《吃水不忘挖井人》第一课时优秀教学设计

《吃水不忘挖井人》第一课时优秀教学设计《吃水不忘挖井人》第一课时优秀教学设计【教学目标】1、认识忘、挖等12个生字，会写井、乡、面3个生字。2、正确流利地朗读课文。3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。4、初步了解毛主席的伟大。【教学重点】识字，正确流利地朗读课文。【教学准备】1、生字卡片、词语卡片。2、收集到毛主席的.图片资料及小故事。3、有关插图。4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(学生用一两句话介绍介绍)(教师小结，简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》教学生字。二、读题置疑读了故事的题目，你有什么问题吗?1、挖井人是谁?2、吃水人是谁?三、整体感知，尝试读文，解决问题1、借助汉语拼音，带着问题通读全文。2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。四、识字1、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢?(问老师，问同学)2、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。3、认读生字，交流识字方法。(指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么?)五、朗读感语1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文。)2、分自然段读课文。(指名读，男女赛读，同桌练读)3、自由朗读全文，注意读准字间。六、写字1、出示井、面、乡，读准字音，认清字形。2、观察位置，说一说怎么写好看。3、书空后，师范写。4、学生练写，评议。

第一篇：《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：生字卡片、课件。教学时数：教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]看了刚才的画面，你想说些什么？2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、随文识字，读通课文。1、初读课文、交流识字方法。①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）③现在大家就用这些方法将生字认会吧！2、检查生字。①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？②下面我们开火车读一读。③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）3、初步感知课文。生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？三、深入学文、感悟真情。1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。它们被困在水洼里，回不了大海了。（板书写困）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读几百条、几千条。②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。①师：[点击蒸字，变蓝色。]一看到这个蒸字你们想到了什么？②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的26段，好好地想一想。（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：这条小鱼在乎！）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。师：小鱼在乎的是什么？（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）（6）大家一起读这句话。四、情感升华。1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带领学生做动作。）2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）五、指导写字。1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）2、我们先来写捡字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）3、请大家将捡字描写一遍，再写两遍。4、同位互相评议，全班评议。剩下的字我们下节课继续学习。板书：小男孩扔浅水洼里的小鱼（困）回大海

第二篇：《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第一课时教学目标1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程一、导入揭题：1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、初读课文，学习生字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。三、检查。1、卡片认读生字，说说怎么记住它.2、出示带有生字的词语甚至蒸干干死继续在乎叨念成百上千2、谁在乎谁？（练习说话）四、学习课文（一）学习第一段。1、自由读。读了第1段，你有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指导朗读。练习说话草地上的花儿，也许有几百朵，甚至有几千朵。时间久了，我甚至连他的名字都忘了。他病得不轻，甚至连水也喝不下了。这个题目真难，甚至于老师也做不出来。设计意图：这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。2、成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？3、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。说话训练用不了多久,也许是（），也许是（），甚至是（）。从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。如果你就是其中的一条小鱼，你感到怎么样？指名朗读，齐读。设计意图：进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。4、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。（二）学习第二自然段1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”圈出里面的动词。为什么走得很慢，不停地弯下腰不累吗，为什么要用力地扔？设计意图：在圈圈划划中，体会用词的准确，其实就是在阅读教学中渗透作文的指导。指导朗读。2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海„„这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊„„师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起再读读这个句子吧！五、指导写字。腰被2011年12月

第三篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计《浅水洼里的小鱼》第一课时教学设计腊口铁资中学教育集团饶益婵认知目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。一.创设情境，导入新课师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！看了刚才的画面，你想说些什么？2、一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景,忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。后来，潮水退去了，可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二.初读课文，检查识字1.自由读课文，要求：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！2.课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨）3小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。4.浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）三.初读课文，感悟真情1、学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。2、交流反馈：生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？生：不好、很难受、还有会有死去的可能„„你从哪里看出来的？四.学习第一自然段1.生自由读第一自然段，谈谈读出了小鱼有什么感受？（找出小鱼这些感受的句子：（1）困在浅水洼里，回不了家。师板书：困在浅水洼（2）水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。三、创设情境，精读感悟1．根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）自由读，你又知道了什么？（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？2．再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。（1）再读读这段话，你一定会读得更好。（2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。）四、创设悬念，适时小结此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。五.指导写生字今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死）板书：困在浅水洼—————→回到大海（小、水又少）（大、快活）

第四篇：《浅水洼里的小鱼》教学设计《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计四川省宜宾市南溪区钟灵街小学何小英教学目标：1．复习生字词。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学过程：一、谈话激趣，引入课题。有一天，海水涨潮了，本来生活在大海里的小鱼被送到了海边的沙滩上，当潮水退去以后，许许多多的小鱼被留在了沙滩的浅水洼里，回不了大海了，他们的命运会怎样呢？今天我们继续学习28课《浅水洼里的小鱼》.二、复习生词，巩固识字1、上节课我们认识的生词宝宝可想大家了，你们还记得他们吗？现在请大家小声地叫一叫他们的名字吧。沙滩、叨念、蒸干、干死甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎2、谁能来读一读，教师适当纠正读音。3、全班齐读。看来你们真是词语宝宝的好朋友，没有忘记他们。4、通过上节课初步感知课文，你能用一句话“谁在哪儿做什么”来说说课文的主要内容吗？（师板书小男孩小鱼）三、学习第一自然段。1、究竟小鱼在浅水洼里会面临什么困境呢？请孩子们打开课本，快速的去读一读课文，用笔把小鱼会面临的困境用你喜欢的符号勾画下来，再多读两遍。2、谁来把自己勾画的句子读一读？3、你从哪句中，感受到小鱼面临着什么处境？4、学生自由汇报，教师随机指导学生理解“困、吸干、蒸干”5、是啊，小鱼的处境多危险呀，请看插图，现在你就是其中的一条小鱼，你躺在浅水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太阳还炙烤着你的身体，身边的水正被沙粒一点点地吸干，被太阳很快地蒸干，你们在浅水洼里拼命地挣扎，这时你会想些什么呢？6、生自由汇报。7、你们体会得真用心，你们能不能再读读这几句话，把你的感受读出来，自己先试试，好吗？8、谁来把你的感受跟大家分享一下。9、让我们一起把自己的感受读出来。10、是啊，小鱼们多么想赶快回到大海妈妈的怀抱啊，那里的生活多快活呀，请看看小鱼们以前在大海里快活地生活的情景吧（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）11、你们觉得小鱼在大海里生活得怎样啊？别担心，现在有一个小男孩读懂了他们的心里话，那么小男孩是怎么做的呢？四、学习第二自然段1、请孩子们用喜欢的方式读第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句话，好好读一读，好吗？2、谁能来汇报一下你找到的句子。3、这句话里，有描写小男孩动作的词，你能找到吗？4、现在请孩子们结合插图，边读边像小男孩一样做一做。5、现在你们就是小男孩了，我来采访一下你好吗？你能告诉我，你为什么走这么慢吗？你为什么不停地捡，休息一下不行吗？你为什么要用力的扔，怎么不轻轻一扔呢？那样多费力呀！6、全班齐读这句话。7、但是“小男孩们”，浅水洼里的小鱼有成百上千条，好多耶，你看我们班多少人，全校学生才2000多人，这么多鱼，你是捡不完的，你还要捡吗？五、学习课文3-6自然段。1、请大家读读文中的“我”和小男孩的对话，体会小男孩心里的想法，在课文那些自然段？2、我有个提议，我们在小组内分角色来读一读，好吗?这样吧，我们四人为一组，一人读“我”的话，一人读小男孩的话，还有一人读旁白，剩下一人当听众，读完一遍，还可以换角色再读一遍，我看哪一组读得最投入。3、请一组同学汇报。你们组有团队精神，合作的非常好。4、现在请三个同学看着大屏幕再来分角色读一读，看谁读得最有感情。5、哎，小男孩，我发现你好像没有礼貌耶，那个大人跟你说话，你头也不抬，是不是呀？为什么呢？6、多有爱心的小男孩呀，明明知道捡不完，可还是不停地捡，不停地扔，他这样做究竟谁会在乎呢？小鱼在乎，在乎自己的生命。小男孩在乎，在乎小鱼的生命你在乎吗？我在乎吗？所有爱小鱼的人都在乎7、小男孩在乎的仅仅是一条小鱼的生命吗？不是，他在乎的是每一条小鱼的生命，你从课文的哪儿知道的？（……）8、省略号在这里是什么意思呢。请完成下面的填空。这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条，每一条都。这条！还有这一条、这一条、这一条，每一条都。六、拓展升华。1、是啊，浅水洼里的小鱼面临“干死”的危险，小男孩在乎他们，伸出了援助之手，把他们扔回了大海，事实上，地球妈妈的孩子还有许许多多，他们和小鱼一样，需要我们的关心和帮助，小鸟受伤了，落到窗台上，我们会怎么做呢？大树旁边躺着一只受伤的小兔，你又会怎么做呢？谁来说说2、课件出示想想说说3、最后，送小朋友们一首爱心小诗。全班同学一起来读一读吧。七、板书：28浅水洼里的小鱼小男孩--------小鱼在乎被困珍惜生命

第五篇：浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》教学设计教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。教学目标：1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：多媒体教学课件、小鱼剪纸若干。教学课时：两课时第一课时（略）：简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。第二课时教学过程：一、检查词语。小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（开火车读、齐读）。过渡语：小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。二、情景再现导入课文（3分）1.师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼）2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急„„）3．那你就带着这样的语气给大家朗读。（2分）4.师：更糟糕的是——师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎么想？读出小鱼的心情。师：小鱼们的心情和你们是一样的。可是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）（四）感受“男孩在乎”(9分)过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。请大家自由读课文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。3．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。4．我们来体会小男孩的辛苦。（指名读、齐读。）5．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分角色读一读课文3至6段。6．各组展示读，师生评价六、感悟课文通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？老师这有个句子，能填吗？一起来读。小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条„„所有的小鱼都_________。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”3.角色扮演，读中感悟。（1分）4．听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎么做呢？如果是你，你会怎么做呢？（1分）（五）拓展阅读感情升华（10分）1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：《谁在乎我在乎》（1分）水中鱼儿回不了家，谁在乎？我在乎！我把鱼儿送回家。林中小鸟飞不上天，谁在乎？我在乎！我让小鸟飞上天。丛林小鹿受了伤，谁在乎？我在乎！我帮小鹿把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。（六）有感而发生成写作（10分）同学们，如果我们遇到了需要帮助的小动物，你准备怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。1.写作要求：（1分）注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当2.写话（自由选择）：（8分）☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会„☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会„☆一只„受了伤，„☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，你怎么办„„3.写作分享：（1分）（1）、个别学生展示作品。（2）、同位互评。（3）、展示（六）顺势小结实践作业：（1分）是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。作业：1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物和小朋友们。板书设计：28浅水洼里的小鱼小鱼被困：吸干蒸干干死（小鱼在乎）男孩救鱼：走弯捡扔（男孩在乎）保护动物珍爱生命（都在乎）

第一篇：钱塘潮水自天来———《观潮》教学设计与反思钱塘潮水自天来———《观潮》教学设计与反思炸子市街小学李丹一、解读文本,感知“天下奇观”。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教,探究“天下奇观”。《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美三、建构过程,感悟“天下奇观”。(一)创设情景，感受大潮的雄奇。《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始,我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹,我顺势引导学生:“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望,自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。(二)重点切入，体验大潮的雄奇《语文课程标准》指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方,我适当地点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。1、听“潮声”体会声音之奇“潮来时的声音很大,最能表现潮水声音的词是„„”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音,使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。2、观“潮形”感受形态之奇在课堂教学中,我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句,让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时,有学生提问:“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后,我反问学生:“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句,让学生感受到课文中语言文字的魅力,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。(三)品读赏析,感悟大潮的雄奇以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”四、直观形象,再现“天下奇观”。观潮(天下奇观)潮来前江面很平静声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂潮来时形状:一条白线—白色城墙—白色战马潮来后依旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。“为学生营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的课文,我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的晤对,享受阅读的快乐!

第二篇：《观潮》教案设计与反思四年级张立玲教学目标：1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.利用多媒体，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。教具准备：钱塘江大潮课件、观潮范读教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引出壮观1、钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。人们眼中的大潮是怎样的呢？我们来学习课文《观潮》，多媒体出示图片12、看到题目你想知道什么？打开课本和作者一起去观潮。二、整体感知课文1、请同学们速读课文，看作者是怎样描写潮水的？2、多媒体出示图片2（让学生用书中的词填空）3、理解“天下奇观”这是总写钱塘江大潮（板书天下奇观）（天下奇观的“观”和观潮的“观”不一样，一个是景象，一个是看的意思，天下奇观是天下最奇妙、最罕见的景象）4、作者按什么顺序具体描写观潮的过程？（潮来前、潮来时、潮过后）三、逐段分析课文1、我们随着观潮的人流一起来看看钱塘江大潮（看影片剪辑潮来前）2、潮来之前我们知道了什么？看到了什么？（在书中找答案。）结合影片剪辑，默读课文第二自然段（指名回答）（板书，潮来前江面平静）3、从哪里可以看出观潮的人多？（人山人海）4、文中如何写观潮人的心情？（等着、盼着）指名读出观潮人心情的句子。5、我们是否也在等着盼着呢？现在我们一起来看一下潮来时的景象（看潮来时的影剪）6、对照课文看作者如何描写潮来时的景象？（齐读课文）7、这惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点来写？（声音、样子）8、在文中找找作者描写声音的语句读读。出示图片3（指名读、同桌读、齐读）9、潮水声音随着大潮的从远到近发生着变化，听到声音的同时我们还看到了什么？（潮水的样子）10、找出作者描写潮水形状的句子读读。出示图片4（分读、齐读、自由读）要求读出浪潮来时的气势，分析句子修辞方法。（板书：一条白线——白色水墙——白色战马）11、作者是怎样把声音、样子这两方面再现给读者眼前呢？请同学们用自己喜欢的方式再读潮来时的段落，边朗读边体会。12、大潮如此雄伟壮观，大潮过后的江面又是怎样呢？看潮来后影剪（板书：潮来后）13、大潮过后江面有什么变化？女生读最后一段，看课文从那些词语体现了潮水之大？（抓住“漫天卷地、风号浪吼、过了好久、涨了两丈来高”）这些都说明潮大。14、大潮西去江面终于又恢复了平静。四、总结全文1、此时此刻如果你站在海塘大堤上观潮，面对如此壮观的景象，你会是怎样的心情？谁能用一句话抒发自己的感想。教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那富饶的西沙群岛；美丽的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。2、请同学们闭上眼睛再次感受钱塘江大潮来是的壮观景象（放影剪）五·当堂检测一.看拼音写词ｌǒｎｇｚｈàｏｂáｏｗùｍéｎｇｍéｎｇ（）（）（）ｑíｇｕāｎｈéｎｇｗòfeiteng（）（）（）二.给带点字选择正确读音。堤岸（ｄītī）恢复（ｈｕīfēi）风号浪吼（ｈàｏｈáｏ）三.补充成语。人（）人（）人声（）（）若（）若（）风（）浪（）山（）地（）（）天（）地五.选词填空。霎时顿时（1）远处传来隆隆的响声，（）人声鼎沸。（2）（），潮头奔腾西去。横卧横贯（1）宽阔的钱塘江（）在眼前。（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（）江面。五、作业布置背诵课文3、4自然段六、板书设计观潮天下奇观潮来前江面平静声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂潮来时样子：一条白线——白色水墙——白色战马潮来后恢复平静教学反思：《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。我根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率，恰当地使用了现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效果。在这堂课中采用了多媒体影剪手段，让学生感受观潮时的气氛，既帮助学生理解，又能促进记忆。对提高教学效率起到了实实在在的作用。创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习的兴趣，唤起了学生注意。但是，值得注意的是“物极必反”。我在为本课设计多媒体辅助教学的时候，起先没有充分考虑语言文字自身的特性，曾简单地把多媒体做为了教学的必须手段，后来才认识到多媒体在语文学科教学中，应是起辅助作用，帮助教师教，帮助学生学。对于在教学中运用多媒体，应有平常心，应把多媒体视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具，完全没必要把它全能化。如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，让学生在愉快的氛围中更扎实地进行语言文字训练。所以，最后设计时，对整堂课的教学，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。以读为本，熟读成诵。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容。

第三篇：观潮教学反思观潮教学反思我以“天下观奇”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课的教学目标。1．以读为本，感悟文章的语言魅力。教学中紧扣一个“读”字，让学生置身于文本中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。教学中我通过多种有效的教学方法，紧