？能谈谈吗？（2）你认为这样做对吗？有什么主意？（3）为什么会犯这个错误？该怎么办呢？就这些问题，无论同学谈多谈少，我都仔细听，并适当提点意见。因为师生双方都能讲，情感比较融洽，同学的解释使老师状况更明，老师的看法使同学易于接受。多给些时光，让犯错误的同学说明状况，作些解释，老师施教的针对性、可行性强些，任意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽裕，效果也较好些。

二、多给同学一些申辩的时光

从常情说，同学跟老师回嘴顶撞常会引起老师的不满。而事实上，给点时光让同学申辩，多少有点好处，至少有利于老师了解同学顶撞的事由，有利于老师了解事情的各个侧面，体察同学"委屈'的真情，透视同学的共性特征，也有利于老师对教导办法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给时光让同学申辨，从中捕获有关信息，抓住问题关键来摆事实，讲道理，直至同学可以熟悉问题为止，有效地增进了这类同学的思想转化。

三．多给同学一些交谈的时光

班主任要尽可能多抽时光与同学交谈，准时了解他们的思想变化，专心去理解和协助同学，用正确的思想去引领同学，要注重把自己置于同学的心理位置上去熟悉、体悟和考虑问题，。这是一种重要和有益的思维方式，它有助于正确处理班主任与同学的关系，转变人际关系的心理氛围，开阔我们的教导思路。比如说，对于高中生的早恋现象，有些班主任在藏匿场合对早恋的同学举行柔和的批判，不仅达不到预期的目的，反而导致其对立心情的加重，如同学与班主任对着干，或者将早恋关系由隐蔽变为藏匿，甚至还会更为不良的后果。而运用将心比心来解决这个问题，效果明显不同。首先要与同学交伴侣的姿势浮现，以闲话的方式引入话题，绝对"早恋'是一种美妙而健康的情感，符合人的心理、生理进展逻辑，说明白高中时代正是少男少女们用自己的眼睛和心灵去看世界，体会人生，刚刚懂得关怀人，也特殊需要别人的关怀的年龄特点。然后从同学的实际动身，分析"早恋'有可能对同学的生理、心理上带来的消极因素以及对学业的影响，讲清小学不倡导早恋的充沛的理由，这样一来必定引起师生情感上的共鸣，使同学感到班主任与自己是心心相通的。

四、多给同学一些反思的时光

高中生有着自己的特征，比如：高中生逐步走向自立生活的时期，随着生理和心理的逐步成熟，其思维和自我意识的进展及世界观也初步形成；规律思维的辩证性、批评性有了进一步的进展等等。因而，对老师的协助教导经常是貌恭而心不服，坚持自己的观点。对于这样的同学，应当多给一点时光，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，交流情感，增强共识。利用一段时光，他们是可以熟悉问题的。熟悉是有一个过程的，一个正确的熟悉需要多次反复才干完成。思想工作过于急促，结果是"欲速则不达'。

以前我有一个同学成果向来不错，学习态度也好，骤然间发觉他上课总睡觉，作业也不做了，与任课教师联系也是同样反映，找他谈心却是一言不发，后来在与他家长联系及他要好学生处慢慢了解到：他父母要离婚了，可谁都不肯要他，他要报复他们，就挑选了这样的办法。了解了状况再找他时我和他谈人生的目的，人生的意义，人到底为什么活着，给他介绍自强不息的榜样。经过几次镇静的思量，他最终又恢复了正常。

只要我们做个有心人，在思想教导中，注