第一章教育与教育学练习题(选择-填空-简答)

第一章教育与教育学练习题(选择-填空-简答)第一章教育与教育学练习题(选择-填空-简答)第一章教育与教育学练习题(选择-填空-简答)V:1.0精细整理，仅供参考第一章教育与教育学练习题(选择-填空-简答)日期：20xx年X月第一章教育与教育学练习题一、单项选择题义务教育的实施充分说明现代教育具有（）公共性B.科学性C.国际性D.终身性古代学校产生于（）原始社会B．奴隶社会封建社会D．资本主义社会制度化教育阶段开始于（）古代B.现代C.近代D.中世纪制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（）特殊教育系统B.职业教育系统学校教育系统D.社会教育系统各国的学校教育系统基本形成于（）世纪末世纪末世纪末世纪末“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是（）孟子B.荀子C.孔子D.墨子主张“有教无类”的观点是()孔子B.孟子C.荀子D.朱熹“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特"教学相长","及时而教"等教育思想最早出自我国的（）A.中庸B.大学C.论语D.学记提出“化民成俗，其必由学"的作者是()A.中庸B.礼记C.论语D.学记在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特"建国君民，教学为先"揭示了教育的重要性和（）教育与政治的关系B.教育与人的关系教育与经济的关系D.教育与社区的关系建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是（）A.赞可夫B.巴班斯基C.凯洛夫D.阿莫纳什维利古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）礼、乐、射、辞、书、数文法、修辞、辩证法、书数、射御算术、几何、文法、辩证法、天文、书数礼、乐、射、御、书、数在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓（）刹帝利B.吠舍C.婆罗门D.首陀罗中国的科举制度开始于（）明清时期B.两汉时期C.隋唐时期D.魏晋南北朝时期战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）A.德谟克利特B.亚里士多德C.柏拉图D.苏格拉底古希腊著名思想家柏教育拉图的教育代表作是（）A.《太阳城》B.《理想国》C.《政治学》D.《乌托邦》首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的哲学家是（）康德B．洛克C．培根D．赫尔巴特在世界教育学史上，被公认为第一本现代教育学著作的是（）夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.杜威的《民主主义与教育》D.布鲁纳的《教育过程》教育学作为一门独立的学科萌芽于（）A.赫尔巴特的《教育学》B.杜威的《民本主义与教育》C.凯洛夫的《教育学》D.夸美纽斯的《大教学论》强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育基础的教育家是（）康德B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄贝尔资产阶级传统教育学的代表人物是（）卢梭B.洛克C.杜威D.赫尔巴特20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A.杜威《民本主义与教育》B.赞可夫《教学与发展》C.凯洛夫《教育学》D.赫尔巴特《普通教育学》主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）杜威B.加德纳C.布卢姆D.布鲁纳在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是()循序渐进原则B.直观性原则、C.启发性原则D.因材施教原则初等义务教育的普遍实施出现在()A.第一次工业革命的基本完成B.第二次工业革命的基本完成C.第三次工业革命的基本完成D.信息革命的出现现在世界上大多数国家的义务教育年限在（）～8年年或12年以上～6年年或9年以上最早在大学里开设教育学课程的是()康德B.培根C.夸美纽斯D.赫尔巴特教育的终身化是

()的特点A.古代教育B.近代教育世纪以后的教育D.后工业社会教育教育学作为一个学科独立的标志是()A.夸美纽斯的《大教学论》B.康德的《论教育》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.杜威的《民主主义与教育》欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视()A.文化知识教育B.艺术教育C.读写算教育D.军事体操教育推动教育学发展的内在动力是()的发展。教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。大众性B.公平性C.终身性D.未来性中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》教育科学体系中的基础学科是（）教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学决定教育性质的根本因素是（）社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术《学记》上说：“学不躐等”，这句话体现了（）A.循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则中国实行的第一个现代学制被称为是（）壬寅学制B．癸卯学制C.壬子癸丑学制D．壬戌学制中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为()。壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.五四制传统教育学的代表人物和著作是（）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.洛克的《教育漫话》D.杜威的《民主主义教育》教育学的研究对象是()教育问题B.教育价值C.教育事实D.教育规律孔子的教育思想集中体现在（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》“出自选物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自的。()A.洛克《教育漫话》B.卢梭《爱弥儿》C.康德《论演说家的培养》D.赫尔巴特《普通教育学》被公认的第一部现代教育学著作是()。A.《学记》B.《雄辩术原理》C.《大教学论》D.《普通教育学》“教育即生长”是教育哲学家(

)的观点。A.赫尔巴特

B.皮亚杰C.杜威

D.瓦·根舍因下列哪一说法是夸美纽斯的观点(

)A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是

（

）A.孟子

B.荀子

C.孔子D.墨子狭义的教育主要是指

（

）A.家庭教育

B.职业教育

C.学校教育

D.社会教育战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是

（

）A.《大学》B.《中庸C.《孟子》D.《学记》主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）杜威

B.加德纳

C.布卢姆

D.布鲁纳推动教育学发展的内在动力是(

)的发展。A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象D.教育问题下列属于原始社会教育特征的是()系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说“教学与发展”理论的倡导者是()赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.根舍因教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是()A.孔子B.《礼记：学记》C.夸美纽斯D.赫尔巴特教育学发展中逐渐形成了不同的理论派别。其中杜威倡导的是()实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学答案：1-5ABCCA6-10CACDD11-15BACDC16-20CDDBD21-25BACDA26-30ADCAD31-35ACCDD36-40BBCCB41-45BABAB46-50AABDC51-55DCCDA56-61DCAADA二、多项选择题实用主义教育学的主要观点是（）。A.以儿童为中心B．重视学生自己在教学过程中的独立发现C.学校即社会D．以经验为中心组织课程E．教育即学生经验的持续不断的增长现代教育的特征主要有（）。A.公共性和生产性B．公益性和免费性C．科学性D．国际性E．终身性和未来性在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点（）A．神话起源说B．教育生物起源说C．教育心理起源说D．教育劳动起源说E．以上几种都是答案：1.ABCDE2.ACDE3.ABCDE三、填空题教育制度的发展经历了从前制度化教育，制度化教育，再到

的过程。古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指

。第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是。《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的

原则。教育学作为一个学科独立的标志是

。

教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种的社会活动。西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的。中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的。普通教育主要是指升学为目标，以为主要教学内容的学校教育。职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以为主要目标的教育。在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是。“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。广义的教育包括、、。学校教育的构成要素：。1902年我国颁布了第一个近代学制即。1903年颁布并正式实施了即；1922年颁布实施了即现在的学制，沿用至今。西周就有了“”与“”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的，其典型特征：“”和“”。春秋战国时期，私学的规模最大。汉代，董仲舒提出“”的建议。以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，“”、“”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，被规定为考科举的固定模式。1905年，清政府下令，。古埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“”、“”成为古代埃及教育的一大特征。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在和手中。西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为、、。现代学校教育萌芽于。宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是。欧洲中纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校叫。教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索的科学。中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《》中。文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的、法国的梦田和等。主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家是。苏格拉底的问答法为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是。古代埃及教育的一大特征是“以为师”，“以为师"。法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《》一书中。德国教育家赫尔巴特的教育代表作《》标志着教育学成为一门规范的学科。杜威是20世纪初教育学的代表人物，其代表作是《》。第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是。《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示了教学的原则。教育学作为一个学科独立的标志是。最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家撰写的《》。欧洲封建社会里，曾出现过教育和教育两种有代表性的教育体系。国家用法律的形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为。制度化的教育是指具有的按的教育制度。英国教育家洛克将那种极有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为。主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家是。德国教育家赫尔巴特的教育代表作《

》标志着教育学成为一门规范的学科。杜威是20世纪初

教育学的代表人物，其代表作是《

》。是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。他的《》是西方第一本教育专著。是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、、、领导体制以及它们之间的相互关系等。广义的教育制度是指教育制度；狭义的教育制度是指教育制度。美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是起源论；而马克思主义观点认为,教育只能起源于。法国教育家利托尔诺主张的教育起源论被称为是起源论。（）是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。学校教育制度的类型：、、。答案：1.非制度化教育2.礼、乐、射、御、书、数3.赫尔巴特4.启发性5.夸美纽斯的《大教学论》6.培养人7.文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐8.废科举，兴学校9.癸卯10.基础学科知识11.就业12.孟子13.《孟子•尽心上》；许慎《说文解字》14.家庭教育、社会教育、学校教育15.教育者、受教育者、教育影响16.“壬寅学制”、《钦定学堂章程》17.“癸卯学制”《奏定学堂章程》18.“壬戌学制”、“六三三”学制19.国学、乡学、六艺教育、学在官府、政教合一20.孔子21.罢黜百家，独尊儒术22.隋唐23.“四书”、“五经”24.八股文25.废科举，兴学堂26.“以僧为师”、“以（书）吏为师”27.婆罗门教、佛教28.僧院学校、大主教学校、教区学校29.文艺复兴时期30.四书五经31.教区学校32.教育规律33.论语34.维多利诺、F.拉伯雷35.卢梭36.助产术37.僧、（书）吏38.《爱弥尔》39.《普通教育学》40.民主主义与教育41.赫尔巴特42.启发性43.夸美纽斯的《大教学论》44.赫尔巴特普通教育学45.教会骑士46.义务教育47.层次结构、年龄分级48.绅士49.卢梭50.普通教育学51.实用主义、民主主义与教育52.古罗马的昆体良；《论演说家的教育》53.学制；入学条件；修业年限54.国民；学校55.心理；劳动56.生物57.骑士教育58.双轨制学制、单轨制学制、分支制学制三、简答题什么是教育答案：是一种培养人的社会活动。什么是广义的教育答案：是指凡是增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。什么是狭义的教育答案：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动什么是普通教育答案：普通教育主要是以升学为目标、以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。什么是职业教育答案：职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内客的学校教育。古代学校教育的特点是：阶级性；第二，道统性；第三，专制性；第四，刻板性；第五，教育的象征性功能占主导地位。简述现代教育制度发展的趋势。（1）加强学前教育并重视其与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。现在世界上180多个国家中有2／3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。二战后，综合中学的比例逐渐增加、出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。短期大学迅速发展；开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合；加强大学与新兴工业的联系。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育向终身教育的转变，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高。（6）教育制度要有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，国际文化的交流越来越重要，要求各国的教育制度要有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。简述20世纪以后教育的特点：（1）教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。（2）教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进人小学并降低辍学率，便所有中青年都摆脱文言的运动。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定．它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术（包括工艺、设备、程序、手段等）在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。现代学校教育。分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段。现代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相结合。第二，教育面向全体社会成员。第三，教育的科学化程度和水平日益提高。学习化社会的终身教育的特点是：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育简述孔子的教育思想。（1）孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。（2）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。（3）他的学说以“仁”为核｀心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝与仁爱（4）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。（5）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说：“不愤不启，不悱不发。”（6）他强调学习和思考相结合．他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（7）他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去《学记》教育思想。最早专门论述教育问题的著作是《学记》。它以简骇的语言和生动的比喻，系统地阐述了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等。是罕见的世界教育思想遗产。其中的教育相长、启发教学、师严而道尊等思想，至今仍有积极意义。西方古代的教育思想：苏格拉底以其教学法——“产婆术”流芳后世；柏拉图以其《理想国》惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家。提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

古罗马的昆体良是西方教育史上第一专门论述教育问题的教育家。他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。这一时期的主要代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田等人，他们反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展，包括思维、熟情和性格的发展。夸美纽斯教育思想。代表作是《大教学论》，其对教育学的贡献主要体现在：1.提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律。2.论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人。3.首次提出并论证了一系列教学原则。4.提出了学年制思想，并首次从理论论述了班级授课制。

简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；强调教育要遵循人的自然发展的规律；要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。赫尔巴特教育思想。赫尔巴特代表作是《普通教育学》，第一个提出要使教育学成为科学。必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。并付诸行动，从而奠定了科学教肓学的基础。在教学中，他强调教学必须使学生在接受新教材的时候。唤起心中已的观念；其四段教学法及后来他的学生发展的五段教学法，对后世产生了广泛的影响。他提出了教学的教育性原则，强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

当代著名的教育理论有哪些主要有：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。当代著名的教育理论代表人物和基本观点是什么（1）美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论。（2）苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中，以一般发展为出发点，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和。使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则。（3）美国教育学家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。（4）苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的。他的著作被称为活的教育学。

实用主义教育学的代表人物及著作代表人物：美国教育家杜威（1859年—1952年）代表作：《民本主义与教育》杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”杜威教育思想杜威是实用主义教育学的创立者，