《雨点儿》课名师教学实录

《雨点儿》优质课名师教学实录课前游戏师：同学们，听说你们自从上了小学，就增长了很多本领。我想考考你们，可以吗？生：没问题！师：【一一出示甲骨文】这是什么字？（图片见教学设计。）生：（认读。）师：哇！同学们真厉害！连我们老祖宗写的字都认识！生（喊）：我知道，这是甲骨文！老师教过我们的！师：你们的老师更厉害！【点评：陈老师由猜认甲骨文导入新课，一下子就吸引了孩子们的注意力，拉近了和孩子们的距离，与教材第一单元识字教学遥相呼应。】一、复习拼音师：同学们，今天我们一起学习第一一生：8课。师：预备，读！生：雨点儿。师：哦，跟溪水一起散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。谁记住了？生：雨点落进江河里，在江河里奔跑！师：哎哟，真的很调皮。雨点落进海洋里，生：在海洋里跳跃。师：这个你们都知道了？都会认了？这首诗能不能谁读_遍？生：能。【师生对读这首小诗歌，第二遍配着动作对读。］师：哎哟，一群可爱的小雨点。这样的小雨点，快乐不快乐？生：快乐！师：高兴不高兴？生：高兴！师：哟，又跑出一首诗来了。雨点儿最快活，沙沙沙，沙沙沙，唱着歌儿浇庄稼！雨点儿最漂亮，沙沙沙，沙沙沙，落地开朵水晶花！【师教读这首诗。】师：哎哟，真棒，都会读了。我们一起来一遍。雨点儿最快活，预备，起！生齐读这首诗。【点评：这个环节设计得真巧。本质而言，是给孩子们换了不同的语言环境巩固识字，然而，这个环节的功效远远不止识字。说明陈老师时时刻刻有教学整体观，时时刻刻有语言发展观。几首儿歌的出示，孩子们学习的热情一次次被推高，收到了一箭三雕之效。没有挑战，就没有学习！陈老师深谙此道。】四、巩固识字师：嗯，漂亮的雨点儿，快活的雨点儿。我今天也认识了我们一（2）班这么多可爱的小雨点。同学们，课文我们会读了，会背了。生字你们记住了吗？师：（出示课文）你看，这些红色的，就是生字，自己单独认一遍。【生自由认读。】师：我们玩个游戏：送生字宝宝回家。生字变成了雨点儿了，谁认出它们了，就请把它们送到“云朵”（课始拼读的音节卡片）下。【学生认字，以及卡片后面的词语，并把生字贴到对应的拼音下面。教师拿出的“雨点”生字卡片，一个“雨点”比一个“雨点”大，孩子们热情高涨。】【教师随机指黑板上的生字，全班学生认读。】【点评：传统的游戏，被陈老师玩出了新花样。送生字回家，就是把生字贴到对应的拼音下面，但是，换个说法，孩子们就更乐于参与了。最令人叫绝的是，陈老师把生字写在雨滴模样的纸片上，增强了游戏的趣味；而且，“雨滴”形状越来越大，孩子们最后都惊叫起来了，认读生字的热情空前高涨，争先恐后地要参与活动。这比任何奖品都有效。说明，我们的学习本身就是魅力无穷的，如果还需要外在的奖品做刺激的话，就说明我们还没有充分挖掘出学习本身的乐趣。最后提一提，陈老师生字卡片背后也有玄机，“雨滴”越大，背后的词语越多，每个词语的字数也越多，挑战难度相应增大，而且，在这个过程中，帮助孩子们扩大了词汇量。真好！】五、指导写字师：（出示生字）这是我们今天要重点写的五个字。手拿起来。跟我先写“问”。【师在田字格中写“问、有、半、从、你”，适当提示要点，并认识新的笔画一一横钩。学生跟着书空。】师：觉得陈老师写得很漂亮，是吧？/L日生：是。师：你们用心写，一定会超过陈老师。每个字描两遍，再写一遍，注意笔顺，注意写字的姿势。【生写字，教师巡堂指导、点评。】师：这节课，我们上到这里，谢谢同学们！同学们再见。生：老师再见，老师辛苦了！【点评：陈老师的写字指导，做到了言简意赅，示范到位。说明老师自身的基本功非常重要！陈老师是全国素养大赛特等奖获得者，专业素养全面过硬，学生受他的影响，一定能把字写得工整、漂亮。】师：嗯，读得好！注意，这是一个儿化音。跟我读一遍，yudiaro生：yudianro师：这个“点”啊，要儿化的时候，我们读didr。会不会？读完了“did”之后，舌头往上一翘就行了。yudiaro生：yudiaro师：嗯，非常棒。学课文之前，我们先复习一下拼音。谁会拼，请举手。（教师出示生字拼音卡片，学生拼读。教师将拼读正确的音节分两行板贴在黑板上。）【点评：由甲骨文的“雨”字，自然过渡到课题，非常巧妙。儿化音的指导，示范到位。拼音的复习，很有必要，既是对拼音的巩固，也是为后面课文朗读做铺垫，更巧的是，还是为后面的活动做准备。】二、朗读课文师：很好，说明同学们的汉语拼音学得真棒！请同学们把书翻开，听陈老师把课文朗读一遍。第87页，书像我这样拿着。对！（教师朗读课文。学生听完后，鼓掌了。）师：谢谢同学们热情的掌声。现在，自己像陈老师这样，把课文读两遍，好不好？生：好！师：不认识的字，读一下拼音，知道吗？生：知道。师：好，开始了。（学生自由朗读课文。）师：好的，两遍读完了，就停下来。读完了吗？生：读完了！师：有谁愿意把这篇课文，读给大家听一听？好，请你来。把书拿好。生1朗读课文。师：嗯，读得真好听。把热情的掌声送给这位小朋友。（众鼓掌）生：读错了一个。师：哪个地方读错了？生：地方，应该是轻声。师：哦，那个轻声，是吧？（对生1）请你再读一读这个词儿。生1：地方。师：这次读对了！请坐！（对另一生）请你站起来，把这篇课文再读一遍。生2朗读课文。师：把掌声也送给他，他读得很流利。众鼓掌。师：还有很多小朋友要读，是不是？4-日生：o师：好，把书拿好。嗯，很棒，那个小朋友很棒，还有那个女同学！第8课，雨点儿，预备，读！生齐读课文。师：小朋友们都读得非常投入、非常认真。好，看大屏幕。没有拼音了，大家还会读吗？我们一起来试一试吧！第一段，我们一起来。数不清的，预备，起！生齐读第1段。师：这里面有四个红色的词儿，第一个是——生：数不清。师：第二个——生：雨点儿。师：很好。第三个——生：雨伞。师：嗯。这个。生：飘落。师：好，第二段。预备，起！生齐读第2段。师：再来一遍，刚才有点儿不整齐。生再次齐读第2段。师：这个词生：半空中。师：继续往下读，预备，起！生齐读第3段。师：这个词。生：回答。师：接着读。生齐读第4段。师：嗯，很好！轻声注意得很好。再来一遍。生：地方！师：嗯，这个词？生：没有。师：非常棒！好，接着。生齐读第5段。师：这个词会不会读？生：更绿了。师：再来一遍。生：更绿了。师：好，我检查一下，这些词，大家是不是都会读了。开火车，好不好？生：好！师：咔擦，咔擦，火车火车哪里开？生：火车火车这里开。【学生开火车读词语：云彩、地方、数不清、雨点儿、回答、长出、半空中、更绿了】师：好，我们把这些词语送到课文里去，再读一遍。我们都看着大屏幕。雨点儿，读！学生齐读课文。【点评：到这个时候，学生已经开口朗读课文七八遍了，而且每一遍有每一遍的任务和要求，有时候难度也不一样，学生不会觉得枯燥。读文七八遍，就等于与生字见面七八次，这是一举多得的好事儿。我们在很多课堂上见到，学生还只是蜻蜓点水地读了一两遍课文，老师就急急忙忙地引导学生开始识字游戏了，殊不知，这样孤立的识字教学，学生只是机械地记忆它的音和形，效率是最低下的。】师：嗯，谁愿意做小雨点儿？谁愿意做大雨点儿？好，手放下。小雨点儿站起来，好，就这几个同学，你们要回答我：小雨点儿，小雨点儿，你要到哪里去？生：我要到有花有草的地方。师：嗯，你为什么要去有花有草的地方呢？生3：我想让那儿的花儿变得更漂亮！师：哦，你想让那里的花儿，变得更漂亮。是不是？嗯，好的。你呢？你为什么要去有花有草的地方啊？生4：因为那里比较漂亮点。师：嗯，你喜欢去环境优美的地方。好，请坐。大雨点站起来。大雨点，大雨点，你要到哪里去？生：我要到没有花，没有草的地方。师：你为什么要去没有花，没有草的地方？生5：因为我想让那里长出花和草。生6：我也是！师：你也是啊？生7：我也是！师：哦，你们都好有爱心啊，有爱心的大雨点请坐下。小雨点很棒，大雨点也很棒！生：更棒！师：对对对！更棒！下面，我们一起合作，把这篇短文再读一读，听清楚要求，我读蓝色的部分，同学们读红色的部分。好不好？生：好！【师生合作朗读课文。】师：表扬你们，再来一次，看谁能接上。【出示镂空的课文，学生要“读”的部分全部被镂空了。】【师生再次合作“朗读”课文。】【点评：这个环节，对课文内容稍作理解，目的还是为了读书。接下来的师生合作朗读，就是带着对角色的体会去读，加上老师逐步提高难度，去掉拼音，镂空文字，孩子们最后就是近乎在背诵了。不知不觉中，孩子们积累了语言。“读”占鳌头，陈老师做到了。】三、拓展阅读师：哟，小朋友们真棒！读着读着，就快背下来了。看，有一位诗人啊，看到这篇文章，可喜欢了，最后，像魔术师一样，变出了一首诗来，谁会读？【部分生字注了拼音】生8：大雨点，小雨点，大小雨点连成线。生9：小雨点，浇花草，花儿草儿长得好。生10：大雨点，洒荒坡，坡上花草长得多。师：第4行，预备，齐！生：大雨点，小雨点，大小雨点讲奉献。师：对，讲奉献！师：好，大家跟我读，我读一行，大家读一行。老师教读。师：好，我们再拍着手一起读一遍。【生齐读这首小儿歌。】师：嗯，同学们真棒！读书读累了吧？生：没有。师：休息一会儿，趴在桌上，休息一会儿。学生休息。师：好，时间到。坐起来。哎呀，另外有一些小雨点儿，可顽皮了。你们猜他们去哪里了呀？生：下到房子上了。师：哦，下到房子上了。生：还下到河上了。师：哦，下到河里了。生（故意坏笑）：下到下水道了。师：小雨点下到那里去了，他要把下水道冲干净