社会需求视角下本科会计论文

社会需求视角下本科会计论文1当前会计专业人才队伍现状及会计岗位人才的社会需求状况固然我国的会计人才队伍非常庞大，但整体素质偏低，要真正实现我国的财务会计和国际惯例接轨，必须提高会计人才队伍的整体素质．目前，我国的会计人才队伍构造和布局主要存在下面两方面的问题:(1)缺乏高层次复合型人才，十分是高端人才缺口较大．在会计准则国际趋同的趋势下，我国企业对会计人才的要求越来越高，对国际化会计人才的需求增加，因而，高校应加强培养具有国际化思维和视野的职业会计师;(2)传统财务会计人才过剩，管理睬计人才缺乏．从数量上看，传统的财务会计人才数量庞大，但严重缺乏管理睬计人才．传统会计人才在提高企业综合效率和绩效方面远远不及管理睬计人才．我国企业的国际化发展离不开管理睬计人才的培养，将来我国财务从业人员至少需要一半管理睬计师．随着我国经济的快速发展和全球化经济进程的加速，会计人才的社会需求在不断增大．与此同时，高校会计人才培养和社会需求“量与质不匹配〞的构造性矛盾越来越突出．从会计从业人员总体需求情况来看，一方面，高层次会计人才特别短缺，十分是高级财务管理人员缺口到达60%左右;另一方面，普通的财务人员供过于求，其就业形势严峻．这讲明目前我国的会计人才培养与社会需求仍然存在较大差距．2当前我国本科会计专业人才培养存在的问题2.1人才总体质量与社会需求差距较大教育观念落后导致高校会计专业人才培养过于注重学生的理论知识，在实践能力的培养方面有所欠缺，而会计专业是一个实践性很强的专业，这就使得这种培养形式下的学生在知识的应用方面未能知足社会需求．从用人单位的角度看，传统形式培养出来的会计专业毕业生动手能力不强，这无疑增加了用人单位对新员工的培训成本．之所以出现这种现象，原因是会计专业人才的培养目的定位与社会需求不一致，甚至有的完全脱离了社会需求．根据2008年麦可思公司的调查显示，会计学专业在我国应届本科最热门的前10个专业中排名第三，但遗憾的是，会计学专业也是毕业生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业之一．而且，在关于学生的工作专业相关率和毕业生离校时把握的工作能力方面，会计学专业均不在最高的10名之内．学习能力和沟通能力是本科毕业生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我国本科会计专业毕业生的能力水平大多达不到工作要求，工作技术含量被企业认可程度较低．这就构成了会计专业人才构造性失业的局面:(1)社会严重缺乏大量高层次复合型的会计专业人才;(2)很多本科会计专业毕业生因无法胜任高层次岗位的要求而找不到工作．据相关调查显示，90%的会计专业应届毕业生不符合外资企业的会计、财务工作岗位要求．这讲明我国本科会计专业毕业生的整体素质和社会需求之间仍有较大差距．因而，必须把社会需求视角下的本科会计专业人才培养形式研究作为我国当前会计人才队伍建设的重要课题．2.2人才培养目的定位不合理从国内各本科院校会计专业的人才培养目的看，其培养目的定位可谓是五花八门，如会计师、高级专门人才、复合型人才、管理者等等．尽管社会对会计人才的需求是多层次的，会计人才涉及到各行各业，但是在实践中，不同行业、不同层次的岗位对会计人才的要求是不一样的．尽管从外表上看，目前各地方院校在会计人才培养目的的定位上体现出了差异性和层次性，但从教学内容方面看，由于课程体系等大同小异，使得培养出来的学生同质性非常强，模糊了不同层次之间的人才界线，这导致了会计专业毕业生的供应无法与行业需求对称．“在对会计人才培养目的定位方面，尽管都突出了应用性，但基本是基于会计职业岗位的单一定位，侧重于教育会计专业知识的系统性、全面性和单一会计知识的应用能力，忽略了学生综合能力的培养．〞1)人才培养目的定位单一．固然，诸多高校对本科会计人才培养目的都力求突出应用性，但这种应用性是侧重单一会计知识的应用而忽略了职业综合素质的应用．换句话讲，大多高校本科会计专业的教学体系是基于会计职业岗位指定的．“在一个完善的资本市场上，会计的功能不仅仅是反映企业的经营成果，更多的是介入企业的经营管理，企业更需要具备经营计划和控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合人才．〞在实际财会工作中，会计工作者不仅仅是简单能够完成会计操作和实训就能够了，也不仅仅要求把握编制分录、报表等等技能，而是要求其能够全面了解企业经营运作经过，在经济业务的数字核算的基础上，对这些信息进行系统分析，协助解决企业与会计问题，为经营管理者的经营决策提供有用的信息，这就应该作为会计工作的功能之一．目前，本科会计专业人才培养方案强调的应用性，实际上是一种具备会计操作能力的专门应用性，这种方案下培养出来的会计人才属于会计专才，而非综合性应用人才，这种人才无法真正适应社会需求．2)人才培养目的定位与高职层次混淆．目前，很多本科层次的会计专业人才培养方案和高职高专层次雷同，过分侧重学生的动手能力，没有区分清楚两个不同层次的人才培养的差异性．高职高专层次会计人员培养的重点是动手能力，要求其具备熟练地会计核算基本能力就足够了，或者讲，高职层次的会计人员所从事的是一种重复性的技术工作．但是，本科层次的会计专业要求学生在把握熟练的会计核算基本技能的基础上，还应该具有敏锐的职业判定能和专业知识的综合运用能力，甚至把握财务管理人员所应具备的管理决策能力，这个层次的工作应该是兼具智力性和创造性的，这就要求本科会计专业的人才培养方案不能仅仅强调技术操作，同时在职业道德、管理能力、沟通协作能力等方面实现学生综合素质的提升．3)人才培养目的定位缺乏通用性．改革开放初期，为了迎合工业企业会计人员的市场需求，学校的专业建设和课程设置把工业企业会计作为重点内容，学生的专业技能应用主要侧重工业企业会计核算方面，并不注重专业知识的综合拓展．自我国打破了按行业划分会计的制度之后，为了适应当代财会业务的综合性特征，高校会计专业也随之取消了行业会计的专业方向设置方式．为了迎合学生暂时的就业，部分高校代之以交通会计、国际会计等一些不特别规范的专业方向，这种对专业过细的划分实际上是对会计学的误解，会计学不是一门算账之学，也不仅仅是一门技术性的学科．过细的专业方向划分直接影响到人才培养方向的定位，忽略了会计应用型人才的长远目的是多元化通才教育的长远目的，而且这种划分不利于创新教育理念的实践，往往容易忽视学生的人文素质和职业综合素质的培养．2.3实践教学未能真正提高学生的实践能力本科会计专业的实践教学在深度、广度上和高职高专层次没有拉开差距，很难实现本科会计专业培养高级应用型人才的目的．“随着我国经济环境的发展变化，社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高，传统的会计实验教学形式已经不能适应当代经济社会发展的需要．〞目前，本科会计专业学生的实践环节主要包括校内实验室模拟训练和校外实习实训基地实习实践．其中绝大部分本科会计专业校内实验室模拟训练是停留在在没有任何企业经营背景支撑下的会计核算层面上的，主要是账、表等填制和基本业务练习．由于没能进入真实详细的工作环境，不能贴近工作实际，模拟训练的项目假如不具有真实性和逻辑性，不能把握本学科的最新动态，会在很大程度上影响实训的效果．从目前会计专业教材的实验项目看，由于缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材和缺少一体化的实验环境，大多没有设计企业的部门设置、财会部门各岗位设置、凭证的传递流程等．最突出的问题是，严重缺乏需要做出职业判定的实验项目，结果导致学生只能停留在会计核算的层面上．在这种简单化的模拟环境下，学生感受不到实践的气氛，加之很多模拟训练滞后于理论知识，学生很难做到将理论知识转化为实践能力，没有进行职业判定的训练，比方与其他部门的沟通协调、经济业务的监督、成本分析、财务分析与决策等等．因而这种模拟实习不能从根本上提高学生的实践能力，从这一点上看，其实践教学环节和高职高专相比没能体现出更高的难度．在校外实习实训基地实习环节，由于企业财务信息的私密性限制，大多数企业无法知足会计专业学生顶岗实习的需求，但恰恰是校外实习基地的实习对学生来讲起到至关重要的作用，由于学生毕业后要迅速适应新的职业角色，必须经过校外顶岗实习的训练经过．这就构成了一种矛盾的局面，企业为降低员工的培训成本，倾向于招聘有实际工作经历的会计人员，但会计专业应届毕业生大都没有这种实际工作经历．基于以上原因，本科会计实践教学无法真正做到理论和实践的严密结合，由于学生缺乏介入企业全面会计工作的时机，整个校外实习经过难免流于形式，这就限制了学生的创新思维和处理实际问题能力的培养．2.4老师队伍缺乏实践经历教学效果的好坏与老师的经历与能力密切相关，首先，会计学专业的老师不仅要求具有扎实的理论功底，同时要求具备丰富的实践经历．但是，由于很多本科院校十分是地方院校会计专业老师是直接从高校应届硕博士毕业研究生中直接招聘或从其他高校、科研院所直接引进任教的，来源单一，他们本身不具备丰富的实践经历，缺乏有会计工作经历的人才．多数会计学专业老师普遍缺乏会计实践经历，缺乏从事财务管理活动的经历和对整个企业财务现状及运作的了解．其次，由于会计专业招生规模扩大，固然会计专业老师数量有少量增加，但由于培训成本等问题，使得师资整体素质提高缓慢，和招生规模扩大的速度相比，老师数量的增加严重缺乏，生师比严重失衡，这造成很多地方本科院校老师教学任务繁重，无暇顾及社会实践，而且大多数高校未能实现真正的产学研合作办学，这严重影响了老师介入实践，使得本科会计专业老师整体缺乏实践经历，由于老师队伍本身不能有针对性的对学生的实验、实习或毕业设计等环节加以指导，进而导致了本科会计专业的实践教学不能实现其最终提高学生职业综合能力的目的．2.5人才培养理念落后很多本科院校过分注重会计专业学生的专业技术培养，而比照如职业道德和沟通协作能力等非专业能力的培养力度缺乏，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力．这讲明在人才培养目的这个问题上，很多本科院校仍需要在社会需求的视野下进行深化、系统的研究，应把培养具备综合素质和国际视野的会计专业人才作为今后的发展方向．部分地方高校在本身利益和短期效应的驱动下，招生规模被盲目扩大，师资比例严重失调．这些高校的办学理念缺乏明晰的定位，学校的管理形式主义化严重，加上师资气力薄弱，难免降低人才培养的质量，假如缺乏科学合理的市场需求定位，则使得人才培养目的与社会需求不一致，加剧了本科会计专业毕业生严峻的就业形势．3以社会需求为导向的本科会计专业人才培养思路和定位会计工作作为经济管理的重要组成部分，在我国经济体制改革不断深化的背景下，其作用显得越来越突出．要深化贯彻人才强国的战略，促进我国经济发展方式转变，实现与国际接轨的目的，必须坚持以（会计行业中长期人才发展规划(2010－2020)）为指导，改革传统的会计人才培养形式，合理布局会计人才队伍构造，完善会计人才发展制度．应坚持以社会需求为导向，以观念转变为先导，以培养形式的创新为核心，以学生的职业综合素质的培养为重点，以构成本人的专业特色为追求，把学生培养成具有较强社会适应能力和社会服务能力的有用会计专业人才．用新时期的人才观、质量观和教学观来指导本科会计专业的人才培养，并在培养方案中充分体现创新能力、实践能力和职业适应能力的培养，全面提高学生的就业竞争能力、社会适应能力和可持续发展能力．3.1合理定位人才培养目的高校是面向社会办学的主体，其目的应是培养适应社会需求的合格人才．高校获得竞争优势的重要战略手段之一是建设富有本身特色的专业，各院校本科会计专业应从就业市场和社会需求视角出发，合理制定人才培养目的，依托学校背景，体现其特色，培养具有地方优势的复合性会计人才，提高学生的就业竞争力．不同类型的高校应根据本身的招生对象、服务对象、资源优势、就业面等定位本身的人才培养目的．应准确把握经济发展趋势，全面了解经济构造和产业构造，获取用人单位对财务人员的需求状况，把社会需求作为本科会计专业人才培养的直接驱动力．随着会计教育迅速发展，各院校都在讨论本身会计教育的培养定位，出现了“专才〞与“通才〞之争，会计专业毕业生面临的是开放性和多元性的工作，所以高校本科会计专业致力于培养面向企业、上市公司等高级“应用型〞人才．经济全球化使得财会业务日趋复杂，就业市场对会计人才的职业综合素质要求不断提高，传统的记账、报账式会计专才无法服务于企业的经营管理需要，这就要求本科会计专业把培养目的定位为高级复合型应用会计人才，而不是高职层次的专才培养．3.2提高老师队伍的实践教学能力师资队伍建设是人才培养的关键环节，本科会计专业应用型复合人才培养目的的实现，归根结底要依靠老师才能落实．没有高水平的师资队伍，一切规划都等于空话．就目前我国本科会计专业现有师资的整体情况看，师资队伍的状况远远不能知足将来会计专业人才培养发展的需求．必需要建成一支各方面素质好;学历、职称和年龄构造优化;教学科研能力强、水平高;相对稳定、合理、富有创造精神和创新意识的师资队伍．这就要求高校会计专业优化师资队伍构造，全面提高师资队伍的素质和水平．作为一门应用性学科，会计专业的实践性非常强，老师的实践水平直接决定了其对学生实践环节的指导能否有效，这就要求会计专业人才的培养必须具备一支兼具深厚理论和丰富实践经历的老师队伍．首先，必须加强现有师资队伍建设，制定科学合理的评价机制，鼓励老师介入国际沟通与合作，从先进教学方法和学科前沿等方面的获得国际视野．高校不应太多限制会计学专业老师业余兼职，在保证师资队伍稳定不流失的前提下，应支持会计专业老师兼职校外会计相关工作，如企业财务主管、注册会计师等，丰富师资队伍的实践经历，同时，改革实践教学效果的评价体制，提升老师的实践教学质量．其次，可加强高校和企事业单位的合作，有计划地选派会计专业老师到经济实体机构进修培训;最后，应优化师资队伍构造，实现老师来源多元化，整合校外人才资源，选聘企业学术水平较高和实践经历丰富的会计业务管理人员等作为兼职老师，重点承当实践教学环节的指导工作，加强会计实务与会计专业课堂教学的沟通，促进理论与实践的结合．3.3构建以职业综合能力培养为主线的课程体系无论是“研究型〞、“教学研究型〞还是“教学型〞大学，首要的任务都是培养和造就人才，因而应该把职业素养的培养放在首位．与侧重理论性知识的研究型人才相比，应用型人才的培养应侧重理论与实践的严密结合，其教学体系应在重视基础理论和创新思维的前提下，同时体现出对知识和技术的应用能力，做到知识、能力、素质三位一体，但必须围绕能力培养这个中心．只要这样，才能培养出适应经济发展趋势和社会需求的综合应用型人才．本科会计专业教育是以用人单位对人才的要求为导向的，所有的教学活动都必须为提升学生的就业竞争和职业适应能力服务，这就要求学生具备坚实的公共基础和学科专业基础．为此，高校本科会计专业课程体系的设置应和高职高专类会计专业课程区分开来，围绕宽口径、复合型会计专业应用型人才培养的目的，构建职业综合能力培养为核心的课程体系，把通识教育与专业教育有机结合，应涵盖人文通识类基础课程、商业管理类课程和会计专业类课程三个层次，基础课设置应涉及人文、社会、自然、科技等领域，陶冶学生职业道德品质和情操，培养学生的创造力、应变力及人际交往能力．应加大人文学科课程的比重，合理确定文科、商科和会计学科之间的比例，增加选修课和讲座课，精简必修课，加强实验课、实习课和实践课．同时可根据学生的能力、兴趣与就业意向等方面的差异，设置弹性化的专业方向选修类课程模块，如与国际接轨的外贸会计类课程等，实现拓展专业口径和灵敏专业方向的平衡，优化学生知识构造，加强学生的职业综合素质和就业竞争力．3.4加强学生职业判定能力的培养“所谓会计职业判定，是指会计人员根据所把握的会计知识和积累的执业经历对需要进行会计核算的经济业务事项所作的推定与判别．〞目前，我国的本科会计人才培养经过中侧重要素核算方法和财务处理知识的讲解，往往忽略了学生的职业判定能力