人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

人教版年下册《单小数加法》教设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第95、页例、例。教材分析：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。教学目标:知识与技能⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法能正确进行一位小数的加减法计算。⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：1.理解并掌握一位小数加减法的计算方法，尤其要注意小数点对齐。2.通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。设计理念：自主建构，互动生成，以学定教教学准备：多媒体课件、教学过程：（一）复习导入：同学们前面我们学习了整数加减法，现在进行一场比赛，看谁做的又对又快。出示：32+5468-2748+925-17学生独立完成后全班交流找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？（设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫（二）探究新知1．同学们，小熊开了一家文具超市，里面的文具特别多，让我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。如果让你挑选两样，你最想买什么？看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？全班交流，师有选择地板书两个问题：⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？师：现在我们就来解决这两个问题。3.探究算理以及方法：

过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？学生讨论后汇报。可能出现的方法有：（1）0.8等于，等于角，角6角于角，也就是角，是元。（2）直接用小数计算的，指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。学生板演。60.元1.2+8角＋8元－14

1.4元

0.6教师在竖式上写上元“借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐（设计意图学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。（三巩固练习：1．身高问题：同学们，过了61”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高（指名说有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？学生独立计算，完后反馈。2．我能行：看图计算。3.我最棒：抢答题、改错题

填空题。（设计意图让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息，这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性，使学生感受数学在现实生活中的应用获得初步的用小数解决问题的经验培养学生学习数学的能力。（四）课堂小结1、同学们这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？（设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。什么要提醒大家注意的？）

2、小结学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。附：板书设计简单的小数加减法小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。6

0.6元

1.2+8角＋0.8元－