五年级下册语文教案：购买上帝的男孩

五年级下册语文教案：购买上帝的男孩〔解题〕

这是徐彦写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告知邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用１美元处处购置“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告知人们一个道理，人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。

“上帝”从字面解，在中国，称为天帝，或叫玉皇大帝，俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传奇上帝神通广阔，有仁爱之心，能普度众生，拯救百姓。

〔构造分析〕

这篇故事共有８个自然段，依故事进展挨次叙述的，可分为四局部。

第一局部（第１自然段），写小邦迪用１美元处处买上帝，却总被店主赶出来。

其次局部（第２～４自然段），写一个老者将“上帝之吻”牌饮料卖给小邦迪。这局部借小邦迪之口交代了他买上帝的缘由，是为了救昏迷不醒的叔叔。一个贫困的孤儿用仅有的１美元执着地买上帝救叔叔，感动了老者，老者卖给他一瓶“上帝之吻”牌的饮料。

第三局部（第５～７自然段），在老者的帮忙下，小邦迪的叔叔得救了。老者卖给小邦迪的“上帝”只是一种精神劝慰，实际是老者花钱请医疗组治好小邦迪的叔叔的伤。

第四局部（第８自然段），老者给小邦迪的叔叔写信，说明真正的上帝是人们的爱心。

〔语意解释〕

“一个小男孩儿捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：‘请问您这儿有上帝卖吗？’”

１美元是微缺乏道的。小邦迪的叔叔是建筑工人，收入不高，作为被叔叔抚养的小邦迪固然不行能有多少钱。这１美元，也可能是省下的零花钱。他要用１美元去为叔叔买救命的药，已经是“倾其全部”了。“沿街一家一家地问”，可见他的执着。他家家不落，生怕漏了一家店而漏了可能买到的“上帝”。这是他对叔叔的爱的驱动使然。小小年纪有如此爱心，怎不令人无比感动？“上帝”不是一般生活用品，也不是治病的药品，不能购置。邦迪不懂这些。他认为，医生是治病救人的，医生说的，自然是救叔叔的灵丹妙药，于是便天真地认仔细真地“沿街一家一家地买”。这一举动看似荒唐，却映出小邦迪心灵深处的美妙的东西———金子般的心。

“老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。”

“老者”，老人。“银发”，灰白的头发。第１、２分句交代老板是一个年纪很大的人，是一个颇有阅历的人。“慈眉善目”，形容慈爱和善的样子。第３分句交代老板不但年纪大，而且心地很慈善。他没有武断地认为孩子捣乱、恶作剧，而是从弄清真相入手，由于老者阅历广，预料此中必有原委；由于慈善，才会不以坏人之心度人，而以君子之意看人，才可能深入了解。

“那个老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时间。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。”

“翁”，年老的男子，即老头。“富翁”，泛指拥有大量财产的人。本文中的老者是“亿万富翁”，他的财产已超过“亿”，该是一个大富翁。“跨国公司”，指公司的业务超越本国，涉及两国或数国，说明老者的公司业务范围大，实力极其雄厚。“董事长”，企业、学校或团体，常组建董事会作为本单位领导机构。董事会的负责人叫董事长，他是这个机构的责权代表。“隐居”，原指对统治者不满或有厌世思想而在偏僻地方居住，不出来做官。本文仅指老者不再担当董事长，也不再过问公司事务，在远离公司的地方居住。“打发时间”，即消磨时间。“重金”，巨额的钱。这两句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份打算他非常富有。难能珍贵的是这么有钱有势的人没有被铜臭污染，没有滋生霸气，仍旧保持一颗寻常心，一颗纯净、富有仁爱的心。他不仅有慈爱的外表，而且有慈善的举动。他能帮忙一个一般的工人，一个一般的孩子，也肯定常向社会献爱心，施善举。值得留意的是，献几美元或几百美元，一般人可能做到，而老者却是以“重金”聘医疗组，这就决不是一般人所为，不具备无价的爱心是做不到的。

“但你肯定要永久记住，真正的上帝，是人们的爱心！”

这是点题句，也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理，上帝是虚拟的，只不过是人们的一种抱负化的人格表达。世界是没有上帝的，因而靠上帝挽救生灵也是不现实的。世界上最珍贵的是人与人之间的爱心。有爱心，就会团结起来相互帮忙、关爱，一切困难与苦痛都可战胜，一切抱负都可以实现。老者在这里是在选择小邦迪的爱心，也在说明，之所以救助病人，正是追求爱、实践爱，更是在宣扬爱，他企盼爱满人间。

〔写作特点〕

１．在直叙中奇妙地插叙与补叙。

文章开场就直叙小男孩在买上帝，接着逐段沿着“买上帝”这件事直叙下去，直到故事完毕。小男孩是谁？为什么买上帝？完全可以放在前边作交代，即写出大事起因，但却放弃了这种平板的写法。这些问题是要交代的，否则读者会如堕云雾。奇妙地实行“补”与“插”的方法，使这些问题明白化。在写老者与邦迪的对话中说清了买上帝的原委。

２．耐人寻味的标题。

用“购置上帝的男孩儿”作文题，很诙谐，也使人悬念顿生：上帝是神是人们崇敬的万物之主，怎么可以购置呢？必有蹊跷，看下去！这正是立此题的原意。

３．别开生面的结尾。

最终两个自然段很妙，它不仅是情节的自然完毕，更是对主题的深化与升华。写此类文章，大都事完了，文章也就完了。此文却跳出常规的框子。写老者已将杂货店卖掉，去旅游了。他是不想让邦迪叔侄找到自己表示答谢。卖掉店铺，说明不再回来；旅游去了，居无定所。老者的言行已告知：答谢就免了！帮忙别人不言谢，做无名英雄，使老者仁爱之心再上一个台阶。一般说，写到此处文章完毕已相当妙了，但又设计了一个老者来信的细节，解释原委，点明上帝就是爱心这一真理，读到这里，不由人不拍案叫绝：多么严谨的构造，多么奇异的构思！

教学建议

〔教学目标〕

１．通过阅读课文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．熟悉８个生字。

〔教学重点、难点〕

１．有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

２．理解老者信中话的含义，从而体会老者帮忙小男孩的缘由。

３．熟悉８个生字。

〔教学预备〕

教学挂图、关于“爱心”的歌曲。

〔教学时间〕

建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕

１．搜集相关资料。

课前布置学生向家长请教，或去图书馆查阅资料，有条件的上网查阅，以便对“上帝”有所了解。

２．从课题引入沟通资料。

上帝是什么，能进展买卖吗？有个小男孩要买上帝，这是为什么呢？共同进入今日的“欢乐读书屋”。

３．自读自悟，体验情感。

⑴初读课文时，先由学生用自己喜爱的方式自读，读后沟通初读感知。

⑵本课的难点是最终一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮忙小男孩救叔叔的缘由，学生在读这局部时可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可指导学生通过互读、互议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第２自然段进一步领悟。

４．联系生活，升华情感。

⑴教师可引导学生绽开争