搭配理论在英语词汇教学中的运用

搭配理论在英语词汇教学中的运用〔〕:

摘要：词汇是英语学习的根底，在英语语言教学中，词汇教学有着举足轻重的地位。假设教师仅以教读、听写等传统方法对学生进展词汇教学，效果难免低下。为了让师生用更少的时间获得更高效的教学和学习效果，教师可针对所教学生的英语词汇教学进展研究，为打破英语词汇学习这一障碍进展系统、认真地探究。

关键词：英语教学；词汇教学；高中教育

一、我校英语教学现状

我将本校高一、高二、高三不同层次的九个班共计近600名学生作为研究对象，针对学校地处西部贫困地区，学生对外界的接触少，英语文化素养低的现状进展研究。我首先对学生英语词汇进展摸底，并对英语词汇的运用途径和效果以及英语词汇在使用材料的重现进展分析，确定了研究途径及方法。研究发现，我校学生存在词汇记不住，记住不会用等诸多问题，导致其掌握的积极词汇少而消极词汇多，对局部词汇的掌握还停留在理解阶段。

二、词汇学习的新策略

〔一〕英语文化与语言环境相搭配

教师要利用英语文化为学生创设相应的语言环境，让学生不仅在语境中学习英语词汇的搭配，同时掌握英语语言文化，进步英语语言词汇搭配的地道性，从而进步他们阅读理解的才能。以前我们只为学生创设语言环境，却忽略了语境背后的文化背景，所以在词汇搭配上不够地道。

〔二〕"成双成对";从口出，提升语言学习品质

以"成双成对";的方式阅读语篇中的上下文，学习解词汇的搭配，能使学生更好地推断词义，理解难句、长句以及作者的意图和态度，这样改变了学生死记硬背的方法以及学习英语单词的枯燥性。同时，课内外的精读和泛读能更好地帮助学生复习稳固学过的常用词汇搭配。在词汇教学中为了让学生区分词汇的意义，教师可让学生多读、多听和多背一些词汇搭配，自己去分析、归纳和总结英语词汇的搭配。

〔三〕高效的词汇学习来自生活

面对高中英语词汇，许多中学生往往感到手足无措，抱怨这些单词太过庞杂、晦涩、缺乏生活气息。但事实上，大多数看似困难的单词在我们的生活中都有着鲜活的印记。

三、词汇传授的新途径

〔一〕传授规那么法

一是按读音规那么记忆。大纲要求学生能运用所学的拼读规那么拼写和记忆单词。英语是拼音文字，其书写与语音两种形式之间有较强的对应规律。因此，让学生记住读音规那么，其实便是教会了绝大局部单词，另外那少数不规那么读音的单词也会容易掌握了。二是按词法规那么记忆。大纲要求学生能根据所学词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。英语构词法在高一、高二的教材中已在不同阶段地作了详细的操练，让学生理解英语单词的根本构词法能减轻学生的记忆负担，他们只需记住词根的拼法，便能根据不同的前、后缀记住大量的词。

〔二〕直观演示法

教师可以通过动作、玩具、图片、模型、简笔画等进展教学，这样做可以刺激学生的感知器官如眼、耳、脑等，以形成物质名词在头脑中的形象，又可将某些抽象的概念和动作详细形象化，让学生更容易、更快捷、更有兴趣地理解记忆单词。

〔三〕语境呈现法

苏联心理学家别利亚耶夫说：语言教学中存在一个普遍的缺点，就是教师教给学生的只是词的意思，未能全面的提示词的意义。词汇只有放在语境中才有它的意义。

〔四〕发散思维法

如横向思维法：将某些同义、近义、相似、反义词联络在一起，进展比拟加以记忆。教师可以让学惹事先回忆出这些单词，再让学生自己找出其中的不同。又如纵向思维法：以某些词为中心，连成一串，让学生掌握较系统的内容，方便记忆。如词汇：care，careful，carefully等。

〔五〕辐射记忆法

这种记忆方法能从多角度、多层次进展词汇辐射，可以让学生自己联想或查阅，这既有趣，又易记。

〔六〕幽默教学法

利用一些经典的演讲和谚语进展词汇教学是一个既能教知识又能进展德育浸透的好时机。幽默既能产生欢乐，又能产生智慧，能让学生在轻松愉快的气氛中学习，并探究出教学的最正确境界。

四、研究获得的效果

通过对传统的教法和学法改革，学生对英语词汇学习的时间投入更少，效果更好，掌握的词汇量更大，兴趣更浓，学生已从以前被动学习词汇变为主动学习，词汇学习才能快速上升，课题班的学生在记忆50个生词的时间平均比普通班快10分钟左右。一学期后经过检测，同等层次班级的学生，课题班比普通班考试成绩平均高出5分左右。

在理论研究过程中，我逐渐消除了让学生死记硬背，词汇遗忘快，易拼错等问题。并对学生英语学习中听、说、读、写的才能也有了很大帮助。防止了学生时间投入多、效率低、效果差，没有高效率的词汇学习方法的问题，更好地帮助学生掌握了语言知识和进步英语语言的才能。