小学数学组作业经验总结-落实双减政策践行轻负高效

——-小学数学组作业经验总结一一落实双减政策践行轻负高效菁菁校园阳光少年,快乐学习健康成长。为了继续扎实有效推进双减政策,切实减轻学生课业负担。阳光小学数学组教师一直在行动,从备课到课堂,从课堂到学生,从可爱作业到特色作业,从反思到改进；始终践行师者担当,把双减政策落到实处。一、 聚焦课堂,尊重孩子们的主体地位。教育教学是学校的核心和生命线。高效课堂,学而至之,教师做到有备而教,倾囊相授。课堂采用递进式教学法,合理利用数学情境导入并提出问题；用适合的方法策略解决问题；最后验证其准确性与普遍性；通过数学现象分析,提炼本质的规律与方法；达到促思维求创新的效果；数学课堂既是探索、交流、体验的动感课堂,也是充满讨论声,掌声,与思维成长的过程。二、 丰富优化作业类型,贴心作业我们不断在实践。一花独放不是春,百花齐放春满园。作业是教学的组成与延伸,是课堂学习能力的应用与展示。孩子们的数学作业既有自带光芒的颜值担当,也有朝气蓬勃的气质内涵。课堂作业努力做到让孩子们展示风采与个性,推行可爱作业,作业批改做到细致化,以评语、等级、小印章、小贴画作为鼓励。教师做到精准布置作业,因人而异,作业数量和作业难度分层,由基础提到拓展题。作业随堂完成,不占孩子们课余时间,孩子在作业后面写上自己对这节课疑惑,收获,感触等。教师当堂面批作业,答疑解惑,学生及时纠错,巩固易错点,教师进行复批,让各个层面的孩子尝到收获甜头和喜悦。家庭作业推行理性调控,实施作业统筹公示制度。坚持执行一、二年级不布置书面家庭作业,3-6年级家庭作业的完成时间长不超过60分钟,学生在校内基本完成书面家庭作业,争取做到家庭作业不回家。周末、法定节假日、寒暑假,严格控制作业时长,严禁给家长布置作业,严禁要求家长检查批改作业,硬核落实到教学实际中；单元作业设计包含单元教学内容、单元教学目标、单元教学重难点、单元教学课时、按课时内容对作业进行分层,每课时分为A类、B类、C类及实践性作业,根据实际学情设计出符合孩子口味的家庭作业套餐。数学作业,避开题海战术,杜绝机械重复,熟而生厌。一二年级家庭作业,主要采取口头主观表演和动手操作形式,及亲子游戏、活动等内容。化抽象为具体,将教材知识简单化、游戏化、生活化,提高基础教育启蒙阶段孩子学习数学的积极性。宇宙之大,粒子之微,无处不用数学。三~六年级根据数学学科特点,孩子们每月以数学日记、数学小调查、单元知识思维导图、数学小报、设计苑,手工制作等以教材基础知识结构为支撑,注入孩子思索与文创,制作出图文并茂,活泼生动的特色作业。我的作业我做主,恰同学少年,善于观察,乐于思考,勤于动笔。数学不但是课堂的加减乘除,1、2、3、4……数学也在菜市场熙熙攘攘的人群里,也在热火朝天建筑工地上,还在超市的收银台上……生活处处皆数学,让孩子们把生活中的数学带入作业中,数学与生活达到和谐统一。三、坚持以活动为载体,促成长为宗旨,营造浓郁的教与学的氛围。窥一斑而知全豹,落一叶而知深秋。数学组以“双减〞政策为契机,在区作业革命助力下,成功地开展了数学特色作业展览,既丰富了孩子们的课余生活,又为孩子们搭建了展示自我的舞台,让孩子们拥有苔花如米小,却学牡丹开的阳光与自信。在一、二年级开展了阳光少年~数学素养评价游园活动。这是学校推行“五育并举模式〞的探索与尝试,变以往循规蹈矩的笔纸考试,为内容方式新颖的趣味游园活动。内容丰富涵盖面广有口诀达人、神机妙算、火眼金睛、数学趣题等关卡,孩子们闯关集印章,趣味十足,其乐融融。一枚枚鲜红的印章是对孩子最好的嘉奖与激励。通过活动展示与孩子们亲身体验,不但考察了孩子们对于本学期知识的掌握程度,而且综合评估了学习习惯的养成情况,让启蒙阶段的孩子快乐学数学。坚持在三一六年级开展数学基础知识能力竞赛活动,夯实基础,算出精彩。通过竞赛提升了孩子们基础计算能力与逻辑推理的技巧,使孩子们达到触类旁通,举一反三数学能力,并养成良好的思维习惯与解决问题的方法。为了深入学习落实新课标,践行新理念。数学组开展了阳光少年〜数学小讲师系列活动。让孩子们用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界,点燃孩子们学习数学的热情,培养孩子讲数学、促思维、求创新的数学素养。知是行之始,行是知之成。知行合一,风雨兼程。在双减时代,践行新课标,以阳光之心育阳光之人任重而道远。我们数学组全体教师定会钾足一股劲,拧成一股绳,初心不悔坚守基础教育这方热土,勤耕细作把轻负高效落到实处,共探数学之曲径幽深,共品数学博大精深,共追数学之路途旖旎,努力做到让学生喜欢,让家长满意是我们不懈的追求。双减背景下小学数学作业的优化设计在双减增效减负的大背景下,教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时,要适当地减轻学生做作业的负担,增加学生可支配的自由时间,让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新,以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置,从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性,保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。一、小学数学作业布置中常见的问题学生作业的布置和完成是社会上广泛关注的问题之一。一些家长向学校反映学生的作业量较大,并且需要同时学习多个科目。各学科作业量的增加,在无形中增大了学生全面学习的压力和负担,导致学生在放学之后很少有可自由支配的时间。这种布置作业的方式不仅严重影响学生身心健康发展,还会让学生对日常的学习产生非常严重的抵触情绪。因此,在当前小学数学作业布置的过程中,教师需要从实际入手,对作业布置模式进行有效的调整和优化,以促进学生个性发展和灵活学习为主来进行作业的布置。教师需要对以往小学数学作业布置中的问题进行深入的分析和研究,提出有效的解决措施,帮助学生更加高效地完成教师布置的作业。从整体上看,在小学数学作业布置中比较常见的问题主要分为以下几个方面。（一）传统作业观仍然存在在小学数学教学课堂中,一些教师受到应试教育思想的影响,认为只有学生进行多样性和全方位的练习,才可以加深对相关知识内容的印象,并且在考试中能够获得较好的成绩。在这种传统作业观念的影响下,教师在为学生布置作业时,往往只注重作业的统一性和规范性,导致学生并不能根据自身的学习基础以及学习能力自主性地选择作业的内容,并且学生整个作业的完成过程是非常机械和单一的。学生长时间地面对单一和重复性的作业,不仅会严重影响学生学习兴趣的提高,还会使学生在作业完成的过程中形成固定化的思维,严重影响学生创新能力和创造能力的提高。与此同时,在班级教学的过程中,一旦学生的数学考试成绩出现下滑,教师就会布置更多的作业来让学生进行练习。这容易导致学生对小学数学产生较为严重的抵触情绪,进而影响学生学习质量和效率的提高。（二）作业布置形式单一在当前小学数学作业布置中,作业形式单一也是急需解决的问题。一些学生在完成作业的过程中通常需要进行反复的计算和解答应用题,并且在学生完成作业之后,教师要针对学生作业完成情况进行针对性的点评,这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着一刀切的现象,并没有充分考虑学生在学习方面的差异性和学生在理解方面的差异性。教师在布置作业时,通常都是以教科书中的内容作为主要的基础,对学习能力较好的学生和学习能力较差的学生进行统一作业练习,并且作业内容差异性不够明显。小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差异性,如果教师仍然采用这种单一的作业布置方式的话,那么很容易导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低,无法提起对作业完成的热情,而对于学习成绩有待提高的学生来说,他们会认为教师所布置的内容太难,从而不愿意主动地完成作业。从中可以看出在以往小学数学作业布置的过程中仍然存在着较大的问题需要解决。假如教师仍然用这种教学模式来为学生进行作业布置的话,那么会加大学生之间的差异,使得班级两极分化的现象不断加大,严重影响了学生学习效率的提高。（三）作业内容太过枯燥一些学生在做作业的过程中会向教师反映作业的内容太过枯燥和乏味,不能有效激发自身的学习兴趣。基于此,虽然一些年轻的教师会对作业形式进行创新,但是一些年龄较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性,这部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内容的印象,只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误思想的影响下,教师长期布置单一性的作业内容,严重影响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过程中,教师长期用这种教学模式来进行教学的话,那么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪,不仅无法保证学生后续学习的有序进行,还会使学生的学习效率和作业完成情况大打折扣,不利于提升学生的综合素养。二、双减背景下小学数学作业布置优化策略分析（一）注重作业趣味性快乐是人类最基本的情绪之一,当你的大脑产生让你感到快乐的物质时,你的工作学习效率都会大大提高,对于身心健康也非常有益,无论是教师还是学生,都应该将学习作为一个快乐的事情,教师快乐地传道授业,学生快乐地学习,而小学阶段正是学生的启蒙阶段,打基础阶段。教师可以在布置作业时适当加入趣味元素,可以利用现在的高科技教学多媒体,或者多种多样的方式,在信息技术飞速发展的现状下,这无疑使得增强趣味性这一目的非常便捷,以人教版数学三年级上册第七课【长方形和正方形为例】,教师可以布置预习作业,例如让学生在家中找到一些你认为是四边形的物体,并将其记录下来,第二天可以在课堂上和同学们进行交流讨论,告诉同学们自己的家里有哪些物品是四边形,让课堂进程在互动的氛围中快乐进行,诸如此类。教师需要及时改正自己不恰当的教育理念,为自己营造一个良好的工作氛围,也为学生营造一个轻松,融洽的学习氛围,培养学生的学习兴趣,达到教学目标。（二）注重作业生活化前文提到,教师因为太过注重课本知识,习惯性以硬性、统一的方式为学生布置作业,作业的主要内容集中在学科知识上,偏离知识的实际应用,没有突出“减负增效〞的特点。所以应该学会将作业布置与学生的生活实际结合,以人教版数学四年级下册第八课【平均数与条形统计图】中的拓展练习一一营养午餐为例,教师可以给学生布置作业,要求学生回家观察记录自己近三天的午餐食谱,并将其以条形统计图的方式画出来,可以结合卡通涂鸦,尽可能地生动具体地展示自己的食谱,这样既可以锻炼学生手脑并用的能力,还可以使得学习更贴近学生的生活,让他们深刻理解学习数学的重要性。（三）注重作业的差异化设计长期以来,教师难以摆脱对考分的追逐,认为作业的数量与学生的成绩是成正比的,因而会追求“量多〞,对作业往往不加选择和分析,让学生通过做题来提升成绩,结果使学生面临着作业量多的压力,内心也会产生抵触情绪,会影响他们的做题速度与做题准确率。在“双减〞政策背景下,教师要追求“增效减负〞,要多与学生沟通,了解他们的想法,为他们布置少而精的作业,这样才能做到减量而不减质。教师要针对表现好的学生,开展“零作业〞行动,在节假日中对他们不布置作业,让他们过一个快乐的假日。在传统的数学教学中,教师往往忽略了学生之间的差异,对学生提出同一问题、布置同一作业、提出同一要求,这种“大一统〞的做法不利于学生的发展。每个学生的接受能力、学习方法、思维方式等会有所不同,如果布置一样的作业,难以顾及全体学生的发展。教师要尊重学生的差异,布置分层作业,让学生依据自己的层次选择适当难度的作业,让他们“跳一跳〞就能解决问题,从而能获得成功的体验,也能让他们在数学学习上有所发展。作业布置要因人而异,要贴近他们的“最近发展区〞,让学困生完成基础题,让一般生完成提高题,学优生完成拓展题。学生在完成必做题后,还可以选择上一层次的作业,这样既能减轻学生的作业负担,让学生的作业更有针对性,也能在层层递进中获得思维能力的发展,也能让他们收获成功的体验。（四） 注重作业种类多元化以往的作业形式大多较为单一,内容较为枯燥,无法激发学生对于数学作业的兴趣,进而也无法更好的培养学生的学习能力。因此,教师需要对作业形式进行丰富,使作业的形式多样化,让学生通过多方协作、自主探究等方式感受到数学内容的魅力,进而更好的引导学生探索数学内容。作业按照其表现形式可以分为以下三种,第一种是口头形式,主要是培养学生的逻辑思维能力、运算速度以及口语表达能力;第二种是书面形式,这类作业与考试的形式相吻合,能便于教师的检查、学情的反馈；实践作业能刺激学生的感官,让他们动眼观察、动手操作、动脑思考,能促进他们思维的发展、创新能力的提升。（五） 教师应时时自我反思,改进教学方法在学习数学的过程中,教师应该明确学习的主体是学生,传统思维习惯先入为主,课堂的主导者往往变成了老师,这是非常不利于学习发展的。因此教师需要时常进行自我总结与反省,明白自己哪里做得不够好,是否及时了解了每一个学生的学习进度与需求,是否将关注重心放错位置,这都是需要时时反省、时时注意的问题。改变教学思维,从与学生拉近距离开始,让学生不再畏惧教师,而是尝试在学习中与教师成为朋友。以人教版数学五年级上册第七课【数学广角一一植树问题】为例,这一课主要以路边绿植为例,引出数学问题,教师可以带领学生走出教室去亲眼观察路边的绿植,同时去观察,感受,贴近大自然,放松学生的心情。在开课前可以让学生在草地上席地而坐,围成一个圈,教师先站在中央给学生们讲述课程的大概0的与要求H标,让学生明确自己今日所要努力探索的方向,之后教师询问学生如何思考绿植间的距离,引导他们用简便的方法解决问题,最终达到拉近师生距离,提高教学效果的目的。结束语综上所述,双减的大背景下,小学阶段的数学教学在做到课后减负的同时,要确保教学的效果甚至提升教学效果。教师要重视学生对于教学内容的掌握与巩固,并提升学生的学习能力,使学生能够更好的理解教学内容。在课后作业的设计方面教师需要注重教学的趣味性、生活化、差异化并通过良好的课后作业的设计来鼓励学生探究数学知识,进一步拓展学生的学习空间,提高学生学习数学的兴趣,切实的落实双减的理念,达到减负增效的效果。双减背景下“减负增效〞小学数学作业设计策略研究课题开题报告一、 研究课题的名称双减背景下“减负增效〞小学数学作业设计策略研究二、 课题研究的背景“双减〞背景下,减轻学生的作业负担,减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入落实“减负增效〞关键要改变教师的作业观,变“要我写〞为“我要写二“双减〞政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,减掉不必要的作业负担,让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老师们却是提出了更高的要求。作业改革是落实“双减〞政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。双减背景下,教师要以学生为本,以学生学情确定作业范围和作业形式,保证作业的基础性和实效性。做好作业管理,作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重质重效〞几个方面缺一不可,要关注作业的减负增效,让教育回归本位,真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减〞政策,不断提升教育教学和作业管理及设计水平,焕发课堂新活力,书写育人新篇章,让每一个孩子健康快乐地成长。“减负增效〞是“双减〞工作的核心内容,而优化作业设计更是落实“减负增效〞的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探索,提升课堂教学效率,提高教师作业设计质量,丰富作业类型,实现减负增效的目标。结合实际教育教学,以达到促进教学成绩,教育效果的目的,最终达到全面育人,树德立人的终极目标。推动课堂常规训练,加快学生行为习惯养成,进一步落实双减和五项管理的相关要求,帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯,提高课堂教学的有效性,实现双减背景下减负增效提质减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。三、课题研究问题的提出双减政策实施以后,以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说,如何科学合理地设计作业、管理作业,才能切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究,主要是基于以下原因：作业形式单一,内容枯燥。题量过多,机械重复。传统作业观下,作业一般只指向“知识和技能〞这一目标,对于“过程与方法、情感态度与价值观〞目标则极少关注。因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思,我们提出了“减负增效〞小学数学作业设计策略研究这一课题,旨在通过对数学作业布置过程中“减负增效〞的策略研究,设计出“减负增效〞型作业,探索出科学、有效的“减负增效〞策略,提高小学数学作业效率,减轻小学生的作业负担,以达到切实提高教学质量的目的。四、课题研究的核心概念“减负增效〞是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不等于不要负担,人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以激活、得到发展。“减负〞减的是过重的心理负担,让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负〞减的是过重的作业负担,特别要减去重复机械的作业,让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习能力,体验成功的乐趣。校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平,切实强化学校教育主阵地作用,实现校内应教尽教、学生学足学好。真正做到让学生减负、家长放心,促进学生全面健康成长。数学作业要做到“以简驭繁,举重假设轻〞,表达数学之美,使作业设计成为了艺术,这深刻揭示了“双减〞理念所蕴含的道理。在要减轻学生作业负担的前提下,把作业布置的即能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养,又要学生能轻松愉悦的去完成,还要让家长满意,这就是教育艺术的一个表达。五、 课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计,使教师的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。六、 课题研究的价值我们课题组提出了【双减背景下“减负增效〞小学数学作业设计策略研究】这一课题,通过研究将逐步改善学生原有的作业形式,使作业真正起到促进学生学习的作用,从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。研究应用价值如下:1、 本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索,对实施新课程水平有现实意义。2、 通过本课题的研究,改变数学教师的作业观,促进教师的专业成长。3、 从科学布置作业着手,着眼于激发学习兴趣,放眼于终身发展,让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。七、 国内外研究现状述评1、 国内研究现状述评近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研究的老师也很多,特别是自从“减负〞以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业“主体性生作业"、〞发展性作业〞等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2、 国外研究现状述评西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。主要有四种类型：实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试；书面作业。即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业；表演作业。八、课题研究的目标结合我校学生现在的数学学习实际情况,我们把总体目标定为通过“减负增效〞型作业的优化设计与实施,真正做到减轻学生的作业负担,有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：1、 通过研究,充分调动学生学习数学的积极性,使学生在完成趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了【数数】,可以让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体,可以布置学生在家里找各种实物,从各个角度去观察物体的样子。2、 通过研究,为孩子们提供展示的舞台,吸引更多的孩子投入到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关注生活,并能在生活中应用数学知识,进而形成数学学科的综合能力。3、 通过研究,不仅减少了机械重复的作业,而且激发了孩子们的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力,鼓励学生自主参与学习活动,让学生乐质疑,乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理,实现“作业即学习〞的目的。4、 通过研究,比如学习乘法口诀后,请学生用口诀算出最近所学的古诗字数；学习“克与千克〞后,让学生到菜市场买菜,自己用手掂一掂、估一估重量,再称重,看估算是否准确。这样的数学作业为学生'真正发生学习'提供支持,也让学生对做作业充满了热情。九、课题研究的内容我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效〞作业设计的形式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的,由其他同学补充）,这样一部分基本的简单的知识,学生会自主学习完成,不需要教师再作讲解。同时,展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答,同学之间交流,不能完成的,由教师解答。“精度〞即提高作业设计的“含金量〞,遵循“以生为本〞和“因材施教〞的原则,以学生为起点,精准设计作业,充分尊重学生差异,表达“两性角度〞就是根据学科内容和学生的年龄特征,布置“套餐+自助餐+订餐〞式的作业。套餐式是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己的能力和水平,自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练,如长期性的阅读作业,长期的积累作业,长期的练笔作业。内容多角度,和美术结合,和自然科学结合,和生活结合。作业方法多角度,采用猜一猜,想一想,查一查,问一问,量一量,读一读,讲一讲,说一说,演一演,唱一唱,仿一仿,画一画,种一种,跑一跑等多种方法,变枯燥的作业为快乐的享受。而“温度〞是让作业设计富有故事性、生活性、教育性。2、课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性,表达灵活性,精心设计,"精讲精练二才能减负增效落到实处。同时,发挥“课后服务〞的有效性,在作业辅导环节,结合数学学习组织展开一些思考、实践、创新的活动,培养学生的思维能力、创新能力、理论联系实际能力,激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。探索作业个性化。学校根据学生个体不同,作业布置中充分考虑学生实际,关注学生个体差异,采取分层布置,即“基础性作业+拓展性作业。让作业有“梯度〞“精度〞,又表达“坡度〞,满足学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“'双减'政策下特色作业设计〞开展教研活动,积极探索双减背景下个性化作业管理,“减〞而不简,激发学生的学习兴趣。3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识,提炼方法,训练技巧的关键作用。要树立课堂质量观,从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。聚焦作业设计,减量不减质。加强作业设计的研究,结合学习重难点精心设计,发挥作业的检查与反馈功能,做到学练高效结合,丰富作业的评价方式。扎实开展教研活动,加强作业设计与评价的研究设计多元化分层作业、实践性作业,在减轻学生作业负担的同时,满足不同程度的学生的需求,做到减负提质。把提高作业设计质量作为减负增效的关键,加强作业设计与实施研究,指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类型,有效统筹书面、非书面作业总量,提高学习效率。简而言之,即作业要符合课程要求。结合学生个人成长需求及学校特色,开展形式多样的课后延时服务社团活动。根据“五项管理〞中体质管理要求,开设足球、篮球、乒乓球等各项体育活动,学生积极参加校园体育锻炼,强身健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班,绘画让学生把自己的所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力。十、课题研究的方法1、 文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍,运用先进的教育理论指导课题实施,深入开展作业设计的行为研究,在此基础上制定具体目标和研究策略,并在实践总结新经验,研究新问题。2、 教案研究法：结合具体的教学案例展开研究,促进教师对自身行为的反思,互动交流,搜集教学案例,总结成功做法,提升教师设计作业的能力。3、 行为研究法：坚持理论与实践相结合,把教师的教学与研究结合起来,把教师的研究与专家的指导结合起来,组织教师对自己的教学行为进行反思,构建新的教学理论,解决作业布置存在的问题,促进教师作业设计能力的提升。4